【核心素养目标】人教版九下第二单元第1课时《夫妻双双把家还》教案

【核心素养目标】人教版九下第二单元第1课时《夫妻双双把家还》教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《核心素养目标》人教版九年级下册第二单元第1课时《夫妻双双把家还》教案

本节课选自人教版九年级下册第二单元第1课时，教学内容主要包括：

1.分析课文《夫妻双双把家还》的故事情节，理解文章的主题思想。

2.研讨课文中的夫妻形象，体会人物性格特点及情感变化。

3.学习并运用课文中的描写手法，提高写作能力。

4.探讨课文所传递的家庭观念和传统美德，培养学生的家庭责任感。核心素养目标1.文化理解与传承：通过分析《夫妻双双把家还》的故事背景，理解传统家庭伦理观念，传承中华民族优秀传统文化。

2.语言建构与运用：培养通过具体语句体会人物情感变化的能力，提高语言表达与写作技能。

3.思维发展与提升：通过对比分析，提升批判性思维能力，能够对故事中的道德观念进行独立思考和评价。

4.审美鉴赏与创造：感受文学作品中的美学价值，培养审美情感，激发创造力和想象力。学习者分析1.学生已经掌握了九年级上册有关文学作品的分析方法，能够基本理解故事情节和人物性格，并具备一定的文学鉴赏能力。

2.学习兴趣方面，学生对具有传统文化背景的故事较为感兴趣，愿意探索故事背后的深层含义；能力上，学生具备基本的阅读理解能力和初步的批判性思维能力；学习风格上，学生偏好通过讨论和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古典文学语言的不熟悉可能影响理解；对于如何深入分析人物性格和情感变化可能感到困难；将故事中的传统观念与现代生活联系起来可能存在障碍。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版九年级下册教材，以便于课堂讨论和课后复习。

2.辅助材料：准备与《夫妻双双把家还》相关的背景资料，包括视频片段、图片等，以帮助学生更好地理解故事情境。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，确保辅助材料能够顺利展示。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区域，便于学生分组探讨故事主题和人物性格。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《夫妻双双把家还》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们听说过《夫妻双双把家还》这个故事吗？它讲述了什么内容？”

-展示与故事相关的图片，如古典戏曲表演场景，让学生初步感受故事的传统魅力。

-简短介绍本节课的学习目标和《夫妻双双把家还》的基本情节，为深入学习打下基础。

2.《夫妻双双把家还》故事背景介绍（10分钟）

目标：让学生了解《夫妻双双把家还》的故事背景和主题。

过程：

-讲解《夫妻双双把家还》的故事背景，包括时代背景、作者简介等。

-介绍故事的主题思想，如家庭伦理、夫妻情感等。

-使用图表或时间线帮助学生理解故事发生的历史背景。

3.《夫妻双双把家还》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解故事的人物形象和情感变化。

过程：

-选择故事中的关键情节进行详细分析，如夫妻分别时的情感描写。

-介绍主要人物的性格特点，分析人物情感变化的内在原因。

-引导学生思考故事中的人物如何体现传统家庭美德和夫妻间的相互扶持。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对文学作品的理解能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《夫妻双双把家还》中的一个人物进行讨论。

-小组内分析该人物的性格特点、行为动机及在故事中的作用。

-每组选出一名代表，准备向全班汇报讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《夫妻双双把家还》的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物性格分析、情感变化等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调家庭伦理观念的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括故事背景、人物形象分析等。

-强调家庭伦理在现实生活中的价值和作用，鼓励学生关注家庭关系和个人责任。

-布置课后作业：让学生写一篇关于《夫妻双双把家还》中家庭伦理观念的短文，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握《夫妻双双把家还》的故事情节、人物形象及主题思想。通过对故事的分析，学生了解了古代家庭伦理观念，并对传统美德有了更深刻的认识。

2.语言表达能力：学生在小组讨论和课堂展示中，能够运用所学知识对人物形象和情感变化进行深入分析，提高了自己的语言表达能力和逻辑思维能力。

3.合作能力：在小组讨论环节，学生学会了与他人合作，共同探讨问题，取长补短，形成了良好的团队协作氛围。

4.批判性思维：通过对《夫妻双双把家还》的案例分析，学生学会了从不同角度审视问题，培养了自己的批判性思维，能够对故事中的道德观念进行独立思考和评价。

5.审美鉴赏能力：学生在学习过程中，感受到了文学作品的审美价值，提高了自己的审美鉴赏能力，对古典文学产生了浓厚的兴趣。

6.家庭伦理观念：学生在学习《夫妻双双把家还》的过程中，对家庭伦理观念有了更加深刻的理解，能够将其与现实生活相结合，关注家庭关系和个人责任。

7.写作能力：通过课后作业的撰写，学生能够运用所学知识，结合自己的思考，撰写出关于家庭伦理观念的短文，提高了写作能力。

8.自主学习能力：学生在学习过程中，逐渐培养了自主学习的习惯，能够主动查找资料，对所学知识进行深入探究。教学反思与总结这节课《夫妻双双把家还》的教学让我有很多收获，同时也让我看到了自己在教学过程中的不足之处。

在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣，如导入新课时的图片展示和开场提问，以及案例分析时的分组讨论。这些方法确实起到了一定的效果，学生们对故事内容表现出浓厚的兴趣，讨论时也能积极参与。但我也发现，在分组讨论环节，部分学生可能因为性格原因或对讨论主题的理解不够深入，参与度不高。这提醒我在今后的教学中，要更加关注每个学生的参与情况，适时调整分组策略，确保每个学生都能参与到讨论中来。

在课堂管理方面，我注意到在小组讨论时，有些学生可能会偏离主题，讨论一些与课程内容无关的话题。我及时进行了干预，引导学生回到讨论主题。这也让我意识到，在今后的课堂管理中，我需要更加细致地预设可能出现的问题，并提前准备好应对策略，以保持课堂秩序和教学效果。

在教学策略上，我通过案例分析来帮助学生深入理解故事主题和人物形象。我发现，通过具体案例分析，学生能够更好地理解抽象的概念，如家庭伦理和传统美德。但我也发现，部分学生在分析人物形象时，可能过于关注表面行为，而忽略了深层次的性格特点和情感变化。这让我思考，在今后的教学中，我需要更多地引导学生关注人物内心的复杂性，培养他们的深度阅读能力。

关于本节课的教学效果，我认为学生在知识、技能和情感态度等方面都有了一定的收获。他们不仅掌握了《夫妻双双把家还》的故事情节和主题思想，还提高了语言表达、合作能力和批判性思维。但同时，我也看到一些不足之处。例如，部分学生在写作方面仍存在一定的困难，可能是因为他们对文学作品的鉴赏能力还有待提高。针对这一问题，我计划在今后的教学中加强写作指导，通过更多的写作练习来提高学生的写作水平。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.关注每个学生的参与情况，适时调整分组策略，确保每个学生都能参与到讨论中来。

2.提前预设可能出现的问题，准备好应对策略，以保持课堂秩序和教学效果。

3.引导学生关注人物内心的复杂性，培养他们的深度阅读能力。

4.加强写作指导，通过更多的写作练习来提高学生的写作水平。典型例题讲解在本节课《夫妻双双把家还》的学习中，有几个典型的题型是学生们需要重点掌握的。以下是对这些题型的详细讲解和示例。

1.阅读理解题

题目：《夫妻双双把家还》中，张生为什么会对崔莺莺产生深厚的感情？

答案：张生对崔莺莺产生深厚的感情，主要是因为他们两人在困境中相互扶持，共同面对生活的艰辛。张生被贬到边疆，崔莺莺不离不弃，两人的感情在共同的磨难中得到了升华。

2.人物分析题

题目：请分析《夫妻双双把家还》中崔莺莺的性格特点。

答案：崔莺莺性格坚韧，忠诚于爱情。在故事中，尽管面临重重困难，她始终不离不弃地支持丈夫，展现了她的坚强和贤惠。

3.情感描写题

题目：请举例说明《夫妻双双把家还》中如何描绘张生和崔莺莺之间的情感变化。

答案：在故事中，张生和崔莺莺的情感变化主要通过他们的对话和行动来描绘。例如，当张生被贬到边疆时，崔莺莺的担忧和不舍通过她的泪水和颤抖的手表现了出来，而张生的安慰和承诺则体现了他们之间深厚的情感。

4.主题思想题

题目：《夫妻双双把家还》的主题思想是什么？请结合故事内容进行说明。

答案：《夫妻双双把家还》的主题思想是家庭伦理和夫妻间的相互扶持。故事通过张生和崔莺莺的经历，展现了夫妻间无论面临何种困境都要相互支持、共同克