【核心素养目标】13.1《林教头风雪山神庙》教学设计统编版必修下册

【核心素养目标】13.1《林教头风雪山神庙》教学设计统编版必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容【核心素养目标】13.1《林教头风雪山神庙》教学设计统编版必修下册

本节课教学内容为统编版高中语文必修下册第十三单元的第一课《林教头风雪山神庙》。本节课主要通过对《水浒传》中林冲形象的深入分析，让学生了解经典文学作品中的人物塑造、故事情节与环境描写。具体内容包括：

1.了解《水浒传》的背景及作者施耐庵简介。

2.分析林冲的性格特点及其在故事中的成长变化。

3.探讨环境描写在塑造林冲形象中的作用。

4.研讨《林教头风雪山神庙》中的主题思想及其现实意义。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的文学鉴赏能力、思维品质和文化理解与传承能力。通过分析《林教头风雪山神庙》中的人物形象和故事情节，学生将提升对经典文学作品的鉴赏和评价能力，培养审美情趣。同时，通过探讨林冲的性格变化，学生将锻炼批判性思维和创造性思维。课程还将引导学生理解传统文化，增强文化自信，达到传承和弘扬中华优秀传统文化的目的。学情分析本节课面向的是高中阶段的学生，他们在知识层面已经具备了一定的文学基础，对《水浒传》等经典文学作品有所了解。在能力方面，学生已经能够进行初步的文学分析和评价，但深入分析人物性格和作品主题的能力尚需提高。在素质方面，学生具备一定的批判性思维和创造性思维，但需要通过本节课的学习进一步锻炼。

在行为习惯上，学生可能习惯了被动接受知识，缺乏主动探究的学习习惯。因此，本节课需要引导学生积极参与讨论，激发他们的学习兴趣。此外，部分学生可能对古文阅读存在障碍，需要通过适当的教学方法来克服这一困难。

对课程学习的影响方面，学生的先前知识、阅读习惯和学习态度将直接影响到他们对本节课内容的理解和吸收。因此，教学过程中应充分考虑学生的实际情况，采取合适的教学策略，以提高教学效果。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校教学管理系统。

3.信息化资源：《水浒传》电子书、林冲形象分析相关文献、教学PPT。

4.教学手段：讨论与小组合作、问题驱动、案例分析。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放《水浒传》电视剧片段，展示林冲在风雪山神庙的情景，引导学生进入故事情境。

-提出问题：请学生回顾《水浒传》中林冲的故事，提问“林冲在风雪山神庙一节中经历了哪些变化？”

2.讲授新课（用时20分钟）

-简介背景：介绍《水浒传》的作者施耐庵和作品背景，为学生理解故事提供背景知识。

-分析人物：详细讲解林冲的性格特点，包括他的忠诚、勇敢和遭遇的挫折，引导学生理解林冲的变化过程。

-讲解情节：通过PPT展示《林教头风雪山神庙》的情节，重点讲解林冲在故事中的行动和内心变化。

-环境描写：分析环境描写对塑造林冲形象的作用，如雪夜的寒冷氛围与林冲的孤独形成对比。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论林冲的性格变化及其原因，每组选代表分享讨论结果。

-提问与回答：教师提问关于林冲形象的问题，学生回答，教师给予反馈和评价。

4.巩固练习（用时5分钟）

-完成练习：学生完成一份关于《林教头风雪山神庙》的练习题，包括填空、选择和简答题，以巩固对新知识的理解。

5.总结与拓展（用时3分钟）

-总结重点：教师总结本节课的重点内容，强调林冲形象的意义和作品的文化价值。

-拓展活动：布置课后作业，让学生撰写一篇关于林冲形象分析的短文，以进一步深化理解。

6.结束语（用时2分钟）

-教师简要回顾本节课的学习内容，鼓励学生在日常生活中关注传统文化，培养文学素养。

本节课的教学过程设计注重激发学生的兴趣，通过小组讨论和提问回答等方式促进师生互动，同时通过练习和作业巩固学生对新知识的理解和掌握，以达到培养学生核心素养的目标。教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品：《水浒传》其他章节，如《林冲夜奔梁山》、《林冲火并王伦》等，以及施耐庵的其他作品。

-学术论文：关于《水浒传》中人物性格分析的学术论文，特别是对林冲形象的研究。

-相关书籍：介绍《水浒传》的背景资料书籍，如《水浒传鉴赏辞典》、《水浒传人物评传》等。

-影视资源：《水浒传》电视剧、电影以及其他相关影视作品，特别是对林冲形象的表现。

-网络资源：利用学校图书馆或公共图书馆的电子资源，搜索《水浒传》的研究资料和学术讨论。

2.拓展建议：

-阅读原著：鼓励学生阅读《水浒传》原著，特别是林冲的相关章节，以更深入地理解人物形象和故事情节。

-比较分析：让学生对比阅读《水浒传》中林冲不同章节的故事，分析其性格发展的连贯性和变化。

-观看影视作品：观看《水浒传》影视作品，特别是林冲的情节，让学生感受不同艺术形式对同一故事的表现。

-撰写心得：学生在阅读和观看后，撰写心得体会，分享对林冲形象的理解和感受。

-学术探究：鼓励学生查阅相关学术论文，了解学术界对林冲形象研究的不同观点和理论。

-专题讨论：组织课堂讨论或小组讨论，围绕林冲形象、性格变化及其在作品中的意义进行深入探讨。

-创作练习：让学生尝试以林冲为主角，创作一篇短文或故事，锻炼其文学创作能力。

-文化传承：引导学生了解《水浒传》在文学史上的地位，以及它对后世文学创作的影响，增强文化自信。

-实践活动：组织学生参观博物馆或文化遗址，了解《水浒传》背后的历史背景和文化内涵。

-交流分享：鼓励学生与同学交流学习心得，分享阅读体验，相互促进学习进步。板书设计①《林教头风雪山神庙》重点知识点：

-林冲的性格特点（忠诚、勇敢、坚韧）

-林冲遭遇挫折的变化过程

-环境描写对人物形象的影响

②关键词：

-林冲

-风雪山神庙

-性格变化

-环境描写

③重点句子：

-“林冲道：‘我是东京八十万禁军教头，谁敢惹我？’”（体现林冲的自信和地位）

-“那雪正下得紧，苦straw住在山神庙里，衣服湿透了，冷得发抖。”（环境描写，突出林冲的困境）

-“林冲一夜无眠，心中有事，翻来覆去。”（表现林冲内心的挣扎和不安）作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：

-仔细阅读《水浒传》中林冲的相关章节，特别是《林教头风雪山神庙》一节，深入理解林冲的性格特点和故事情节。

2.写作作业：

-写一篇短文，分析《林教头风雪山神庙》中林冲形象的变化及其原因，字数不少于500字。

3.研究作业：

-查找并阅读一篇关于《水浒传》中林冲形象分析的学术论文，总结论文的主要观点，并写一份简要的读书笔记。

4.创作作业：

-以林冲为主角，创作一篇短故事，展现其性格特点和生活经历，字数不少于300字。

作业反馈：

1.阅读作业反馈：

-检查学生阅读笔记，确保他们能够准确理解故事情节和人物性格。

-对学生提出的问题进行解答，指导他们如何深入分析文本。

2.写作作业反馈：

-批改学生的短文，重点关注他们对林冲形象分析的深度和逻辑性。

-给出具体反馈，指出文章的优点和需要改进的地方，如论点是否明确、论据是否充分、语言表达是否流畅等。

3.研究作业反馈：

-审阅学生的读书笔记，评估他们对学术论文的理解程度。

-提供针对性的建议，帮助学生提高学术阅读和总结能力。

4.创作作业反馈：

-评价学生的创作作业，关注故事情节的连贯性、人物形象的塑造和语言表达的创意。

-鼓励学生的创作热情，同时提出改进意见，如如何增强故事吸引力、如何更生动地描绘人物等。

在作业反馈过程中，教师应确保每个学生都能收到个性化的反馈，以便他们能够明确自己的优势和不足，并在下一次作业中有所改进。同时，教师应鼓励学生积极参与讨论，分享他们的学习心得和创作体验，以促进全班同学的学习进步。课后作业1.简答题

-题目：简述《林教头风雪山神庙》中林冲的性格特点。

-答案：林冲的性格特点包括忠诚、勇敢、坚韧。他在故事中表现出对朋友的忠诚，面对困境时的勇敢，以及在逆境中不屈不挠的坚韧精神。

2.分析题

-题目：分析《林教头风雪山神庙》中环境描写对塑造林冲形象的作用。

-答案：环境描写通过雪夜的寒冷氛围与林冲的孤独形成对比，突出了他的坚韧和不屈。这种对比增强了读者对林冲内心世界的理解，使他的人物形象更加立体。

3.翻译题

-题目：翻译以下句子：“林冲一夜无眠，心中有事，翻来覆去。”

-答案：林冲一整夜都没有睡觉，心里有事情，辗转反侧。

4.解读题

-题目：解读“林冲道：‘我是东京八十万禁军教头，谁敢惹我？’”这句话在文中的含义。

-答案：这句话展现了林冲的自信和对自己地位的认知。他在困境中仍然保持着对自己能力的信心，这也反映了他的自尊和自豪。

5.创作题

-题目：以林冲在风雪山神庙中的经历为背景，创作一段对话，展现林冲与梁山好汉的交流。

-答案：林冲（抖落身上的雪花）：各位兄弟，我林冲终于来到了梁山，从此与你们并肩作战。

梁山好汉（热情地拍着林冲的肩膀）：林教头，你的到来让我们梁山更加壮大，我们欢迎你的加入！反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用了情境教学法和问题驱动法，引导学生深入文本，体验角色情感，这有助于提高学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。

2.我还鼓励学生进行小组合作，通过讨论和分享，培养学生的合作精神和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生对古文阅读存在障碍，影响了他们对文本的深入理解。

2.在教学方法上，我可能过于依赖PPT等辅助工具，而忽视了板书和口头讲解的重要性，这可能会影响学生对知识点的记忆。

3.在教学评价方面，我意识到对学生的作业反馈不够及时，这可能导致学生不能及时纠正错误，影响学习效果。

（三）改进措施

1.针对学生对古文阅读的障碍，我计划在课