小学语文教学常规心得体会范文（15篇）

小学语文教学常规心得体会范文（15篇）

小学语文教学常规心得体会范文（精选15篇）

小学语文教学常规心得体会范文篇1

我们小学教师工作者肩负教书育人的责任，这是维系着总个

民族兴衰光荣而艰巨的使命。我们工作的对象是一群天真活泼的

孩子，他们有着鲜明的个性，有着鲜活的人生，有着强烈的好奇

心和求知欲。那么作为教师，要想生产出的“产品”能顺应这个

瞬息万变的时代，要想我们的产品能很好地为社会服务，我们就

必须具备丰富的知识，较高的业务水平，很强的应变能力。回看

这些年来自身的教育教学工作，是在与学生们一起生活，共同学

习的过程中走过来的，有苦也有乐。我付出了青春，收获了一片

蓝天，感受甚多，特此做个小结。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这

说明是一种特殊的意识倾向，一个人能积极地去完成一项任务的

情感态度，这是能做好一切事情的前提条件。兴趣是的老师。小

学生年龄都还比较小，情绪稳定性较差，持续关注力不稳定，注

意力相当容易分散。要改变这种现象，必须使学生对学习产生浓

厚的兴趣。对学习有了兴趣，他们就有了渴求的欲望，就能全身

心地投入学习当中去。这样学生就能学得轻松，学得愉悦，学习

效果自然而然就会很好。因此教师在教学中有意识地去培养学生

学习的兴趣，激发学生学习的动机，这是提高学生学习成绩的最

有效的途径。我是从以下三个方面去培养孩子们的学习兴趣的。

一、蹲下身子和孩子说话

师道尊严是传统思想，直接影响了师生之间的平等关系。放

下架子，蹲下身子，把自己当成孩子王，把学生当成自己的朋友，

用真心去关心爱护每一个学生，培养良好的师生关系。平时里，

与孩子谈学习，谈生活，谈为人，谈处事，谈天文，说地理，谈理

想，谈现实……无所不谈，无所不及。这样一来，师生之间达到了

快乐同享，忧愁共担，心心相惜，心相通，情相同。学生这时充分

地信赖老师了，真正实现了“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；

敬其师，效其行”。师生的和谐关系为教学铺平了道路，何愁孩

子们不乐学呢？已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教

成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了

解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影

响学生学习积极性的重要因素之一。

二、给孩子以成就感

心理学研究表明，成功的体验可以使人增强信心、克服自卑

感。学习也是如此，如果学生缺乏学习动机和兴趣，学习上便很

少有机会取得成功。如果我们老师帮助他们取得了成绩，哪怕是

一丁点儿成绩，并给以他们及时的鼓励和支持，这就使他们转苦

为乐，这时就是他们学习转变的开始。我在课堂教学中，非常注

重给予学生激励性的评价。我深有体会的是教学评价的好与坏对

学生的学习积极性带来直接影响。评价得好，会进一步激发学生

的学习积极性，开发学生发散性思维，拓宽学生的视野，犹如一

马平川，有利于更好的掌握下一个知识点；评价如果不得体，肯

定会挫败学生的积极性，学生会失去信心，甚至乱了阵脚，混乱

了思维，对自己已经形成的知识体系都会产生怀疑，这就成了是

毁灭性的打击。因此，在教学中，我一般都避免直接的否定评价，

尽量采取得体、鼓励性的评价。学生回答正确时，我及时加以鼓

励，如竖起大拇指“你真棒”或者打个“0K”手势，甚至发动全

班的掌声鼓励；思维受阻时，我马上进行启发引导，如“你再想

一想？能否说得更完美些。”“很好！你虽说回答得不够准确，

可是你已经动脑了，下次努力”“请哪个同学来帮帮他”等语言

激励，促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于

基础较差的、反映问题较慢的学生，我在在课堂上总是把一些比

较简单的问题留给他们，让他们在老师和同学们的肯定中体验到

成功的喜悦，获得成就感，这样一来就激发了这些学生的学习积

极性。

三、增强学习的趣味性

传统的教学模式和方法比较呆板，教师在台上讲得天花乱坠,

学生在下面听得昏头转向，这种满堂灌的机械教学，致使学生学

习被动，教学氛围沉闷，课堂成了教堂，久而久之，学生就会丧

失学习的兴趣。我在教学中特别注重学生的课堂情感体验。提高

语文课堂的趣味性，方法是多样的，本人通过教学实践，肤浅地

认为可以从以下三个方面来着手。

（一）提高课堂语言趣味性，促进学生主动学习。

识字、写字是贯穿整个小学语文教学过程的。为了达到《语

文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”

的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅

活跃课堂气氛，融洽了师生关系。五年级学生还有很多学生老是

把“武”字最后一笔加一撇。教学中，我抓住高年级学生理性形

象的思维特征，我想大家发问“水浒英雄武松的成名之举是什

么？“学生们齐刷刷地回答“他赤手空拳在景阳冈打死一只大老

虎。”我追问“如果武松当时带了大刀劈死老虎算英雄

吗？”“肯定算不上"“你们把‘武'字加一撇就是相当于给武

松配了大刀，你们还会加吗？“孩子哈哈大笑说“老师，这个字

我们不会再写错的！”这一教学环节充分发挥了趣味语言这一润

滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。教育学家夸美纽斯说：教

师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。教师的课

堂教学语言是一种能引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的直接

用具。良好的教学语言可以烘托教学氛围，激发学生的学习情感，

从而引领学生走进文本，达到预期的教学目标。

（二）创设课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣。

高年级的课文一般都比较长，内容也比较深刻，在阅读教学

中，我着重培养学生的情感体验，让学生在品读中明白事理，明

辨是非曲直，让学生在接受人文教育的同时，更好地受到思想、

人品的教育。如我在教《钓鱼的启示》时，我创设了两个情境：一

个小学生在一次考试后，由于老师的疏忽，多给了她5分；一个

孩子在商店里买东西，售货员阿姨多找给他3元钱。请大家设身

处地地想想，如果你们就是那个孩子，你会怎么做？为什么那么

做？这样一来，全班同学都展开了讨论，都踊跃地说出自己心中

的话。这样一来既张扬了个性，又达到了共性一一是与非的评判

标准（道德底线）。这个时候，我抓住时机导入新课，就是水到渠

成的事了。一次富有情趣的教学情境创设，有利于学生注意力的

集中，有利于激发学生渴求新知的欲望，更是给课堂教学定下了

情感的基调。

（三）提高课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望。

作业的设计不要拘泥于机械地抄写或呆板的背诵，要科学灵

活，少而精。可写、可读、可看、可画、可操作、可玩耍，让听、

说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动

脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文

技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。我设计作业

的原则是尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。比如，我

在教学《鲸》一文后，我布置两道作业：

作为语文课堂，兴趣才是的老师。有了兴趣，不用老师多讲，

学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。

“你快乐所以我快乐”，学生用心情去感受教师的每一个眼神、

每一句话语，感受到老师的快乐，感受到课堂的快乐，共同谱写

师生和谐曲。

小学语文教学常规心得体会范文篇2

在小学语文教学中对学生进行意志力的培养将使学生终生受

益。其实我认为教学的重要性并不体现在教师教给了学生纷繁复

杂的知识，而在于在教学过程中培养了学生优良的意志品质及良

好的学习习惯，其中最重要的是意志力的培养。语文学科离学生

的生活最近，学生对这一学科的轻视在所难免，但事实是汉文化

博大精深，引导学生认识到自身的认识之浅薄是教师的一项重要

任务，也只有使学生知道了自己不知道的知识有多么的多，才能

引导学生真正静下心来学习。

1、教师引导学生学习语文知识的过程即磨炼学生意志力的过

程

语文课堂包容了丰富而广阔的知识，要求学生把这些知识全

部学精学通存在较大难度，教师的引导必不可少，学生的向学之

心更是难能可贵，但最重要的还是意志力。学习语文知识与对学

生意志力的培养是相辅相成的，即学生在学习知识的过程中意志

力得到磨炼，而得到磨炼的意志力又将支撑学生学习更多知识。

2、与意志力的磨炼分不开的是自由的阅读

所谓自由的阅读，是指学生在教师引导下的自觉自愿的阅读,

不受他人意志影响。学生在自由阅读的过程中，首先要理性地选

择自己要阅读的书籍，接着要在意志力的支撑下完成阅读，真正

有心的读者会摘录文章中的优美词句段，最后可能会做相关的研

究。在这一过程中的任意一个环节缺乏意志力都是不行的，由此

可见阅读对于意志力磨炼的重要性。

综上所述，教师对学生的学习起到重要的指引方向的作用，

只有教师指引好方向，学生才能往积极正面的方向发展，才能展

开隐形的翅膀自由飞翔。

小学语文教学常规心得体会范文篇3

我学习了“三疑三探”教学模式后，使我受益匪浅。对“三

疑三探”教学模式得到进一步的认识和了解。“三疑三探”的好

处就在于紧扣了一个“疑”字和一个“探”字，在课堂教学中不

断地提出问题解决问题，一波刚落，一波又起，环环相扣，持续

推进课堂教学的进展。“三疑三探”为改革课堂教学总结出了一

条先进的教学模式，转变教师的教学观念提出了挑战。从课堂抓

起，提高课堂教学效率，改变教师讲，学生听，一言堂，满堂灌的

传统教学模式。把学习的主动权交给学生，教师是引导者参与者，

把课堂变成学生学习、展示、思考、合作、交流的舞台。争取让

“三疑三探”教学模式融入每节课。

所谓“三疑三探”是指课堂教学过程中学习新知识阶段的三

个主要环节，即：1、设疑自探：针对教学目标，设置情景，引导

学生自学自探并提出疑问，老师归纳、梳理、补充问题，形成自

探提纲；2、解疑合探：对教学任务和提出的问题限定时间，进行

合作探究，当堂解决本节课提出的相关疑难问题；3、质疑再探:

教师引导学生针对已学知识提出新的问题，深入领会教材内容，

探究更全面、更深刻的问题答案。最后，对所学知识进行运用拓

展，因此这个教学模式也被概括为：“三疑三探，运用拓展”。

通过“三疑三探”教学模式的学习和探讨，我知道了如何做

一名创新型教师：

一、创新型的教师要创新课堂教学模式。

一个富有创新型的教师，心中不该只想着学生的分数，应更

多地考虑学生的思维能力是否得到提高，创新意识是否得到加强,

应更多地为学生今后的生存发展着想，因此创新性的教师要实现

以下几个转变：

1、变传授知识为培养能力。把培养能力增长才干作为教育的

根本目的，把传授知识渗透在培养能力，培养方法之中，变知识

积累第一，能力培养第二为培养能力第一知识积累第二。

2、变封闭的课堂为开放的课堂。开放的教学形式，组织者可

以是教师，也可以是学仁，地点可以是课堂，也可以是自然社会。

3、变教条式，灌注式为“三疑三探”教学模式。

二、创新性的教师要真正发挥学生的学习主体作用。

没有主体性和自觉性，就不能有创新。因此教师在教学中要

处理好主导作用和主体作用的关系，真正发挥学生的创新主体作

用。

1、教学中要给与学生的积极评价。教师在教学中要经常采用

积极的教学评价手段，使学生的主体意识得到充分的开发和培养。

如采用“解疑合探”的这一模式教学，是指通过师生或生生互动

的方式检查自探情况，共同解决自探难以解决的问题，合探的形

式包括三种，一是提问与评价。操作的办法是：学困生回答，中

等生补充，或中、优等生评价。二是讨论。三是讲解。在我们平时

的教学中，尤其当学生在课堂学习中，提出一些出乎教师意料的

问题时，有些教师会不自觉的扼杀学生的创造性。这是不利于激

发和培养学生创新意识和创新兴趣的。

2、教师要鼓励学生大胆质疑问难。要学习西峡县探索了多年

的“三疑三探”的教学模式。“疑问疑问，有疑便问”有了疑问，

才会思考，才会探索，所以课堂的开始首先要提出问题，用问题

来激发学生学习的动力和兴趣。发现问题，大胆怀疑，寻根问底

是创造的开端，也是创新性人才的重要品德。

3、真正把时间还给学生。学生是学习的主体，也是创新的主

体。他们有自己独特的思维方式，有些知识学生通过独立或合作

是完全能够解决的，因此教师在课堂和课后都应把时间还给学生,

让学生有足够的时间去思考，去发现，去创新。课堂教学中教师

要坚持“三讲三不讲“。留给学生足够的时间去独立学习，思考。

使学生由被动的接受转变为主动的学习。

总之，“三疑三探”教学模式最突出的特点在于：以培养学

生的设疑探究能力、思维创新能力为目标，巧妙引导学生积极参

与活动，敢于大胆质疑，积极回答问题，在不知不觉中学到知识，

品尝到学习的乐趣。同时，把教师苦教，学生苦学，变成教师乐

教，学生乐学，最大限度地解放了教师，解放了学生。这一模式

充分体现了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地发

挥了教师的主导作用，真正践行了陶行知先生所倡导的“教师的

责任不是教书，不是教学生，而是教学生学”这一伟大的教育思

想，也是同新课标的要求是一脉相通的。

小学语文教学常规心得体会范文篇4

我校开展了一系列的教育教研活动。这些活动为我们提供了

各类丰富的专题讲座、课例观摩，使本来枯燥的学习、抽象的内

容变得生动、易懂，提高了学习的效率，拓展了自主学习的空间，

而实时视频教学更是使我们深切地感受到了课堂的艺术。教研的

活动学习，是对教育思想的洗礼和升华，也是对教育教学方法的

改进和提升。通过与同行们的讨论、交流，思维的碰撞，发现了

教育教学过程中的一些不足，也找到了许多解决问题的办法。

一、重新认识了自己的责任，树立科学的教育观。

教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的“长明

灯”。在新一轮的课程改革中，我们利用现代教育资源，摆正了

新课程背景下的教师形象，教师不再只是课程的执行者，而且还

是课程的建设者、开发者、创造者，是课程实施中问题的协商者、

解决者，改变了传统的授业、解惑的角色，以适应新时代的挑战。

教师要给学生一碗水，不能满足于自己的一桶水，更要成为“长

流水”，长流常新，永无止境，教师教书育人的过程是一个不断

追求新知的过程.在传授知识的同时，教师的社会道德品质也在

一并的传授给学生。因此教师不仅是知识的传播者，他还要为培

养下一代可塑型人材做出贡献。因此，我们要认清我们肩负的历

史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的未来打下良好的基石。

我们要用平等的眼光去看待我们的学生，应给予他们同等的发挥

创造的机会，让他们在良好的环境中健康成长.

二、对自己的教学水平和科研水平有了新的认识。

通过教研学习，真正体会到课堂教学其实也是一种艺术，它

要我们教师用心去浇灌，才会开出美好的艺术之花，同时也使我

认识到了自己的教学水平距离名优教师还有很大差别。我虽然教

过不同的年级，对所教教材有了一个初步的了解，但体会尚浅。

因此在以后执教的过程中着重加强教材的分析，利用所学理论去

备课、备学生，去研究习题，逐步在课堂教学中取得好的效果，

使学生在课堂四十分钟能充分接收新的信息，减少课业负担，多

一些时间去体会.由此需要教师不断学习，更新教育理念，更好

地发挥自己的教学价值，尽快地提高自己的专业知识和教学水平,

从而真正成为一名合格的乃至优秀的教师，让自己的教学生涯也

因此而更精彩。

三、重新认识到语文教学应重视交流与沟通，主动学习、主

动探索的重要性，尤其对课堂导人这一方面加强努力。

古话说得好：“学而无友，孤陋寡闻”。在学习过程中多方

交流，互通有无也是一种很好的学习方式。远程网络教育为学生

提供了多种网上交流的方式，除了自学之外，尽可以与同学、教

师自由沟通，探讨与学习生活有关的各种问题。在学习过程中遇

到一些困难和挫折是在所难免的，当你遇到自己难以解决的困难

和问题时，应正确分析它们产生的原因，尽可能获得家人、朋友

和教师的关心、支持和鼓励，多与同学交流学习心得和体会，互

相鼓舞学习信心，学习他人的成功经验，消除不良心理影响，有

助于激发学习动机，增强学习信心。

四、学习

“今天教师的学习状态，就是明天学生的学习环境。”把学

习提高到政治的角度说，对于构建学习型社会有着重要的意义。

放低到教师的专业发展层面，教师需要在不断的学习中提高自身

的教学水平。小学新课程的全面推行，离不开高素质的教师队伍，

只有不断地学习新课程的理念与方法，在思想上认识到新课程改

革的必要性和重要性，才能在不断的学习中成就自己。学习，不

仅仅关涉着教师专业的发展，更重要的是教师所面对的是不断成

长中的学生，面对的是渴求学习的学习者，他们不断成长的'心态,

不断变化的学习环境。教师不能一本黄历翻到老，更新自己的教

学观念，革新自己的教学方法、方式，才能谈得上为了中华民族

的复兴，为了每一位学生的发展。

五、反思

也许众多的教师认为，这节课我已经讲完了，我的教学任务

完成了，我大可放心地云休息了。但是，我们的教师有没有想过，

你的教学中还存不存在问题，还有没有需要改进的地方，哪些细

节问题还没有处理好，哪些知识还没有给学生交代清楚，哪些地

方做的还不够好当这些问题摆在教师们面前的时候，正是我们的

教师需要反思的时候。反思，有没有必要反思反思什么怎么反思

从教学目标出发，从知识与能力、过程与方法、情感、态度与价

值观，抑或是从知识与理解、技能与能力、情感态度与价值观的

角度，反思自己的教学目标的达成；从学生是人、是需要学习的人、

是正在成长中的人的角度，反思自己对学生成长的帮助是否足够,

对于学生的评价是否合理;从教师自身专业的角度，反思自己的教

学资源是否合理地开发和利用；等等。反思，是教师成长的助推器。

六、尝试

当教师学习到了足够或者还不足够的新课程教学理念与方法

的时候，当教师满怀信心走出教师培训的教室的时候，当教师面

对着自己的学习者的时候，是教师需要将自己学习到的教学理论

运用于教学实践的时候。也许，我们的教师还存在着这样或那样

的顾虑：担心因自己运用这样的新的教学方法而影响了学生的学

业成绩，担心自己所教班级的成绩下滑，害怕在实施新的教学方

法出现失败……也许正是这些担心，让我们的教师内心充满了矛

盾，踌躇观望，日益失去了在教学中进行尝试的信心，也就失去

了教学创新的精神。何必呢尝试，哪怕是在你的日常教学中尝试

一点点，哪怕你失败了，不要紧，在反思中去进行教学设计，再

去尝试，总有你成功的一次，总会让你尝到成功的甜头。尝试，

不是拿着你的学生当作你的试验品，而是你在教学中帮助学生学

会学习的必由之路。在你反复的尝试中，创新思维的火花逐渐点

燃。

创新型教育是充满爱的教育。爱，不仅是教师应具备的职业

道德修养，而且是儿童身心发展，生命成长的原动力，是生命中

一种创造性的整合力量。创造性正是诱发儿童创造的潜能。这种

爱，在教育上也应是一种“活”的教育，应提倡“童言无忌”，

提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想、畅言，精神上处于一种

自由、放松的状态。在这种氛围中，任想象驰骋，任感情激荡，任

思路纵横，多种想法涌动交汇，学生也就能插上奋飞的翅膀，尽

情翱翔。

通过这些教研活动，让我如沐春风，受益匪浅。在与同行们知

无不言、言无不尽的交流中，新课程的气息如一股暖流，冲击着

教师心头在新课程推行过程中的困惑和疑云，让我们看到了一个

阳光灿烂的春天……在这里，我得到的不仅仅是知识，更重要的

是一种理念，一种带着现代技术投身于教育事业的信念，“教师

的一天，学生的一生”这句话道出了教师对学生学习和生活的巨

大影响。因此我们一定要抓住机遇，努力提高自己的教育教学水

平，力争成为一名教育的成功者！善于捕捉教育的机会，发掘学生

学习过程中的积极因素，让学生领悟教师言行中传递的真诚、情

感、智慧，并将教师的理解、期待、鼓励内化为努力学习的内驱

力。在关爱每一个学生的前提下注重在教学活动中呵护学生学习

兴趣的萌芽，激发学生学习动机，从而让我们的语文课堂更精彩!

小学语文教学常规心得体会范文篇5

导学生写好作文？小学作文该如何教？是当下语文老师们最

头疼的问题。怕上口语交际课，怕上作文课是大多数小学语文老

师的心声。为此，州教育局专门组织举办了“全国著名教育专家

小学语文、中小学数学教学展示与研讨会”特地邀请了全国著名

的特级教师于永正、闫学、贾志敏、为我们举办专题讲座，并进

行口语交际及作文指导的示范教学，还邀请了现任山西省教科所

语文教研主任崔云宏为我们解读20_版小学语文新课程标准。我

有幸参加了这次活动，获益良多。

首先听的是于永正老师上的作文指导课，指导学生学习写人

物对话。于老师虽然64岁了，但上起课来依然饱富激情。于老师

以与同学们课前交流的信息为引子，教学生怎么写人物的对话，

掌握引用人物对话的三种方式，并在教学中自然的进行文明礼貌

的教育，教育学生用礼貌语言进行对话。之后于老师以小猴子跟

妈妈要桃吃的情境设计对话，让学生通过多种方式的读和演，使

学生在欢快和谐的气氛中对话的内容，揣摩人物的动作、神态等。

然后，于老师让学生展开丰富的想象，加上时间、地点、根据事

件的起因、经过、结果写出一篇记事的作文，写好之后，让学生

上台朗读自己的作品，于老师一边倾听，一边及时地给予恰当的

评价，提出改进的方向，之后让学生之间互读、互改，再让写得

好的学生上台朗读自己的作品，老师给予肯定，表扬写的好的地

方，然后让同学们再次进行修改，直至成文。整堂课过渡自然，

气氛活跃，学生积极参与，教师引导适时有效，语言风趣幽默，

让人耳目一新。

其他两位教师分别上了一节口语交际课和一堂作文指导课，

都上得非常精彩，在设计提问和引导分析方面都有自己的独到之

处。

通过几位名师的示范教学和讲座，我感受到，要教学生写好

作文不是一朝一夕的事。口语交际与作文息息相关，上好口语交

际课是上好作文课的前提，而上好口语交际课则要抓实平时的语

文课堂教学，课文教学与作文教学不是孤立的两项工作，而是相

互联系，互为依促的。如果在平时的课文教学中不注重学生的口

语表达，不注重词句的积累与运用，学生没有深厚的语言基础，

教师的教学水平再高也是教不好作文的。所以，作文教学要从一

年级的说话训练抓起，重视学生的字、词、句的积累与运用，多

抓口头造句、口头说话，鼓励学生多读、多背、多抄写，鼓励学生

多看课外书等。丰富学生的语言信息，培养学生良好的语感；掌

握必要的修辞方法，学习一些作文构架的方法等，才能从根上解

决作文难的难题。

而作为语文老师的我们来讲，更应加强自身的继续学习，提

高语文素养，学习先进的教学方法与教学理念。要提高学生的作

文水平，不是光靠某个年级、某个老师的努力就能实现的，需要

靠1——6年级的语文老师的共同努力，从最基础的语言抓起，从

最基本的说话写话抓起。一步一步，夯实基础，才会有万丈高楼

的平地而起。在此，我愿与各位同仁共勉，为改变作文教学之窘

状而努力。

小学语文教学常规心得体会范文篇6

本学期我的语文教学工作在忙忙碌碌中结束了。回顾自己一

学期的语文教学工作实我，感觉既漫长又短暂，在教学中，我本

着将理论与实践，将课内与课外紧紧地融合到一起，充分调动学

生学习的积极性，使孩子们在语文学习中既学到了知识，又体验

到了快乐。对于我个人而言，作为小学教师，我也是本着对这份

职业的热爱与对学生的责任，全身心地投入到教学中，从而顺利

地完成了教学任务。现将本学期的语文教学工作总结如下：

一、积极听课，认真备课，善于反思

听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。

本学期，我积极听课，校内校外的公开课总共听了16节，每听一

节课，我都会认真地做好记录并积极地思考，在别人的课堂中汲

取到了精华，从而弥补自己教学工作中的缺失，同时在思考中也

让自己的教学观点得以更高的提升。听课让自己受益无穷，有了

很大的帮助。让自己的教学思路更清淅，教学过程更有条理，得

到了不错的教学效果。

备课，本册书中的每一课每一个教学环节我都是精心地分析、

准备，从而再到课堂上给学生来讲授，在我的意识里，我觉得只

要是自己能努力去做好的，就一定要竭尽全力地做，能够在课堂

中让孩子们获取更多的知识，是作为一名教师的快乐与成就。在

教学，我总是尽自己的努力上好每一节课。上好一节课，最重要

的还要及时地进行反思，在课后的反思中找到课堂教学的闪光点,

发现自己讲课的不足，从而冥思该如何去改进。在本册书中，我

在每一课教学后，都会认真地反思自己的课堂教学，同时，每个

单元后的综合学习，我也会紧紧抓住其中一两个教学环节认真做

好反思。

二、深入扎实地上好每一节课

语文是一门工具学科，它不同于数学，听、说、读、写是语文

教学的四个基本环节。而语言文字教学显得尤为重要。所以在语

文教学中，不管是哪一个教学环节，我都是深入扎实地上好。

小学语文教学常规心得体会范文篇7

我静下心来，又一次认真的阅读了新课程标准，感受颇深。

使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课

改的必要性和紧迫性。加强学生语文素养的培养。

纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写

书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往

就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的

是何其简单。但尽管简单,却包含了教会做“人”的基本能力这一

亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生

的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这

种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成

章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当

前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，

还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在

“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回

归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教

学返璞归真的要义所在。俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗

也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。

我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积

少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性

读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语

文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”

束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，

学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热

闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走

马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游

记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生

先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言

向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学

生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，

接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式

新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。表面上学生收获不少，但是

由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚

有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的

解读。语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更

新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中

解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时

间的主人。教学中要强调“精讲”,使学生能在课内完成大部分

作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验

为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的

具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿

童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、

引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些

“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常

见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表

露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学

生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复

历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语

交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，

生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活

之中，关注自然，关注生活，关注社会。

小学语文教学常规心得体会范文篇8

语文是一门学科，也是一门艺术。作为一名小学语文教师，

要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重

要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信

是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、

制约课堂气氛的关键要素。面对如何教好学生，如何胜任这份使

命，我深感责任之重大，我觉得，要上好课就应该了解教材、理

解作者的意图，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道

课堂教学要注意的关键是什么，现将我在教学中的几点心得体会

总结如下：

一、设计好教学导语。

导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩

的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教

学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢?

1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学

内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课

堂教学的主题，让学生茫然不知所云。

2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，

用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心

内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产

生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起

感情上的共鸣。

二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。

教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是

一种巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、

制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对

学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以

免给学生带来心理上的压力。

教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以

满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的,心随着

教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心

学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地

受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教

学效果。

平时和语文组的老师们讨论，要上一堂语文课难，要上好一

堂语文课更难。经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而

繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松

的课堂环境，还需要语文教师具备充沛地激情，要牢牢抓住学生

的“心”，才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难，但是也有

收获成果的乐趣。难并快乐着。

三、激发兴趣——乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，

学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选

择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐

意学。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，

教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生

有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人

的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣

也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的

心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学

生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

四、变换形式一一“玩”中学

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占

优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴

趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花

给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学

生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教

师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起

来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学课程时，教

师可穿插以下活动辅导教学：出示课文上的插图，让学生“看一

看”、“说一说”再理解课文的含义，使学生主动参与到课堂中

来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特

征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。

复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，

口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就

是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘

苹果”等游戏。

五、加强学生课内外学习能力。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。

以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会

生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训

练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效

益。”在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了广阔

的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。通

常情况下，上课期间我不仅讲授课文知识，还诉说了一些课外的

知识，激发孩子的兴趣，为阅读打下伏笔。

语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学生涯中,

我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，

更好的为语文教学服务。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相

伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再

厉，把工作搞得更好。

小学语文教学常规心得体会范文篇9

20__年秋我有幸执教了我校第一轮新教材改革的实验班，如

今整整三年的教学旅程，在这三年的从教中，可以说是悲喜交加，

但更多的是收获。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面,

要求课堂教学中师生互动等，我根据新的语文能力实践系统，致

力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生

学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创

造一个有利于素质教育的空间。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方

式，培养和形成自主、合作、探究的学习方式，在这两个转变中，

教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转

变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，

证明教师新理念的真正确树立。课改实践告诉我们，没有坚定的

新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和

把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要

牢记验证课标和检验教材的实验任务。

在教学实践中，为了把课标要求真正得到落实，我努力做到

了以下几点：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，

切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽

视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾

向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提

高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡

导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注

重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会

所需要的终身受用的语文能力。

2、我从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，

弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清

教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准

确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的

落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的

实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活

地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写

听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、

讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内

外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践

的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基

本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文

基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学

语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养

的整体提高。

通过改变新的教学方法，在课堂上出现了一幕幕喜人的镜头,

学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣

有较大的提高。

喜人的日子里意伴随着忧虑，学生的综合素质是提高了许多,

但是面对如今生活的现状，又出现了太多太多的困惑。

1、随着教材难度的不断加深，班上学生两级分化的现象严重。

一年级时对识字教学的学习，班级学生还可以每天跟着一同学习，

在学校有老师的不断复习巩固，回到家中，有家长的辅导，学生

的成绩理想；但到三年级时，阅读教学成了语文学习的重点，成绩

较好的学生能掌握其阅读方法，自主学习，并且从中感受到自主

学习的乐趣，但对于基础差的孩子来说，这就是一个拦路虎，不

愿多读，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同样的

问题，家长的素质不高，无法辅导，就这样导致这些孩子无兴趣

学习，长此以往，学习便下沉，从而出现班级的两级分化现象。

2、辅助手段欠缺，学生学习出现较大的困难。北师版的语文

教材，适合在条件好的城市运用，对于我们贫困的山区来说，这

无疑是一个很难运用的过程，学生知识不广，接触的范围不大，

对于大山里的东西还比较熟悉，一提到山外的世界，他们就感到

极其陌生，有时，老师所说的，孩子们还认为老师是在吹牛，他

们不知道在美丽的海滩上还有新奇的贝壳，在浩瀚的沙漠中还有

仙人掌的存在如今，电教的条件较好，能充分地运用远程教育资

源辅助我的教学，但是在孩子们的心中，这是间接的事物，没有

亲身的经历，他们总是有一些不相信，同时，现在教材中，要求

学生课外查的资料太多太多，学生回家没有较多的课外资料，上

网对于农村的孩子来说就象是天方夜谭，这一切又得要老师想办

法解决，鼓励学生自主查阅资料，自主学习，这一理念怎能得以

实现？

3、教学内容较多，教学时数较少，完成任务太难。每一册教

材足足十二个单元，每一个单元包括三篇主体课文和一个语文天

地，其中语文天地又包括五大方面的内容日积月累畅所欲言笔下

生花开卷在益金钥匙，可以这样说，一个语文天地的内容比上三

篇主体课文要的时间还要多，学生的听、说、读、写、练都在这里

呈现。就拿如今来说吧，其他的教材差不多接近尾声了，而我们

北师大版的语文还在不停地追课。

4、学校的条件有限，学生的活动得不到落实。在新教材中安

排着许多活动，如到附近的工厂去参观了解环境，到爸爸或是亲

人上班的地方看看上班时间表，了解他们的工作的情况诸如此类

还有许多许多。学生不亲自去活动，就没有把活动得到落实，让

学生此时练习说话，就无从说起。

5、考试类型多样，学生理解能力有限，成绩不理想。在课堂

中，我们努力传给学生学习的方法，把书本中死的知识化作活的

运用，书本上的掌握了，但每次检测题对学生综合素质的考核，

也许是学生的能力有限，传统高分的影响，导致学生成绩不好，

受到家长的责备和不理解，因而老师也觉得压力过大，有时感到

无从施教。

面对教育改革的浪潮，新课改毕竟是一个新的话题，它总有

一个运行的过程，在这个过程中总避免不了这样或那样的不适应,

我想，即使困难重重，我总会勇敢地去面对，在实践工作中，我

将不断总结反思，撰写教学故事、教学案例、教育随笔等；努力把

课改工作做得更好，使新课改的课堂教学呈现出民主、和谐、师

生互动、生动活泼的新面貌。

小学语文教学常规心得体会范文篇10

说不写的语文课似乎成了一种时髦，学生练就了一张巧嘴，

却留下了一只笨手，要写，就显得非常痛苦，这是缺少锻炼的缘

故。写顺了，写惯了就不再觉得是一伯苦事，反而有一种写后的

酣畅淋漓的快感。笔下流出的是文字，是思想，是情感，对写的

人来说是一种物化的思维的结晶！所以，爱写，是习惯使然，一旦

写成了一种习惯、一种思考的方式，那么，语文就成了生活的一

部分，语文就成了一种素质。

教师为了节省课堂教学的时间，为了赶自己的教学进度，在

需要学生花时间去读、去感悟的时候，往往“越俎代庖”，替代

了学生自己的学习过程。这犹如农民在晒干菜时“节约了阳光”，

而用烘干的办法一样，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已！

教师在学生与课文之间，应该做一个红娘。当学生对课文没

有兴趣的时候，教师应当将课文中最精彩的、最有趣的、最有魅

力的地方介绍给学生，让学生对课文产生好感，从而愿意甚至主

动地阅读文本、开掘课文的内涵；当学生及时提供指导，让学生与

广西深入地对话下去如此教学教师就是学生喜欢的红娘，而不是

令人讨厌的“第三者”：

功利性的学习使学习本身失去了与生俱来的那种快乐、那种

美妙的感觉。学习势必成为一种附加的、外在的压力。游戏式的

学习没有功利性，是一种由内而外的自由的活动，有利于孩子各

方面和谐发展。没有“游戏时代”的童年，是残缺的童年，是没

有幸福可言的童年。我们决没有理由为了孩子的明天的幸福而剥

夺他们今天的快乐。没有快乐的今天哪有幸福的明天？

我们总是苦于无法了解学生，而最简便、最有效的方法就是

阅读儿童文学。读孩子们喜欢读的书，你就会走进那个神奇的缤

纷的世界，才有可能读懂儿童、读懂学生。其实，无论到任何时

候，文学对于我们心灵的抚慰作用都是无法磨灭的，它给予我们

的温馨和美感，将会让我们一生受用。

小学语文教学常规心得体会范文篇11

王琴玉老师提出现阶段存在的问题及建议：

1.老师参与教学改革的热情不够，教室、办公室基本不见老

师的笑容。建议学校多与老师进行深层次的沟通，提升老师的职

业幸福感。

2.教学上缺乏新的招数，对于改善课堂效果，解决实际问题

的想法基本没有，抱怨情绪比较重。建议学校骨干教师多上示范

课、研讨课，引领语文组的教学水平的整体提升。

3.阅读课第二课时的教学基本无招，无法采取小组合作探究,

自主学习交流的方式进行，只能走过场，再回到原有的道路上进

行文本讲解与分析，无法发挥学生的自主能动性，也导致课时不

够，师生忙碌，不堪重负。

4.除阅读课之外的其他课型，基本不敢尝试，如作文课，单

元练习课、课外阅读课等，因为受现有框架的限制及教师自身尝

试不够，而导致这几种课型或者不上，或者按老套路走走。这样

的做法，将无法真正提高学生的语文素养。建议学校开展阅读课

之外的课型研究，避免这些重要课型教学旁落。

5.学生的书写普遍潦草不规范。一是因为作业量过大，二是

因为老师缺乏指导写字的策略。建议一、设立写字课或书法课，

二、教研组活动开展写字指导专项研究，三、减少书面作业量，

学教案、《同步练习册》中练习全批全改，《新课程学习指导》中

的练习选做选改，当作复习资料选用。也可以将《同步练习》中

的部分练习直接作为学教案中的练习，既减少重复训练，也能保

证训练的质量。

语文是读出来的，不是做题做出来的。小学阶段语文学习成

功的关键在于学生是否能爱上语文，爱上阅读。让学科本身的魅

力成为学生学习的最大奖赏，才是健康的语文教学。建议学校加

大师生阅读的力度，增加关于课外阅读的研究与实践，才能从根

本上解决小学语文教学的问题。

小学语文教学常规心得体会范文篇12

我反复认真地阅读了《小学语文新课标》，我受益匪浅，收获

丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到

了新课改的必要性和紧迫性。

一、加强学生语文素养的培养

纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写

书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就

说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是

何其简单。但尽管简单,却包含了教会做“人”的基本能力这一亘

古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的

语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种

基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下

笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文

教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完

全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、

“练”、"考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养

学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归

真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的

形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全

面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言

文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰

富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要

的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

二、注重学生的阅渎背诵

俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤

也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私

塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯

通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也

培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当

的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读

教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而

学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一

段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅

是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学

生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，

然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点

的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形

象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍

课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴

趣，也学了很多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本

的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一

节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会

精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增

加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以

上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果

表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有

三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参

加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同

作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读

才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

三、注重学生自悟探究

当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听“，还是

翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，

其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。

其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生

的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生

进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形

成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”

悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能

采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。

自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究

中要有创新的火花。我会有效结合“345优质高效课堂”教学模

式进行教学，提高课堂教学质量。

四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉

重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书“，让学生

成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在

课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿

童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型

性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验

世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自

我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是

学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易

否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童

言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即

课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不

断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成

一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树

立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五

彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

五、突出小学生在小学语文学习中的体验性，激发学习兴趣。

体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知的实践过程，是获

取直接知识，形成学习能力，唤起创造潜能的基本途径。语文教

学的体验性是指从学生已有的生活经验和知识背景出发，向他们

提供充分的从事学习和交流的机会，突出学生的主体地位，拓展

学生自由学习、思考、体验的时空，崇尚个性化的理解，注重体

现学生认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语文

教学的全过程，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用

耳朵去听，用嘴说话，用手操作——即用自己的身体去亲身经历，

用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容十分丰富，英雄人物

故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有

生动故事的感染，优美语言的欣赏，而且有人文品质的熏陶。教

师要在教学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验感知、

体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑

战、体验成功的过程中，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开

启智慧，积累良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。语文

教学的体验性可以激发学生的内趋力，增强学生的态度、意识和

观念，发展其勇于探索、不断进取的人格力量和价值取向等良好

个性，在教学中应予以充分关注。

六、充分调动学生的学习主动性

语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思

维方式等。学生的学习结果不一定是具体、有形的成品，可能是

提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，注重在学习体验

的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用，从

而有所发现。语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的

过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的

差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生

的差异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以肯

定和鼓励。承认差异就是尊重学生的学习过程。体现语文教学的

过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时

间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉

悦。给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，或

同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期达到人人参与、

各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，

鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程

中体现新的学生观和质量观，是对以往注重学习结果而忽视过程

的评价观念的挑战，应引起我们的思考

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要

老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里,

教师和学生将共同成长，不断进步！

小学语文教学常规心得体会范文篇13

20一年7月11日上午，我们济南市解放路第一小学语文、数

学、美术一行6人怀着激动和渴望的心情来到美丽的塞上江南一

一银川，来到“基于核心素养下的全国中小学课堂转型与教学创

新峰会”的现场，前来观摩、学习。感谢教育局提供了这样难得

的共同学习和进步的机会。几天学习下来，我们收获满满，不虚

此行。

思想的转变核心素养

本次峰会，从专家报告到名师课堂，让我们收获满满，并且

反思自己的课堂，更应该利用学科的生活性、实用性去设计自己

的课堂教学，去渗透核心素养，让学生获得真王的生活经验，让

课堂教学真正实现从“教会知识”向“发展素养"的转变！

课堂的智慧

会议期间，我们聆听了赵才欣、芦苇、潘建明等大家名师做

的精彩专题讲座，让我们体会到了真正的独到的大家风范，每位

专家的讲座都有两个小时左右，自始至终，他们慷慨激昂，又不

失亲切与幽默。听、说课活动更是让我近距离地领略到全国各地

名师的风采，感受到他们扎实的教学功底，独特的教育教学视角

与魅力，点燃了我们的激情，昂扬了我们的斗志。每一堂展示课

各有千秋，每一节课都有很多可圈可点之处，值得我们去思考、

总结、学习。

我们尤其是语文教师在教学中做如下的努力

教学内容的分析讲解从学生生活出发，关注生活，尤其是语

文教学，首先解决“学什么”。课标建议：要避免脱离实际运用，

围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。

其次解决“怎么学”。课标建议：教师应加强对学生阅读的指导、

引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应

以模式化的解读来代替学生的体验和思考。就教师教学层面而言,

小学阶段更适宜于比较归纳，少用演绎印证。“指导与点拨的目

的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定的

语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。”就

学生学习层面而言：让学生深刻体验学习过程，不直接指向学习

结果。此次银川学习，让我们深刻感受到各位专家老师生动鲜活

的实例、精湛的教育艺术，不仅丰富了自己的业务头脑，也将会

为我们今后的教育教学起到积极的促进作用。我们一定细品所学,

总结所得，把此次精神盛宴的成果运用到今后的教育教学当中去。

脚踏实地，从实际做起，最终实现我们的美好愿景。

小学语文教学常规心得体会范文篇14

通过学习市教研室下发的《走进编者心里，读懂课程标准的

心意》，感触颇深，主要有以下几点体会：

1、培养阅读能力，要立足于课堂，拓展于课外

要切实提高学生的阅读理解能力，必须立足课堂，立足课本。

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