人教鄂教版小学科学五年级上册一单元1课《壶是怎样热的》第1课时教案

人教鄂教版小学科学五年级上册一单元1课《壶是怎样热的》第1课时教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以人教鄂教版小学科学五年级上册第一单元第一课《壶是怎样热的》为教学内容，结合学生的认知水平和实际生活经验，设计以下教学过程：

1.通过观察和讨论，引导学生理解热传递的基本概念和方式。

2.通过实验演示，让学生直观感受热在物体中的传递过程。

3.通过小组合作，让学生动手操作，进一步巩固热传递的知识。

4.结合生活实际，引导学生运用所学知识解决生活中的问题。

5.通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学内容，形成系统认识。核心素养目标1.科学探究：培养学生观察、实验和推理的能力，通过实验探究热传递的过程。

2.科学思维：发展学生的比较、分析和概括能力，理解热传递的基本规律。

3.科学态度：激发学生对科学现象的好奇心，培养积极探索和客观实证的态度。

4.科学实践：联系生活实际，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学探究能力，对自然界的事物充满好奇心。在知识方面，学生对热现象有初步的了解，但关于热传递的深入概念和规律较为陌生。在能力方面，学生能够进行简单的观察和实验操作，但实验设计和数据分析能力有待提高。在素质方面，学生具备基本的合作和交流能力，但需要进一步培养科学思维和创新能力。

行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，需要引导他们主动探索和思考。学生对课程学习的兴趣较浓，但注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动来吸引和维持他们的注意力。此外，学生的个性化学习需求不同，教学中需关注个体差异，采取分层教学策略，以适应不同层次学生的学习需求。教学资源准备1.教材：人教鄂教版小学科学五年级上册。

2.辅助材料：热传递相关动画视频、图片。

3.实验器材：热水、冷水、金属棒、玻璃棒、温度计、计时器。

4.教室布置：实验操作台、观察记录区，以及便于小组讨论的座位安排。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《壶是怎样热的》预习资料，包括热传递的基本概念和实验操作注意事项。

设计预习问题：设计问题如“热传递有几种方式？”和“举例说明生活中热传递的现象。”

监控预习进度：通过微信群的反馈功能，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读教材和相关资料，理解热传递的基本概念。

思考预习问题：学生思考预习问题，并记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过微信群和教材，培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群，实现资源的共享和预习进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解热传递的基本概念，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同材质的壶加热的视频，引出热传递的课题。

讲解知识点：详细讲解热传导、对流和辐射三种热传递方式。

组织课堂活动：分组进行实验，观察不同材质壶加热时热传递的现象。

解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并积极思考，理解热传递的三种方式。

参与课堂活动：学生分组进行实验，记录实验结果，并讨论现象。

提问与讨论：学生针对实验现象提出问题，并参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解热传递知识点，结合实例帮助学生理解。

实践活动法：通过实验，让学生直观感受热传递的过程。

合作学习法：小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解热传递的知识点，掌握实验操作技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于热传递在生活中应用的作业。

提供拓展资源：提供相关的科普文章和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固热传递的知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入学习热传递的相关知识。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的热传递知识点，拓宽知识视野，培养自我提升能力。拓展与延伸1.提供拓展阅读材料：

-《热能的奇妙旅程》：介绍热能的来源、传递和转换的过程。

-《生活中的热现象》：分析日常生活中常见的热现象，如太阳加热、散热器工作原理等。

-《热力学基础知识》：包括热力学第一定律、第二定律的基础概念和实际应用。

-《热传递实验手册》：提供一系列热传递实验的设计思路和操作步骤。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察并记录一周内家中使用的各种壶类加热时的热传递现象，分析不同材质对热传递的影响。

-设计一个简单的热传导实验，使用不同材质的棒（如金属棒、塑料棒、木棒等），记录热传导的速度和效果。

-探究热辐射的现象，通过实验观察不同颜色的物体在阳光下温度升高的速度。

-研究热对流的现象，如在冷水中加入热水，观察水的流动和温度分布变化。

-阅读相关的科普书籍，如《物理的奇妙世界》，了解热力学在科技发展中的应用。

-利用网络资源，观看关于热能和热传递的科学视频，如“科普中国”上的相关视频，加深对热能传递方式的理解。

-参与科学社区的活动，如科技馆的科学实验活动，亲身体验热传递的实验过程。

-尝试将所学的热传递知识应用到解决实际问题中，如设计一个节能的保温容器。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《热的传递——探索自然界的热现象》，这本书详细介绍了热传递的三种方式及其在自然界中的应用。

-视频资源：《热传递实验集锦》，这是一个系列视频，展示了多个热传递的实验过程和结果，帮助学生直观理解热传递的原理。

2.拓展要求：

-学生在课后自主选择阅读材料或观看视频资源，进一步了解热传递的相关知识。

-鼓励学生记录下自己在拓展学习中的发现和疑问，以便在下次课堂上与老师和同学分享和讨论。

-教师将提供必要的指导，包括推荐适合的阅读材料和视频资源，以及在学生遇到疑问时提供解答帮助。

-学生可以尝试设计自己的热传递实验，记录实验过程和结果，分析实验中出现的问题和解决方法。

-学生可以探索热传递在日常生活中的应用，如保暖衣物的设计、房屋的隔热等，并尝试提出改进建议。

-学生可以结合所学知识，撰写一篇关于热传递的小论文，分享自己对热传递现象的理解和应用。

-学生可以参与线上科学论坛，与其他同学交流热传递的学习心得，互相学习和帮助。

-教师会定期组织线上或线下的小组讨论会，让学生展示自己的学习成果，并给予评价和反馈。板书设计①热传递的三种方式：

-热传导：通过物质直接接触传递热量。

-热对流：通过流体（液体或气体）的流动传递热量。

-热辐射：通过电磁波的形式传