高中历史教学工作总结

高中历史教学工作总结

高中历史教学工作总结「篇一」

转眼之间，一学期的教学工作即将结束，回首过去，特对本学期本人的教育教

学工作进行总结和回顾，先归纳如下：

本人坚持认真备课、上课、听课、评课，做好课后辅导工作，严格要求学生，

尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，得到提高，从而不断提高自己的教学

水平。

为了上好课，我做好课前准备：备好课。我认真做好教学中的每一步工作，认

真对待每一节课，备课深入细致，教案书写工整详细，真正做到了有备而上。课堂

上，我组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使

其保持相对稳定性，同时，想方设法创设教学情景，使他们产生愉悦的心境，创造

良好的课堂气氛，提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣。不同班有它的特

点，有的班纪律好但欠缺课堂的气氛或互动，有的班气氛好但欠缺良好的纪律，有

的班不但纪律差些而且课堂反应也不如人意。所以我在备好正规课堂外还会根据不

同的班设计适合每个班的教学方案。力求充分调动学生的学习兴趣，上好每一节

课。

由于课堂教学时间的有限，我在教学中抓重点，引导学生对内容反复阅读，以

悟出教材丰富的。同时我还注重对学生的表达能力的培养，鼓励他们大声回答问

题，无论对错，主要是大声我就进行表扬，同时也进行一分钟朗诵。在课堂我时刻

注意去锻炼他们的口头表达能力。

历史教学不能单靠课堂教学，我们不能把课本当作教材的全部，要以课本只是

例子，在日常教学中，我在完成教学任务之余，也腾出一些时间加进些课外的材

料，引导学生思考问题，关心时局，学以致用，然后做相关的练习。

我平时多留心社会的动态、注意国家的的发展，也常听新闻读报刊。也向学生

介绍一些见解，也鼓励学生增加阅读，积极思考。

教学是无止境的，在今后的教学工作中，我将不断学习，更新教育观念，注重

教育科研，努力工作，提高教育教学质量。

高中历史教学工作总结「篇二」

20xx学年度转眼之间就要过去了，在这个新旧交替的时刻，我特对自己本学

期的工作做一总结，即可总结经验教训，同时也可以对以后的工作进行指导。

今年，在教学方面，我担负着高一年级四个班和高二文科班的教学任务，在教

学中我既重视学生的学习成绩提高，同时也抓住每一个机会对学生进行思想道德教

育，转眼之间，一个学期马上就要过去，在新旧学期的交接时刻，谦虚谨慎地总结

过去工作中的经验和教训，无论是对教学成绩的提高，还是教师个人业务水平的提

高，都是大有帮助的，所以，我特将自己在历史教学中的经验和教训做一总结如

下。

一.备好课

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课

不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备

课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，

每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收

工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能

力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令

学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲

课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足

的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，

我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，

违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到

冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方

法，采取有利方法解决当中困难。

二、改变学生在教学中的地位。

传统的教学模式，是一个教师讲，学生听的过程，不仅抹杀了学生自主学习的

空间，同时也使教师忽视了教学的反溃往往是教师口干舌燥，学生似懂非懂。在教

学实践中，我努力改变教学模式，让学生在教学过程中动起来，成为学习的主体。

比如在讲授人教版必修一第10课《鸦片战争》时，我提前给学生布置了预习作

业，把全课分成了一个又一个的知识，让学生提前去找答案，去思考。如“英国为

什么要发动鸦片战争？”，“如果没有虎门硝烟，鸦片战争会不会爆发？”，“为

什么说《南京条约》是中国开始沦为半殖民地半封建社会的标志？”细小的问题，

既让学生对课本知识有了一个细化的了解，同时也使学生萌发了浓厚的兴趣，自觉

主动地去学习，让教师达到事半功倍的效果。

三、正确处理内容与形式的关系。

教学中的内容，是指要让学生掌握的知识，形式是指让学生掌握知识的方法。

高中历史有别于初中历史的最大地方，就是重视理论知识的学习和事物脉络的掌

握，如果只知道事件的发生而不知道事件背后的深刻背景，是不符合历史教学的目

的的，但是，传授历史理论，分析事物本质在教学过程中是一个很难顺利完成的内

容，因为学生一般只对具体的事件感兴趣，一遇到史学理论，则开始表现出畏难的

情绪，影响了教学效果，在这种情况下，我一般先会采用一些学生感兴趣的知识或

问题，举一反三，触类旁通，由一个问题发散出一系列的问题，然后再形成一个巨

大的知识网络，逐步深化和升华主题，让学生在不知不觉，既看到了树木，也不会

忽视森林，完成了由浅入深的学习。

四、把“困惑”留给学生

轻易得到的，人们往往不会珍惜。在教学过程中，这个现象也表现得非常明

显。在以前的教学中，我总是按部就班不厌其烦地给学生进行着讲授，但教学成绩

总是不见提高，而且久而久之，学生对历史课都失去了兴趣，这一度让我很迷茫。

在新课改精神的影响下，我逐渐开始改变这种授课模式，不再直接告诉学生因为什

么所以什么，而是首先给学生展示现象，然后让学生自己产生问题，自己去解决问

题。比如在讲授人教版必修一专题九《当今世界政治格局的多极化趋势》时，我首

先向学生列举了很多史实，告诉他们东欧剧变和苏联解体的一些具体表现，学生在

对历史发出感慨的时候，都产生了同一个问题，那就是这些事件为什么会发生，我

并没有急于告诉学生答案，而是鼓励他们自己去思考，在学生七嘴八舌的讨论下，

学生们的答案越来越接近我想听到的答案，当答案最后揭晓的时候，很多学生的脸

上表现出的是喜悦满足的表情，这让我感觉到了教学的乐趣和成就感，教学虽然是

一门遗憾的艺术，但是，如果能在其中体会到成就感，也就接近了教学的实质。

五、今后努力的方向

1、加强自身基本功的训练，不断提高自己的教学水平和教学能力。

2、争取让自己所带的每个孩子都顺利的成为自己理想，家长满意的孩子。

3、在自己的教学经验总结方面和文章发表方面不断努力。

教学有法，但无定法。在新课改的理念中，学校是学生发展的空间，课堂是学

生发展的平台，一个追求科学方法，讲究科学理念的平台，一定会塑造出更多的有

用之才，在今后的教学工作中，我将努力学习新课改的精神，并将其融会贯通于教

学实践中，用科学的方法贯穿教学，用以人为本的理念指导教学，让学生在快乐、

有效的学习中健康的成长，让自己在快乐轻松的教学中，不断成熟，使今后的历史

教学更上一层楼。

高中历史教学工作总结「篇三」

时光荏苒，转眼20xx年高考已落下帷幕，回顾一年来的高三历史教学工作，

感慨颇多，现总结如下：

一、认真研究20xx年xx省历史教学指导意见和20xx年xx省普通高考考试

说明，以及文科综合命题解析。

20xx年高考考试说明规定了高考的基本框架、考核目标与要求以及考试范

围，是指导20xx年高考的风向标。而且考试说明中还提供了20xx年高考样卷，以

及20xx年高考真题卷。我还找来了20xx年的高考考试说明，把20xx年考试范围

和20xx年考试范围进行比对，发现在范围上变化不大，增加了必修三“睁眼看世

界”的内容，删减了选修四“恩格斯”这一板块。对于新增加的部分在教学中适当

的关注。

另外样卷具有很重要的参考价值，因此我把两年的样卷进行比对，发现参考试

卷更换了四个选择题和一个非选择题。情况如下：

1、选择题：新出现的试题分别是第12题（“论文关键词”、14题“理学家

辩论”、17题”孙中山言论”、23题“局部战争”，这四个试题均为前三年浙）江

省高考试题。

2、非选择题：第39题（“美国制度创新”一一前三年均为“两次世界大

战”。

3、39题与20xx年相比，第从将选修1A和必修模块结合命题变化为必修不

同模块内的整合。

4、调整后的五个试题侧重考查“获取和解读信息”和“调动和运用知识”的

考核目标与要求。

这样变化令我震惊，是否意味着20xx年高考历史会比较简单，比较注重基础?

是否意味着在实际教学中要在夯实基础上多花时间?我无法确定，也无处询问。所

以就借助《20xx年文科综合命题解析》这本书，试图通过阅读和研究这本书来寻

找20xx年高考历史复习的突破口。在我仔细阅读《命题指导思想和整体思路》及

《新课程文综卷历史学科试题构成及特点》后，还是担心：毕竟是高考，毕竟是选

拔人才的考试，在新课程改革的第四年高考会来个大转折的可能性大吗?带着这样

的疑问我和郑老师商讨，也多方请教各个学校的复习方法。

二、依据指导意见和考试说明，制定复习计划，确定复习方法。

带着这样的想法，参照了其他学校高三历史老师的做法，我制定了详密的高三

复习计划和复习方法。

但是计划和方法只是提供了大致的参考，在各种考试和实际教学面前不可能一

层不变，更何况我的想法也随着实际教学效率的变化而不断地更新。在整个高三教

学中我相当关注课堂效率，尽管教书已经多年，但是一节课上下来如果感觉学生学

习状态差，或者因为自己的讲解不到位准备不充分而影响学生的学习我会非常自

责，也会因此不快乐。所以我总在追寻课堂的快乐，追求课堂的高效。因为是班主

任的缘故，常常会听到学生反映高三课堂太无趣，老师的教学太过程式化一一当然

不是所有科目。

所以我在自己的课堂中非常注重学生的感觉。浩如烟海的历史知识如何换一种

新鲜的面目呈现给学生，如何在试题讲解中吸引学生的兴趣都是我非常关注的，因

为实践证明学生在新课讲解中接受的知识记得更牢，以后的教学实际上就是通过不

同的方式唤醒学生原有的记忆，并且在多轮次的复习中不断地重负。

三、复习的方法是多样的，但是复习的目标却是固定的。

1、高三历史备课组制定的一轮复习目标是稳抓稳打，夯实基础。从微观角度

理清大历史事件的背景过程影响，也适度放慢一轮复习的进度，力求帮助学生构建

起一个比较细密的知识体系。由于受了黄牧杭老师的影响，我在一轮复习的时候非

常注重知识的深入挖掘，比如在《抗日战争》一课的教学中，由于学生对这一块知

识相当熟悉，所以为了激活学生原有知识，唤起学生学习兴趣，我以美国《时代周

刊》的中国情结为线索，把分散在必修乃至选修中的相关知识以大历史的形式全面

铺开，课堂反馈很好。再比如《新民主主义革命》一课我则以大事年表的形式把历

史知识串起来，并通过有价值的设问，挑战学生的思维，激起学习的兴趣。

而这些富有创意的教学设计和思想不是源于网络，而是源于平常的阅读。所以

我的备课时间特别长，有时候找到好的资料，我会把它一字一字输入我的电脑。

在整理资料的过程中常常会闪现出教学的灵感与火花。高三一年我和学生一起

成长，一起成熟。

2、第二轮复习的目标是纵横联系，对历史知识进行横向和纵向比较，注意扩

展历史知识的广度和深度，从宏观角度建构历史知识体系，把握历史阶段特征。在

进一步渗透答题能力的同时，训练学生规范答题。

历史如浩瀚海洋，上达天文地理，下通人间百态，内含古今人文，外联世界文

明，正因为历史纷繁复杂，加上记忆具有遗忘性，很多学生在高三复习过程中抓不

住重点，理不清线索，尤其是进入第二轮复习后，因为第一轮复习时间较长，学生

复习了后面忘了前面，知识点模棱两可，体系没有，有如“雾里看花”。

所以在二轮复习过程中，我仍然注重基础知识，但是绝对不是一轮复习的简单

重负。可是说来简单做来难，为了避免给学生重负之感，我从11月份就着手思考

如何进行二轮复习，在参考了很多学校和老师的经验后，我决定突破上一届高三的

做法，换一种知识整合形式，我打算把历史知识按照通史的形式进行重组，因为针

对两个文科班的实际情况，两个班有20来个学生对于基础知识已经把握得相当

好，如何让这一部分学生在历史这门课上取得大的突破是关键，而且高考是精英教

育，所以我把关注点放在了这部分学生身上，在和这些学生充分交流后，我做出了

我的选择。在各方参考下，及时地进行调整。调整后的方法是按照xx新课改高考

卷的出题顺序进行通史复习，但不是大串联，而是以小专题的形式，构建主题脉

络，以历史主题展开教学。在主题教学中我通过板书把知识网络化，力求通过构建

网络减轻学生的记忆负担。

而每一个主题的织网过程都是我思想的记录。由于时间的有限，我没办法把它

整到电脑里，都留在纸上。有时候为了织一个知识网络翻遍了手头所有的教学资

料。

有时候教学资料中根本找不出相关知识网络，我就顺着教材和自己的思路织

网。我想网上的那些资料就是这么来的。所以高三这一年也是我开始原创的一年。

把握高考方向，认真出题、批改作业和答疑有了前面对考试说明的研究和高考

样卷的思考，我在给学生的练习中尽量采用基础题。尤其是在一轮复习的时候，备

课量大，所以我自己整题的时间相对较少。学生用的作业也是统一订购的《新坐

标》，但是对于这些试题并非每题都做，而是在做之前精心删选过的。删除了那些

难题怪题，以及干扰学生思维且无法培养学生能力的题目。

在复习选修四和选修三以及后来的二轮复习和考前复习是没有征订资料的，除

了十二套文综试卷（由于时间的限制后面的六套文综试卷只做了三套，而且只是前

三套的选择题，非选择题部分在做之前就把答案印给学生了）其余的资料都是网上

查找山西省各地的一模二模和月考试卷等进行整编的。

在挑题选题的过程中每一道交给学生做的题目都是我自己事先做过的。我秉着

这样一个原则：进入二轮复习后，时间非常有限，绝不能拿烂题浪费学生有限的时

间。这样到高考前总共做了40套题目，题目的形式都是12+2。在给学生做题的过

程中我有一个深深的体会，即高三历史教学绝对不是题海战术，如果学生在做题后

不去巩固，平常不去看书，做再多的题目也是白搭。所以我非常强调学生看书，并

且在课堂有意引导学生回归书本。

我的作业量不多，基本上是两天一套。但是在后来的一个月则变为三天一套甚

至四天一套，目的只是保持学生做题的状态，更多的是要求学生看教材，所以在没

有书面作业的那些日子就给学生预留看书的作业。

另外但凡笔头作业一率批改，而且批改后基本上每份都统计，我付出了很大的

艰辛，尤其是对不起我的眼睛，但是我对得起我的学生，在批改中培养了我和学生

的感情。并且在我的强调之下形成了一支小型队伍：就是做完作业后总有一些学生

及时拿来叫我当面批改。这样有助于提高学生历史答题能力，而且在师生交流中有

利于教学相长。

在高三历史教学中我逐渐地明白了教学是由两部分组成的，即教与学，而这部

分都不是由老师单独来完成的。如果只是老师单纯地教，而没有学生参与互动，这

样的教学是僵化的，学生能力的培养，师生情感的互动，教学目标的达成都无从谈

起。同样学也是由师生两部分组成的，这个学表现在课堂上是学生学，同时也是老

师学，如果老师在课堂中缺乏调度能力，缺乏敏锐的洞察力，也就无法从学生身上

学，而一旦老师丧失从学生身上学习的能力，课堂中的教学相长，及时生成都将非

常有限。

表现在课后同样也是两个方面，有能力的老师能够做到把学生课堂中的学习延

伸到课后，也就是通过激发学生学习兴趣，促使学生课后进一步去探究;另外一个

方面也是更重要的方面，就是教师自身在课后的学习。如果教师不注重这个工作，

那么长此以往教学会成为无源之水无本之木。教学缺乏后劲，教学的质量会下降。

记得刚教学时一个老师讲过一句话，教师水平的提高很简单，“就是多做

题。”多年来我顺着这个老师的思路提高了自己的答题能力。但是如今在一年的高

三历史教学中我又悟出一理，即光会做题顶多是个教书匠，而要想成为教育家必须

学会研究题目，出题目。我现在处于第一个阶段，我将朝着第二个阶段努力。而要

想学会出题，出好题，前提就是广泛的阅读，我相信在广泛阅读中我的教学能力会

提升。

高中历史教学工作总结「篇四」

转眼间，进入教师这个行业已经八个年头，对于历史教学工作，我仍旧不敢怠

慢。回首点点滴滴，桩桩件件，思古而忆今，追忆以求自励。

一、备课一一周到细致，找准重点、难点

认真备好每一堂课，写好教案，坚持做到课前备课，备课时认真钻研教材、教

参，学习好《课程标准》，积极参加学校举行的活动，虚心与同行交流、向有经验

的教师请教，力求吃透教材，找准重点、难点。

二、上课一一清晰化，条理化，准确化，条理化

增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，做到线索清

晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强

师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意

精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课

上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提

高。

三、辅导一一面向全体，关注个别

月考是对全体学生进行的测试，我根据不同层次的学生的情况进行相应的辅

导，以满足不同层次的学生的不同需求，避免了只重视优生忽视后进生的思想和做

法，力求做到既提高优秀率又要降低低分率。我对后进生的辅导，主要是学习思想

的辅导，在解决学生的疑难问题的同时，不断的给予鼓励和支持，让他们认识到学

习的重要性和必要性，逐渐培养他们学习的兴趣。

四、对每一次月考进行认真剖析，并做好备案工作

在每一次月考的评卷过程中，对学生的答题情况我都做了认真的记录，并根据

评卷记录认真做剖析。本人认为对月考进行剖析不仅可以考查学生掌握知识的情

况，还可以从学生错得比较多的题上发现自己授课中哪些知识点挖掘得不够。

在完成教学任务的同时，我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒

体课件以及相关学科知识为教学服务，积极撰写教育教学论文，还将参加了学校校

本课程的编写，通过各种途径努力提高自己的业务水平和理论水平。

总之，教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前

进，学生的特点和问题也随着社会的不断发展发生着不断的变化。作为有责任感的

教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决教育教学工作

中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我

们肩负的神圣历史使命。“学高为师身正为范”，成绩已经成为过去，在今后的教

学生涯中，我将一如既往地严格要求自己，刻苦钻研教育教学，不断提高自身的业

务水平。

高中历史教学工作总结「篇五」

学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否

至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心

研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。其实还应充分了解学生的学

情，这样才能很好的把握全局？

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课

不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备

课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。〃我明白到备课的重要性，因此，

每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收

工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能

力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令

学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲

课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足

的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，

我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，

违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到

冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方

法，采取有利方法解决当中困难。所以，我特将自己在历史教学中的经验和教训做

一总结如下。

1、正确处理内容与形式的关系。

教学中的内容，是指要让学生掌握的知识，形式是指让学生掌握知识的方法。

高中历史有别于初中历史的最大地方，就是重视理论知识的学习和事物脉络的掌

握，如果只知道事件的发生而不知道事件背后的深刻背景，是不符合历史教学的目

的的，但是，传授历史理论，分析事物本质在教学过程中是一个很难顺利完成的内

容，因为学生一般只对具体的事件感兴趣，一遇到史学理论，则开始表现出畏难的

情绪，影响了教学效果，在这种情况下，我一般先会采用一些学生感兴趣的知识或

问题，举一反三，触类旁通，由一个问题发散出一系列的问题，然后再形成一个巨

大的知识网络，逐步深化和升华主题，让学生在不知不觉，既看到了树木，也不会

忽视森林，完成了由浅入深的学习。

2、改变学生在教学中的地位

传统的教学模式，是一个教师讲，学生听的过程，不仅抹杀了学生自主学习的

空间，同时也使教师忽视了教学的反溃往往是教师口干舌燥，学生似懂非懂。在教

学实践中，我努力改变教学模式，让学生在教学过程中动起来，成为学习的主体。

既让学生对课本知识有了一个细化的了解，同时也使学生萌发了浓厚的兴趣，自觉

主动地去学习，让教师达到事半功倍的效果。

3、把〃困惑〃留给学生轻易得到的，人们往往不会珍惜。在教学过程中，这个

现象也表现得非常明显。在以前的教学中，我总是按部就班不厌其烦地给学生进行

着讲授，但教学成绩总是不见提高，而且久而久之，学生对历史课都失去了兴趣，

这一度让我很迷茫。在新课改精神的影响下，我逐渐开始改变这种授课模式，不再

直接告诉学生因为什么所以什么，而是首先给学生展示现象，然后让学生自己产生

问题，自己去解决问题。比如在讲授人教版必修一第27课《世纪之交的世界格

局》时，我首先向学生列举了很多史实，告诉他们东欧剧变和苏联解体的一些具体

表现，学生在对历史发出感慨的时候，都产生了同一个问题，那就是这些事件为什

么会发生，我并没有急于告诉学生答案，而是鼓励他们自己去思考，在学生七嘴八

舌的讨论下，学生们的答案越来越接近我想听到的答案，当答案最后揭晓的时候，

很多学生的脸上表现出的是喜悦满足的表情，这让我感觉到了教学的乐趣和成就

感，教学虽然是一门遗憾的艺术，但是，如果能在其中体会到成就感，也就接近了

教学的实质。

总之，教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前

进，学生的特点和问题也随着社会的不断发展发生着不断的变化。作为有责任感的

教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决教育教学工作

中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我

们肩负的神圣历史使命。”学高为师身正为范"，成绩已经成为过去，在今后的教学

生涯中，我将一如既往地严格要求自己，刻苦钻研教育教学，不断提高自身的业务

水平，为学校的教育事业做出自己的一份努力！

高中历史教学工作总结「篇六」

回顾这几年来的高中历史教学情况，总是感觉自己有很多不足，我在一个偏远

县城任教，说实话，生源不好，教学条件也比大城市的同行们要差很多，不过在几

年的任教经历中，我对高中历史教学有了一点认识体会，既有不足的地方，也有一

些较为成功心得，这里与各位同行交流一二，请各位老师同学们予以指正。

在早期的教学中，因为诸多条件的限制，以及自身经验的缺乏，在高中历史教

学中总是感到教学的方法、方式有多不足之处：

首先从教学方法来看，可能是因为所处地理位置和教学条件的原因，教学方法

比较单一，陈旧，学生的主体地位体现的不够突出，很多时候，我们是以讲解法与

讲述法相结合为主，学生的调动很不够，很大程度上是教师的“一言堂”，实际上

这些都是应试教育留下的病根。

其次从教学结构来看，我们大多还是以历史知识经验传授型的教学结构为主。

这就使得学生很难形成具有主体意识的理念和精神，这一点与我们现在所倡导的素

质教育的理念是完全相悖的。

在从教学内容上来看，历史课讲述的是人类的历史。由一定的人物“扮演”一

定的事件。我们在教学中容易忽略搜集与处理信息、分析与解决问题的能力，经常

只是给出一个或几个结论，但就书本传授，学生经常茫茫然，似懂非懂。

随着教龄的增长，我加强自身的学习，在教学中不断尝试新的方式方法，取得

了一些成绩。

一、培养学生们在兴趣中学习

兴趣是人对一定事物和活动带有积极情绪色彩的内在倾向性，以往的教学经验

也证明兴趣是学习中最活跃、最主动的因素，是学习的内在动力，同时也是一种特

殊的意识倾向，是动机产生的主观原因，具有追求探索性。

我在教学中注意通过多种多样的方法培养学生学习兴趣，除采用直观教学手段

展示物品、图片，或者影视片段，讲述历史典故外，还通过传奇、有趣的野史来讲

述历史，尽量将死气沉沉的历史课变得生动活泼，吸引学生们的兴趣，让学生在快

乐中学习，在愉快的氛围中掌握知识。

二、在实践中学习，在学习中实践

高中历史教学的意义和价值在于引导学生逐渐形成正确的历史观，而这种历史

观的形成不应该是对历史知识的简单机械地记诵，它应该是学生对历史的原本进行

分析与理解，进而学会用历史的视角来认识和理解社会现实的问题，学会思考人类

的发展和人生的价值。因此作为中学历史教师，为什么教、教什么、怎样教，是经

常要思考的问题。

一堂历史课的成败，历史教学的意义和价值是否体现，最终的评价标准是看学

生是否接受和理解了课堂的教学内容，这种接受和理解是否主动和深刻。掌握好扎

实的教育教学理论只是教育实践的前提，更重要的是各种教育手段和教学方式在课

堂上的灵活运用。教无定法，教可择法，教亦可创法。要提高历史教学水平必须认

真研究历史知识的基本特点，发掘历史学科本身的优势，扬弃传统教学模式，立足

于当前新课程改革的形势，选用以学生为主体的课堂教学方法，大胆进行探索和创

新，以适应学生能力培养的需要。作为一个从事教学工作仅仅几年的年轻教师，就

更有必要“在实践中学习，在学习中实践”。

三、教学要贴合实际

在教学中，我注意做到不搞噱头，不玩花哨，一切从实际出发，务实为主，针

对学生的实际能力，将课本知识重新组织，整合，使学生思路清晰，通俗易懂，收

到了良好的教学效果。

教材是死的，人是活的，最好的教学就是适应于自己，又适合学生的教学，

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在高中历史教育这条路上，还需要我孜孜

不倦地追求与探索。

高中历史教学工作总结「篇七」

新课程的教学改革代表着中国二十一世纪教育发展的方向。自20xx年秋季宁

夏普通高中进入全国新课程首批实验省区，我校新课程改革已经推行三年多了。新

课程体系以全新的理念，从课程目标、结构、内容、评价和管理等方面所作的全方

位变革，给基础教育的改革和发展带来全面深远的影响。以下对我校高中历史新课

程教学改革实践工作做一简要总结。

一、在高中历史新课程学习实践过程中推动教师的发展与教学理念的转变

1、教师在学习实践中的发展：

自新课程改革实施以来，我校专职历史教师共参加区、市、县各级各类新课程

培训12

场次18人次，撰写学习总结18篇。通过学习培训，历史教师的新课程教学理

念和素养有明显提高。同时学校和本学科组利用校本培训、公开课、集体备课讨

论、自主学习、校际之间的交流研讨等形式组织历史教师进一步学习新课程目标、

理念、教学要求。通过在学习中实践，在实践中学习，在学习实践中提高，我校专

职历史教师新课程教育教学理念，历史课堂教学能力，专业素养都有很大提高和发

展。

2、历史教师新课程学习和教学实践中理念的转变和实践

新课程改革首先要求教师转变教学理念。高中历史新课程阐明了课程的六个方

面的理念，指明了课改的方向和要求。在三年的高中历史新课程改革中，我校历史

教师在学习和教学实践中积极转变教学观念，探索教育教学规律，努力用新理念指

导教学：坚持“为了每一位学生的发展”的指导思想，促进学生全面、健康成长；

激发学生学习兴趣，培养学生终身学习意识；以学生发展为中心，重视学生主体地

位；关注个体差异与不同需求，实现全体学生的共同发展；良好的师生关系，和

谐、民主化的课堂是新课程教学成功的基础；良性的、多元化的、以综合素质为目

标的教学评价是促进学生学习的动力；历史教学的主体功能是引导学生学会学习、

学会生存、学会做人；教学中运用多样化手段和方法，力求三维目标的统一；注重

教学反思。教师把新课程的教学理念不同程度地在教学当中加以运用，初步形成了

师生互动、合作探究、历史感悟、情景体验、学生主体、师生平等、民主和谐等为

特点的新型课堂教学氛围。

在新课程实践过程中，我们认识到：由于种种因素，教师教学理念的更新需要

一个过程，在教学中贯彻落实新课程教学理念更是一件长期而复杂的工作。

二、新课程教材的选用、认识和课程安排

1、教材的选用

必修教材：按照统一安排，我校课改以来始终选用人民版教材。

选修教材：三年课改过程中，我们始终坚持先将六个选修模块向学生做简单介

绍，广泛征求学生建议的基础上作出选择。一界学生选修两个模块，三年来，先后

选修的模块有：《历史上重大改革回眸》、《20世纪的战争与和平》、《中外历

史人物评说》《近代社会的民主思想与实践》。以上教材均为入教版。

2、对教材的认识

新课程教材编写原则是“一个课程标准，多种版本教材”，这给了历史教师选

择教材的自由。但由于新课程标准不够具体，编写者的理解认识不同，各种版本教

材有较大的差异，各有千秋。我们在教学过程中，坚持“用教材教，而不是教教

材”的理念，注重对教材内容进行整合，使之作为教学工具更有效地服务于教学。

同时，不断探索校本课程的开发。

3、课程安排

我校安排在高一年级完成历史学科三个必修模块的学习及学分认定，每周三课

时。必修模块学习完成后参加自治区组织的学业水平测试。高二分科后文科班每周

四课时，在第一学期内完成两个历史选修模块学习，之后进入全面复习。实践中，

这样的课程安排有利于减轻学生学业负担，提高教学质量。

三、新课程教学实践

1、以集体备课和课程整合实现课堂教学设计的优化

面对新的教学理念和新的教材，习惯于传统教材和课堂的我们，起初是惶恐不

安的。设计一堂什么样的课才能符合新课程的要求，是摆在我们面前的一个现实而

迫切的问题。备感困惑的我们只能聚集在一起共同商量、讨论，互相发现优点和不

足，共同设计课堂教学。随着课改过程的深入，这种不自觉的商量、讨论，成为自

觉的、定时定点的集体备课。集体的智慧优化了课堂教学设计，大家既是合作者，

又是相互促进者，推动了新课程课堂教学发展。

高中历史新课程各种版本教材有较大的差异，各有优缺点，同时新课程高考方

案也没有明确具体的要求，这就要求我们对课程内容进行有效的整合。通过集体备

课，大家集思广益，结合学生学习实际，有针对性的选择一些课程内容，对比新老

教材、各种不同版本教材，依据课程标准进行整合。对课程内容进行有效的整合，

优化了课堂教学，提高了教学效果和质量。

2、努力贯彻新课程教学理念，采用多种教学方法和手段优化历史课堂教学。

在新课程历史课堂教学实践过程中，我校教师努力贯彻新课程教学理念，打造

精品课堂。教师在课堂教学中努力创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与，合作

学习的意识，拓展学生的发展空间、开发学生的创造力。在教学中注重学生的探究

过程，鼓励学生大胆质疑。教师抛弃旧的课堂教学模式，大胆创新，形成个性化教

学。教学中努力让学生成为学习的主人，培养学生的问题意识，教师不再把传递书

本知识作为主要教学任务和目的，而是把精力放在如何教学生“学”上，使学生

“学会学习”。以教材为载体，让他们看到更精彩的世界，学到更广泛的知识，掌

握更科学的方法，培养能力，增长才干。在教学中更多地运用双向互动的教学方

式，加强师生之间的交流。使教学活动更多地体现民主性。充分发挥学生的能动

性，让学生自己去分析问题，提出解决问题的方法，让学生更多地获得探索新知识

的经历和获得新知识体验。教学中注重知识与技能、过程与方法、情感与价值观三

位一体的课程目标，注重学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合。

我们在历史新课程课堂教学中，充分开发一切对学生有益的历史教学资源，运

用情景设置、问题探究、自主学习、课堂讨论辩论、合作学习探究等教学方法，同

时利用先进的多媒体和因特网技术，开发教学课件作为历史教学的辅助，推动和深

化课堂教学改革，有效地提高了课堂教学效果和质量。

3、课堂和课外想结合，以多元化、个性化的学生历史习作巩固知识，培养学

生的历史素养和能力。

我们在新课程实践过程中，注重探索学生历史习作的改革。在传统的习题练习

之外，结合学生学习情况和青铜峡本地实际，在课堂和课外适当布置学生完成一些

多元化、个性化的历史习作，如：历史小论文，历史小报，历史漫画，研究性课

题，历史遗迹的参观，本地历史的考察研究等。这些历史习作，提升了学生的学习

兴趣，同时有助于巩固知识，拓展学生视野和思维，培养学生的历史素养和能力。

4、以良性的、多元化的教学评价为动力，转变学生的学习方法和习惯，追求

教与学的协调发展，使同学们乐学、会学并且学实、学活。

在新课程教学过程中，原来的一份试卷来判定学生优劣的评价机制已不能适

用。我们在实践中逐步建立一套有效的对学生的评价机制

（1）每一节课都对学生的发言次数做统计，并给予相应的鼓励性等第评价

（占20%）；

（2）对每位学生的独到见解做统计（与教材课文不完全一致，但又符合辩证

唯物主义和历史唯物主义观点）（占30%）；

（3）对每位同学做的历史习作做统计（篇数和质量，有较高质量的小习作，

还要班级、年级展示、交流，（占20%）；

（4）完成有适当容量和难度的历史基础知识试题测试（平时学校统一要求完

成的练习、作业或考试）（占30%）。

高中历史教学工作总结「篇八」

本学期以来我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学

习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学

情况总结。

一、对历史教学的认识和做法：

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生

是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重

要。我认真了解分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施

教。“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

历史这一门学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教

好历史，就要让学生喜爱历史，让他们对历史产生兴趣。否则学生对这门学科产生

畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法：如结合新课程，加

强专题学习，同时尽量多讲一些历史人物故事，让他们更了解历史，更喜欢学习历

史。

每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研学生、教材和教法，不满

意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。我的课堂内容丰富，现实。教态自

然，讲课生动，难易适中照顾全部。很受学生的欢迎，这可从期末学生对我的评

价中看出来。（总平均分文科班老师中最高）

二、本学期历史教学成绩回顾：

1、教学论文类：本学期以来积极撰写论文并发表的有：《会考选择题解题技

巧》发表中《中学历史报》会考专辑，《将“师生共振教学”引入历史教学》发表

在《少年智力开发报•历史教研》第二期。《高中生历史课外作业的调查分析和应

对策略研究》获温州市20xx年中小学年度论文评比二等奖。（排第四位）教学设

计《中国区域史专题复习》获温州市高三历史专题教学设计一等奖。撰写一篇论文

《人民版历史新教材中“探究活动”自主开发设计和评价初探》参加市级评比，籍

此对今年秋季将推行的浙江省历史新教材进行思考和探索。

2、编写教辅书类：本学期参与各级教学辅导用书编写有：参与编写由北师大

电子音像出版社出版的《趣味历史》；参与编写《20xx高考一轮复习必备,历史》

已出版。参与编写高一人教版、人民版新教材教辅书两册，参与编写《高中历史学

习手册》等。预定7月份出版。

3、公开课类：参加了在宁波举行的20xx年浙江省高中历史课堂教学评比观摩

活动，并在个人博客上发表了近2万字课堂实录（共13堂课），与全国高中历史

教师进行了广泛的交流。在校内开出公开课《两汉的统治》，设计新型、理念新

颖、课堂活跃、组内教师评价高。并积极参加校教坛新秀评比，除其他项得分外，

最终以一堂《东欧剧变与苏联的解体》公开课，荣获校第三届教坛新秀的荣誉称

号。

4、其他：继续进行市级课题：《高中生“温州精神”教育综合实践活动研究

与指导研究》和《多元化体验历史》课题研究，并有初步成果。参与扬州中学特级

教师教育在线文科论坛版主王雄老师牵头的草根课题“新历史教育实验”。撰写个

人博客文章80篇。（名为文林博客，由教育部基础教育课程教材发展中心指导开

发）。积极研究高考，对20xx年浙江省文科综合能力测试（即文综全国卷一）的

历史部分知识做了长达4900多字的解析，对文科综合能力测试重庆卷历史知识部

分作了长达4500多字的解析，供高二文科学生学习，同时也能提高自己的教学水

平。

5、学生学业成绩：由于高二历史只有我一位历史老师，成绩无法进行横向比

较。但期中考时历史单科成绩平均分超过三中、四中，也是不错的。学生普遍欢迎

我，欢迎历史课，兴趣浓、学习积极主动，学业成绩有所提高。

我认为所有成绩的取得都离不开瑞安五中这个平台。这些成绩是不足以道的。

它除我个人因素外，学校环境是个极其重要的因素。我感谢瑞安五中，感谢历史教

研组、感谢高二文科班学生，感谢身边的每一个人。我将更加努力地投入工作，回

报你们。同时也给自己压力，以求更上一层楼。

高中历史教学工作总结「篇九」

当高考结束的钟声敲响，紧张而又充实的高三第一学期的历史教学渐进尾声，

这一个学期以来的历史教学的得与失，成与败常让我反思，高三这一学期的紧张与

快乐、疲惫与幸福，成功与失败一直相伴而行，却一直充满希望的生活让我们至今

回味；现我将我的做法、得失拿出来哂哂。

一、眼中有高考

高考是学生考，但离不了老师的引导、指导，所以要让学生考得好，首先老师

引得好，“引”的.关键是老师时时眼中有高考，事事围绕高考转。我们的做法

是：

1.合理安排高考复习时间

为了保证高三有充足的复习时间，在学期初，我就结合以往高三辅导经验，按

市统考要求，拟定了三轮复习计划，力争做到一轮夯实基础，二轮狠抓提高，对于

第三轮复习，”调整（心态）、巩固（基础）、充实（补漏）、提高（能力）”的

八字方针，逐步提高学生成绩及能力。

2.研究高考收集高考试题

12高考结束后，我们注意收集各地高考试题，并把它们与前两年的高考试题

进行分类分章整理，仔细研究试题特点，做到心中有高考、心中有试题。在教学过

程中，随进度和教学内容适时调出使用，这样学生既熟悉了近年的高考难易程度新

颖程度，对高考不再那么恐惧；同时还可排出一些刚考过的考点，减轻复习的负

担。

3.关注社会热点以现实的热点带动历史知识，以历史知识去解读热点，编制

热点小专题。不过，一些特别热的点往往命题时表现并不明显。因此，复习中也不

要太强调，以免淡化对其它基础的掌握。

4.团队协作备战高考

这里的团队包括教师团队，更包括教师与学生的班级团队。与备课组的教师共

同研究、分工协作备战高考；与学生多沟通，对学生多帮助，多留时间给学生，大

家齐心协力奔高考。

二、学、练为高考

为了让学生考好，就要让学生把知识烂熟于心，还要让学生把知识用得得心应

手。

1.夯实历史基础知识

一是要将课本读“薄”，在认真钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试题

的前提下，有选择、有针对地将课本里大量的阅读文字和不少孤立、静态的陈述性

语句，以及夹杂在字里行间的相当部分的修饰性词句果断删减，减轻学生的负担，

提高备考的效度。

二是将课本读通，充分利用课本的目录，探求章目、子目录之间的内在联系，

做到融会贯通，深化理解；同时又能系统化课本知识，形成知识网络。

2.有针对性地自编试题就非常重要和有用。这类考题考查内容主要是与市诊

断考试以及高考同步，试题形式与高考题相同，检测时间控制在40分钟左右。在

每一次诊断考试前准备多套，集中训练，效果很好。

3.考前强化训练高三的考试有点多，综合的月考、学科的单元考、专题考，

似乎一个都不能少。但我认为学科检测在日常应减少一些，以增加学生阅读教材、

领悟知识的时间。

三、心中有学生

1.赏识、尊重学生

与直属校比较，我们算是二流的学校；与理科生比较起来，我们的学生绝大多

数是三流学生。整理知识体系、记住该记的知识点、有不错思维能力和解题能力对

他们来说都不是一件容易的事。所以赏识学生的微小进步，理解学生的一次次的失

败，会让学生心理上更能感受学习的快乐与兴趣。

2.关心、帮助学生学生是学习的主体，成绩好的学生需要在难度、能力上有

更高的跨越；成绩中等的学生则需要系统知识，化解遗留的难点和盲点；差一点的

学生则需要督促他们一遍又一遍地记忆并掌握基础的知识点。所以，老师要多转转

教室，多陪陪学生，不仅仅是解答学习疑难，也可以与学生聊聊天。

以上仅是我在高三这一年中教学进程上的所做，并没有谈及学科知识教学方

面、学生能力培养方面的东西。回想过去一年的复习备考感觉有很多东西值得注意

和改进，也更深的认识到自己的诸多不足之处。

1.研究高考方向虽然是花了很大力气，但还不是很够。

2.对基础知识的落实还不够，使学生在考试中出现了基本常识的错误。学生

的做题习惯，规范性不强。

3.引导学生落实基础，进而转化为能力也是没有做好的一件事情。

总之教书育人，需要更多的思想和行动，任重而道远！高中教师历史教学反思

初中历史教学反思

高中历史教学工作总结「篇十」

本学期的教学工作已基本结束，为了更好地做好今后的工作，本人总结经验、

吸取教训，特就这学期的历史教学工作总结如下：

一、教学方面

本学期，本人担任高二年级两个文科班级的历史教学任务，虽然我工作已经八

年，但是由于学生水平差距较大，而又刚刚接触新教材，教学理念与教学体系都是

全新的情况下，我在教学工作中还是遇到了不少困难，比如，如何吃透教材，如何

将教材的内容上下联系，如何让学生在教学过程中学会自主学习等等问题。针对这

些情况，我在自我反思的同时，虚心向有经验的教师讨教经验。在教学中，认真钻

研大纲、努力吃透教材，积极开拓教学思路，同时把一些较先进的理论及先进现代

教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生历史学习的兴趣，及合作交流、自

主探究、勇于创新的等能力。

同时从本学期开始，我还担任了高二年级历史备课组组长，感觉重任在肩。为

了能更好的适应新的工作，我认真听取各位老师对于教研组的希望，然后分析，制

定本教研组的奋斗目标与计划。

二、遵守纪律方面

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、无请假。在工作中，尊

敬领导、团结同事。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、从不闹无

原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，努力提高培养自己的

综合素质和能力。

三、业务进修方面

随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还购买大量的

专业书籍，如《国史概要》、《放宽历史的视野》、《全球通史》、《中国大历

史》等，一方面提高自己的专业素质，努力充实自己，另一方面给学生介绍一些新

的历史知识和理论。同时也挤出时间来学习现代教育技术，利用现代教育技术来丰

富自己的教法，引导学生对历史学习产生浓厚的兴趣。

四、取得成绩方面

1、本学年度，我制作的《三民主义》课件，获得县二等奖，后也报市级参

赛。

2、本年度，我参与高三第一轮复习资料的编写，现在已经完成了编写任务，

同时还为所有的历史教师编写整理《高考考纲考点知识汇编》。

成绩只能说明过去，展望明年我将继续努力，一方面要使自己进一步成熟，另

一方面也要带动本备课组不断进步，为半塔中学的将来奉献自己的力量。

五、存在的问题

成绩只能说明过去，就本学年度来看，工作中依然存在些问题，比如说：在教

学中如何将趣味性与时效性相结合还需要下功夫，而且在教学中如何发挥学生的主

动性问题也还缺乏一些有效地办法，这些都是我在以后的工作中要不断努力地方

向。

高中历史教学工作总结「篇十一」

本学期我担任高三两个班的历史教学工作。由于教学经验尚浅，因此我对教学

工作不敢怠慢，认真学习教育理论，不断深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一

个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结：

一、教学情况：

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生

是学习的主体。因此，了解和分析学生情况，这对教学成功与否至关重要。最初接

触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本、教材，

想方设法令课堂生动，学生不易接受。在教学的过程中我逐渐认识到：一方面，美

术生不重视历史学习，学生的历史基础相对较弱，想学生投入学历史的确有些难

度；另一方面，有些同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，

尖子生相对较少。讲得太深，较多同学接受不了，所以说没有照顾到整体。我备课

时也较少注意到这点，因此教学效果有时不太理想。从此可以看出，了解及分析学

生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影

响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践

中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者

备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾经有一位前辈对我说：“备课备不

好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我

都认认真真地备课，钻研教材和教法。虽然辛苦，但事实证明是值得的。教学中，

教学效果是检查教学方法是否得当的最好方式，本学期面临高考，在经过紧张的复

习与备考后，大部分学生都能正视历史学科的学习，提高了对历史学科的学习兴

趣，在高考前的几次模拟考中，两个班的学生都考出了自己应有的水平，而且在不

断的进步中，这对提高高考整个文综成绩是很有帮助的。

二、教研情况：

本人积极参加学校各项教研活动，在本学期主动和前辈学习，各尽所能，共同

探讨新教材。本人坚持听课并做好记录，写好教案。积极参加学校为新教师组织的

培训活动，并且积极参与名师公开课的学习，收获不少。在向本学科及其它学科和

班主任的请教中钻研教学方法，学生学法，教学管理，教学组织等等，这些都对于

教学工作有很大的帮助。同时平时还注意在网上搜寻与教学相关的资料课件，听网

络课程，努力充实课堂。在给学生讲解练习之前先就自己不是很明白的问题向组内

老师请教或上网查资料解决，就知识，方法，技巧，思维等给学生予以指导。

本人深知“学习无止境”，教学工作也是如此。所以，在今后的历史教学中，

本人将继续努力，提高自身教育教学素质和教学水平，更多的积累先进的教育教学

理念，以更好的适应未来的挑战。

高中历史教学工作总结「篇十二」

高中历史教学年度个人工作总结范文

高中历史教学年度个人工作总结范文(-)

本学期我担任高三,“，两个班的历史教学工作。由于教学经验尚浅，因此我对教

学工作不敢怠慢，认真学习教育理论，不断深入研究教法，虚心向前辈学习。经过

一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总

结：

一、教学情况：

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生

是学习的主体。因此，了解和分析学生情况，这对教学成功与否至关重要。最初接

触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本、教材，

想方设法令课堂生动，学生不易接受。在教学的过程中我逐渐认识到：一方面，

美术生不重视历史学习，学生的历史基础相对较弱，想学生投入学历史的确有些难

度;另一方面，有些同学比较活跃，上课气氛积极