高中语文统编版（部编版）必修下册第六单元14.2 《变形记》教学设计

高中语文统编版（部编版）必修下册第六单元14.2《变形记》教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《变形记》是高中语文统编版（部编版）必修下册第六单元的一篇重要课文，选自卡夫卡的短篇小说集。作品通过主人公格雷戈尔·桑萨的异化变形，揭示了资本主义社会中的异化现象，反映了人在现代社会中的孤独与无奈。本节课将围绕这一主题，引导学生深入分析文本，理解作者运用的象征、暗示等表现手法，探讨小说反映的社会现实及对人性的思考，同时培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。教学内容与课本紧密结合，旨在帮助学生掌握文本内涵，提升语文素养。核心素养目标分析《变形记》的教学旨在培养学生的文学素养和人文关怀，具体核心素养目标如下：首先，通过文本分析，提高学生的文学鉴赏能力，使其能够领会卡夫卡独特的叙事手法和深刻的主题思想；其次，锻炼学生的批判性思维，使其能够从社会、文化、人性的多重视角审视作品，形成独立见解；最后，强化学生的文化意识，引导他们反思现代社会的生存状态，认识到个体命运与社会环境的关系，进而激发对人类命运共同体的关注和思考。这些目标与课程内容紧密相连，旨在全面提升学生的语文核心素养。教学难点与重点1.教学重点

①借助文本细读，理解《变形记》中主人公格雷戈尔·桑萨的变形过程及其象征意义。

②分析小说中的人物关系，探讨家庭成员变化与主人公变形之间的关联。

2.教学难点

①领悟卡夫卡运用象征、暗示等手法揭示社会现实和人性困境的艺术特色。

②引导学生从文化、哲学角度思考小说反映的现代人异化问题，培养学生的批判性思维和人文关怀。教学方法与策略1.针对学生的认知特点和课程内容，选择讲授法、讨论法、案例研究法相结合的教学方法。通过讲授引导学生把握文本要点，运用讨论法激发学生思考，以案例研究深入剖析小说内涵。

2.设计具体教学活动，如分组讨论主人公变形的意义、角色扮演体会人物情感变化，以及运用思维导图梳理故事脉络，以促进学生主动参与和互动交流。

3.教学媒体方面，利用多媒体课件展示相关背景资料和文本摘录，辅助学生理解；同时，结合板书突出重点，强化学生对知识点的记忆。通过多样化的教学手段，提高学生的学习兴趣和课堂参与度。教学流程1.导入新课（5分钟）

利用多媒体展示卡夫卡的简介和作品背景，引发学生对作者及其创作时代的兴趣。通过提出问题：“如果你突然变成了一只虫子，你的生活会发生什么改变？”激发学生对主题的好奇心，为学习《变形记》做好情感上的准备。

2.新课讲授（15分钟）

(1)逐段解读文本，分析主人公格雷戈尔·桑萨的变形过程，探讨其象征意义。

(2)分析家庭成员对待主人公的态度变化，探讨其反映的社会关系和人性问题。

(3)讲解卡夫卡使用的象征、暗示等文学手法，以及这些手法如何加深了小说的主题表达。

3.实践活动（10分钟）

(1)让学生绘制格雷戈尔变形前后的思维导图，直观展示其变化。

(2)角色扮演，分组扮演小说中的不同角色，体验各个人物的情感变化。

(3)小组合作，选择一个小说中的关键场景，创作一幅表现该场景的图画或漫画。

4.学生小组讨论（10分钟）

(1)讨论格雷戈尔的变形与他的工作、家庭环境之间的关系。

(2)分析小说中的家庭成员如何反映了当时社会的冷漠和功利。

(3)举例说明卡夫卡的哪些写作技巧使得小说的主题更加深刻。

示例回答：

-格雷戈尔的变形与他作为推销员的工作压力、家庭责任有关，反映了资本主义社会中人的异化。

-家庭成员的态度变化展示了社会关系的疏离，如母亲的冷漠、妹妹的厌恶等。

-卡夫卡运用了象征（如虫子的象征意义）、暗示（如主人公与家庭环境的对比）等手法，增强了小说的讽刺和批判力度。

5.总结回顾（5分钟）

通过提问和回答的方式，引导学生总结本节课的重点内容，如主人公的变形意义、家庭成员的变化、小说的艺术特色等。强调《变形记》不仅仅是一个奇幻故事，而是对现代社会异化现象的深刻反思，鼓励学生在课后继续深入思考小说中提出的问题，并将所学内容与自己的生活体验联系起来。

（总用时：45分钟）教学资源拓展1.拓展资源：

-鼓励学生阅读卡夫卡的其他作品，如《城堡》、《审判》等，以便更全面地理解卡夫卡的文学世界和哲学思想。

-推荐学生阅读相关的文学评论和学术论文，了解《变形记》在不同文化和时代背景下的解读和评价。

-引导学生观看与《变形记》相关的电影或戏剧作品，比较不同艺术形式对原著的诠释和表现。

2.拓展建议：

-组织一次班级读书会，让学生分享自己阅读卡夫卡作品的心得体会，鼓励他们从不同角度分析和讨论。

-鼓励学生尝试创作以《变形记》为灵感的短篇故事或文学作品，通过创作实践深化对小说主题和技巧的理解。

-建议学生撰写一篇关于《变形记》的文学评论，可以从作品的主题、人物、情节、象征手法等方面进行深入分析。

-鼓励学生开展跨学科研究，结合哲学、心理学、社会学等学科知识，探讨小说反映的现代人异化问题。

这些拓展资源和建议旨在帮助学生跳出课堂，更深入地探索《变形记》的内涵和外延，提升他们的文学素养和批判性思维能力。通过自主学习和实践，学生能够更全面地理解卡夫卡的作品，并将其与自己的生活经验和世界观相联系。重点题型整理1.分析题：请结合文本内容，分析格雷戈尔变形后家庭成员的态度变化及其深层原因。

答案示例：格雷戈尔变形后，家庭成员的态度由最初的惊恐、照顾逐渐转变为冷漠、排斥。这种变化反映了资本主义社会中人际关系的疏离和功利性。家庭成员最初对格雷戈尔的关心仅是出于责任和习惯，当他的变形威胁到家庭的正常生活和经济来源时，他们的态度便迅速转变，暴露出人性的自私和无情。

2.解释题：解释小说中“虫子”这一象征意象的含义。

答案示例：在小说中，“虫子”象征着主人公格雷戈尔的异化状态和被社会边缘化的处境。它不仅代表了他生理上的变形，更是他精神上的孤独和无助。虫子的形象强调了格雷戈尔在家庭和社会中的无足轻重的地位，以及他在现代社会中的生存困境。

3.论述题：论述《变形记》中卡夫卡如何通过环境描写来强化小说的主题。

答案示例：卡夫卡通过精细的环境描写，如格雷戈尔的房间、家庭住所的布局等，来强化小说的主题。这些环境描写不仅反映了主人公的封闭和孤立，也暗示了家庭成员与外界的隔阂。房间的大小、光线、家具等细节，都映射出主人公的内心世界和社会地位的变迁。

4.比较题：比较《变形记》与传统的童话故事中“变形”主题的不同。

答案示例：与传统童话故事中“变形”往往具有魔幻色彩和寓意转变不同，《变形记》中的变形是现实的、残酷的，没有神话般的救赎结局。它不是一种惩罚或祝福，而是现代社会中个体异化的极端体现。这种变形不带有任何积极的寓意，而是对现实社会无情揭露和深刻反思。

5.创作题：假如格雷戈尔在小说结尾处恢复为人形，请你创作一段文字，描述他的心理活动和可能的未来。

答案示例：格雷戈尔在恢复为人形的那一刻，心中充满了复杂的情感。他既感到解脱，又对过去的经历感到深深的恐惧和疑惑。他意识到，尽管身体恢复了，但心灵的创伤和社会的隔阂仍然存在。他可能会选择离开这个家庭，开始一段新的生活，但无法摆脱的是那份对人性冷漠和社会异化的深刻认识，这将始终影响他未来的每一步。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课，我们深入探讨了卡夫卡的《变形记》，分析了主人公格雷戈尔的变形过程及其象征意义，家庭成员的态度变化，以及小说中运用的象征、暗示等文学手法。通过学习，我们理解了小说对现代社会异化现象的深刻揭示，以及对人性的反思。希望同学们能够将所学内容与自己的生活体验相结合，继续思考个体在现代社会中的处境和自我认同。

当堂检测：

1.描述题：请简述格雷戈尔变形的过程，并解释这一变形的象征意义。

（旨在检测学生对文本内容的理解和分析能力）

2.分析题：分析小说中家庭成员对待格雷戈尔的态度变化，并探讨这种变化反映了哪些社会问题。

（旨在检测学生对文本细节的把握和批判性思维能力）

3.论述题：论述卡夫卡在《变形记》中运用的一种文学手法（如象征、暗示等），并举例说明其如何加深了小说的主题表达。

（旨在检测学生对文学手法的理解和应用能力）

4.比较题：比较《变形记》中格雷戈尔的变形与传统的童话故事中变形主题的不同之处。

（旨在检测学生对文本主题的深入思考和比较分析能力）

5.创作题：根据小说情节，设想格雷戈尔恢复为人形后的心理活动和可能的未来，并进行简要创作。

（旨在检测学生的想象力和创造力，以及对小说主题的理解）板书设计①重点知识点：

-主人公格雷戈尔的变形过程与象征意义

-家庭成员态度变化及其反映的社会问题

-卡夫卡运用的文学手法：象征、暗示等

②关