大班清明活动反思

大班清明活动反思篇1：大班清明活动方案

活动时间：

20××年4月×日早上

活动地点：

××

参与人员：

大班班级组全体幼儿、老师

活动目标：

1、让幼儿了解清明节的习俗及扫墓的意义。

2、在途中观赏自然风光，感受春的气息，陶冶幼儿情操。

3、对幼儿进行爱国主义教育，培育幼儿对革命先烈的敬重与缅怀之情。

活动预备：

1、事先开展“扫墓”教育活动。

2、制作小白花。

3、幼儿穿便携的衣服、运动鞋。

活动过程：

一、活动前预备：各班做好活动前的思想教育，组织落实活动前的预备工作。

二、活动支配：

1、9:00预备物品，门口集合，向××动身。

2、到达目的`地，整理队伍;

3、清明节扫墓程序

第一项：唱国歌其次项：向革命烈士默哀第三项：幼儿献花

第四项：老师介绍烈士事迹

三、留意事项

1、外出活动，做好幼儿的管理工作及常规教育。

2、教育好幼儿扫墓是件严厉 的事，进行当中不得嬉笑打闹，要保持宁静和秩序。默哀时也要肃立，低头，不讲话。观看天气状况，调整实际组织时间

四、扫墓结束，查找春天

五、整队回园

六、组织幼儿谈话

篇2：幼儿园清明活动反思

在本次的活动中，幼儿能较快的把握儿歌，但是在玩嬉戏的时候，消失了一些小问题，如：一开头让他们手拉手边转边念儿歌，本以为很简洁的一个环节，有个别淘气的幼儿就拉着跑，导致有幼儿就摔倒了，不过经过提示后，就没有这种现象发生了；还有最终幼儿做青团的环节，两个抱在一起，大部分都会抱对，数量增加了就消失了许多的错误，有些力量略微差点的孩子就乱抱。不过几次嬉戏以后，大部分幼儿都能把握嬉戏方法了。

我觉得下次嬉戏时，可以再增加一项竞赛的环节，把幼儿分成红、黄两队，依据老师的提示，进行竞赛，看哪对幼儿能依据老师的提示，正确的“做”出青团。假如“做”错了，就退出嬉戏，最终哪对人数多，哪对就获胜。

下次活动嬉戏目标：

1、学会儿歌，能变念儿歌，边嬉戏。

2、培育孩子竞争的意识，以良好的心态面对胜利和失败。

3、知道清明节有做青团，吃青团的风俗。

篇3：幼儿园清明活动反思

4月5日将迎来我国传统节日清明节。清明节传统节日，清明的到来，万物凋零的寒冬过去了，风和日丽的春天真正开头了。春暖花开，是幼儿园小伴侣绽开室内外活动的好季节，我们大班组老师策划开展清明节系列教育活动，让小伴侣在多彩的活动中学习学问，强健体魄。

其中，清明节教学活动“话说清明节”，通过谈话、争论、观看课件、制作纸花等活动，不仅使幼儿了解传统风俗，充分感受春景的美妙。在活动中，孩子们对“清明节”的理解都是在已有的生活阅历上的。刚好前一天，班里的臧之昀去乍浦祭祖，她向小伴侣叙述了她过清明的一些事情，而后，孩子们都想起以往家里过清明的情景，从而从孩子们的生活中引出了清明节的一些习俗：吃青团、扫墓、插柳等。

通过这个活动不但让孩子们了解了清明节，更让他们懂得今日的幸福生活来之不易，都是革命烈士用鲜血和生命换来的，在清明节来临之际，怀念先烈，并追念革命烈士的名贵品质，树立继承先烈遗志、仔细学习、长大建设住祖国的抱负。

篇4：大班平安活动反思

1、良好的行为习惯是平安的保证活动中有序排队，不拥挤，不仅是一个人良好行为的体现，也是一个重要的平安因素。社会上消失的因拥挤而造成的恶性事故，也反映出人们行为上的一些问题。如争抢、拥挤、不守规章等等。因此从小培育人们养成良好的行为习惯是非常必要的。其实幼儿园始终在进行这方面的教育，并列为常规教育的内容，比如排队洗手、入厕、喝水，等等，但是由于幼儿年龄比较小，还没有形成主动、自觉的行为，因此在突发大事中，在没有要求的状况下就很难做到，就像男孩子去争抢玩具一样，因此需要老师在日常生活中加强教育，使幼儿从小养成做事、活动有序，遵守规章，学会轮番、等待的良好的行为习惯。

2、平安教育要让幼儿知其然，更要知其所以然幼儿由于年龄小，以详细形象思维为主，因此在对幼儿进行平安教育时，要避开空洞的说教，而是要让幼儿知其然，更知其所以然。比如在日常生活中我们始终在教育幼儿要有序，在许多活动中都要排队，但是许多幼儿只知道应当这样做，但并不明白为什么要这样做，即使知道一些，也是一知半解，并不能意识到事情的严峻性，因此一旦离开老师的要求和指导，就会忘得一干二净，而通过形象详细的活动，如上述活动中的视频资料、拉小球的试验等，给幼儿留下深刻的印象，使他们明白为什么要这样做，亲身感受不这样做会产生什么样的严峻后果，以后就会渐渐形成自觉的行为。

3、平安教育要常抓不懈幼儿的年龄特点打算了其意识和行为之间的差异，幼儿的自觉性和自制力量都较差，而良好行为习惯的养成，自我爱护力量的提高，也不是一次两次的教育就能见效的。我们教育者必需在日常生活中多进行正确行为的引导，使之形成习惯，同时还要常常督促和检查，关心幼儿形成良好的行为习惯。常常给孩子讲解平安方面的`学问，逐步提高幼儿的自我爱护意识和力量。

篇5：大班建构活动反思

幼儿又一次进入了建构区，有的幼儿先看了设计图，然后再选择了积木尝试拼搭。而有的幼儿是先尝试自己拼搭，没有参考设计图，完全是依据自己的已有阅历在尝试。

一位幼儿先选择了两块长方形的积木做了柱子，他一边很仔细的在搭建，一边认真的看着设计图纸，还说着：“再拿个长的。”于是，搭了两层后，他选择了一块三角形的积木作为屋顶。不一会儿，他根据设计图纸搭建了三幢房子，基本上是以组合、排列的方式搭建的。而其他幼儿仍旧是自己管着自己搭建，幼儿分别都搭建出了设计图上的造型，而有的幼儿搭建的房子基本上是一层楼高的房屋，以三角形为屋顶，是我上一次区角沟通时搭建的方式。

我示意幼儿：“怎么样能把你们的房子连起来呢?房子和房子之间还有什么呢?”有的说：“有路的”;有的说：“还有树”。这时，我追问：“请你们再选一种积木来铺路，把你们造的房子都合起来，像我们家的小区一样。”幼儿很快就动手了，分别找了圆形插塑的积木作为公路，而有的幼儿则是选择了块圆形的塑料积木作为树。很快，孩子们的爱好又开头很高涨，区域内的建筑物也没有原先的那么独立、凌乱。

我的思索：

通过环境上的调整后，我发觉幼儿对建构的爱好又开头膨胀了。他们慢慢的关注到了屏风上的设计图，也能完成设计图上的内容。但是对于力量较强的幼儿来说这些设计图上的内容过于的简洁，他们一会儿就完成了，但是力量较弱的幼儿仍旧只是停留在原地。于是，幼儿现有的建构阅历以及材料的层次性是我值得思索的地方。

1、区域环境的调整：增加了一些拼搭好的作品的照片供幼儿参考。对于一些力量较弱的幼儿来说可以先看着这些拼搭好的实物图进行拼搭。同时，也增加了一些幼儿常见的建筑物的照片。比如：超市、幼儿园、滑滑梯、医院、我们生活的小区等。这些照片在供应前，事先通过谈话活动、实地参观等方式，先带孩子去熟悉了这些建筑，然后再投放进区域活动中，也随着孩子建构阅历的丰富不断的做调整。

2、材料的调整：增加了一些废旧材料，如：各种空的易拉罐、卷筒纸芯瓶子、椰奶罐、大纸盒等。这些材料都来自幼儿与家长们共同收集的，也有部分材料是孩子常常在家中玩的建构材料。幼儿已经积累了一些“拼搭”的阅历，因而有选择的将这些材料投放到区域中，同时也不断的更新。

3、幼儿阅历的积累：带领幼儿参观中大班哥哥姐姐们搭建的房子，参观他们的建构角。以及带领孩子参观一些常见的房屋建筑，如：我们的幼儿园，观赏、争论幼儿园的房子，不断的丰富幼儿的阅历。

篇6：大班建构活动反思

幼儿的结构嬉戏的表现大多来源于四周生活。孩子的生活阅历和学问阅历越多，嬉戏的`内容就越丰富，充实与新奇。结构活动需要有肯定的学问和技能技巧。如雪花片就具有方向性，多变化性的特点。如何使幼儿用不同材料拼搭出千姿百态漂亮的造型，老师们就有方案地从单个物体着手，并有意识的搭些物体放在室内供孩子们观看，玩，激发他们想学的愿望，然后从易到难，从分解到组合，从单一主题到简单主题，引导孩子们进行有目的，有方案的结构活动。

在本次嬉戏中老师能够观看幼儿，了解幼儿的爱好、需要、力量、情感等，抓住教育锲机，老师准时地介入，指导幼儿探究。把嬉戏活动的权力还给孩子，走进幼儿的嬉戏，改善调控幼儿的行为、关注幼儿的活动需要，给幼儿供应更大的生成空间，让幼儿充分的表现表达。如在嬉戏初，幼儿只会随便用纸箱垒高。嬉戏反复重复，没有新意。老师以角色的身份介入嬉戏，并提出问题：“高楼没等建好就倒塌了，太惋惜了。”在接下来的实践中孩子们尽量把纸箱垒齐或用手扶住快要倒塌的高楼。孩子们观看到纸箱的大小和秩序问题，并在实践中证明他们的想法。在老师的参加下使嬉戏有了新的进展。

在嬉戏中，老师随时观看孩子并依据孩子的不同差异，提出不同要求，使孩子们在嬉戏中都能人人参加获得胜利，从而调动孩子乐观性，培育孩子自信念。如在搭建过程中，匈牙利馆有两次倒塌，消失了重复搭建，孩子们自己找到了缘由后，大家合作自己动手重新搭建胜利，孩子们体会到了胜利的喜悦，特别有成就感!幼儿在嬉戏中会遇到各种各样的问题，老师营造开放式嬉戏环境，促进幼儿养成乐观的思维方式，遇到问题要自己寻求关心的方法，提高幼儿解决问题的力量。如在搭建高楼嬉戏时，幼儿遇到了建筑物倒塌、搭高够不着等问题。老师就引发幼儿争论和再实践的探究爱好。孩子们想出站在椅子上可以搭得高，自己力量达不到时可以请老师帮忙等多种解决问题的方法。

为了使嬉戏更进一步深化下去，我们组织了不同形式的系统活动。如平常班中相互参观学习，全园性的展现沟通活动，老师们的结构技能技巧沟通活动等。在实际活动中我们的结构嬉戏活动得到了深化，进展，曾多次为县，为家长开放过结构观摩活动，得到了好评。

总之，通过结构嬉戏，孩子们学到了很多，既培育了孩子擅长交往，爱好合作的良好品德，又进展了孩子们各方面的力量。结构嬉戏使孩子们更欢乐，聪慧。

篇7：大班科学活动反思

很早听说过有这样一节课：“平衡小人”心里很奇怪   是怎样一个生动的课例，正好有幸走进胡醒老师的课堂，有机会倾听这个关于大班科学的探究活动。活动从开头到结束，每一个环节、每一个步骤的支配都是老师细心设计和预设的，都给人一种严谨的教研风格，评价语、导入语、过渡语、小结语等多个方面充分的体现了科学活动中的语言的规范和机灵。在活动中，老师适时的指导孩子，要求明确到位，评价详细亲切并且精确     ，恰到好处的促进了幼儿的探究爱好。回顾下来，受益匪浅。

在活动开头，胡老师以幼儿感爱好的话题：“杂技小人”引起孩子学习的爱好，通过孩子的自由猜想和进一步的操作探究渐渐的发觉神秘、汇总阅历，丰富的材料赐予孩子各种学习尝试的机会，橡皮泥、夹子、螺丝、磁铁都是日常生活中的事物，让幼儿从生活阅历获得学问，使科学活动真正成为幼儿喜爱的日常的爱好活动。对于表格的记录，更是有效的关心孩子梳理探究的结果，共同汇总规律，获得相互学习和提高的机会。

在活动中，当老师发觉问题的时候，准时的提出怀疑，在幼儿的再次实践里解决问题，使活动更加的有效。值得一提的是活动中的常规，在一般的操作活动中，做到收放自如都是不简单的，但是老师明确清晰的操作要求以及生动的过渡语都为整个活动的顺当开展奠定了基础。最终的环节，老师提出挂着不同重量的小丑娃在钢丝上会有什么好玩的事情发生？这样带着问题的延长活动，使幼儿的学习进一步的拓展，给他们更多挑战自己的机会。

小小的科学活动带给孩子的爱好和欢乐是不行限量的，我想一个科学活动不在于内容是哪个方面，关键是老师如何的深挖和钻研，怎么样的活动是有效的、欢乐的、提升孩子爱好和求知欲的，怎么样的过程是合理的，可行的、怎么样的引导是适时的科学的。要思索的有许多，一个活动的建构在无限的思考和实践中会越来越完善，就像胡老师的课，给我们带来的是观赏和提高，在这次的学习中使我们对科学活动有了更多的启迪。

篇8：幼儿园幼儿园大班活动反思

幼儿美术教学，既要重视孩子对艺术的感受、表现和制造力的培育，还要注意美术更多地与文化、环境、生活相联系，创建多维互动的有利于孩子自主学习的教学组织形式，让孩子在宽松的氛围中感受美，让孩子在活动中学、在玩中学，让孩子围绕目标自主选择内容、材料和方法，让孩子在学问探究的过程中发觉规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。

目标：

1、培育幼儿观看生活的习惯，以及记忆形象的力量。

2、引导幼儿了解不同汽车的不同功能和它们基本构造。

3、培育幼儿的想象力、制造力，鼓舞幼儿设计各种造型及功用的汽车。

教学过程：

1、创设活动场景，引起幼儿活动爱好。

老师与幼儿一起玩车：开车玩嬉戏，(配音乐)嬉戏场地的不布局也让我费尽心思，就是能起到让孩子真正玩起来的作用。

(1)并请个别幼儿说说：你们玩的是什么车?有什么用?由那些部分组成?

(2)你还见过大公路上还有哪些汽车?它们有什么用?(请小伴侣相互讲讲，老师逐一出示相应的图片)

(3)小伴侣你们真了不起!知道了这么多的汽车。

2、看课件，拓展孩子的思维。课件的选材都从“创新”入手，图片都经过我加工处理达到了吸引孩子眼神的目的，最大限度的激发孩子原始的爱好。活动中孩子还是很感爱好。观看课件，启发孩子发散思维。(突破重点)

(1)请幼儿说说跟我们平常的汽车有什么不一样?

(2)它们有些什么功用呢?

3、谈话活动——想象中的汽车(重点：幼儿对汽车形状的感知，启发幼儿发散思维的训练。)

(1)小羊遇到难题了，你们情愿关心它吗?小羊种了一片桃园，秋天到了，桃子熟了，小羊想把这些桃子卖掉，可是自己又不会爬树，桃子没法摘下来，怎么办呢?我们给小羊造辆汽车来关心它，但是造辆什么样的汽车来关心它呢?(幼儿相互争论后回(绿色圃答)

(设计意图：以故事的形式消失是为了关心幼儿在设计新型汽车时更注意汽车的功能性)

(2)小猪嘴最馋了，它说呀，我想要一辆汽车，都有好多吃的。。。设计障碍，为启发孩子从汽车的功用和造型上进行发散思维训练。(突破重点)

(3)在我们生活中，还有哪些不便利呢?我们需要造一辆什么样的车，才能给我们的生活带来便利。

(计意图：这个部分能拓展幼儿创作的思路，不至于局限在只为小羊设计汽车，只给小羊带来便利)(突破重点)

4、幼儿作画：难点：创设出高科技，不同寻常功用，及不同寻常造型的汽车。

(1)师：今日，老师请小伴侣来做小小设计师，要设计出和这些车不同的，请你们想一想，你预备设计一辆什么样的车?(点指导幼儿围绕“想象中的汽车”这一主题进行交谈。)

(2)我们设计的汽车造型要特殊，还要给人们带来便利。(老师引导幼儿大胆想象)(促成难点)

(3)幼儿设计新型汽车。(老师引导幼儿画出造型新奇，功能独特的汽车)(促成难点)

5、作品评析：

(1)请幼儿一起动手布置一个汽车博览会，幼儿做讲解员，讲解自己的作品。

幼儿相互观赏新型汽车。

(2)请已经设计好汽车的小伴侣拿着自己的汽车相互介绍一下，也可以介绍给旁边的老师听。

(设计意图：这个环节，请幼儿相互介绍，或介绍给身边的老师听，使幼儿与幼儿之间，幼儿与老师之间产生互动。)

6、放音乐《开车歌》，幼儿做开汽车动作。

(1)这些汽车设计得真美丽，而且有这么多不同的功能，我们都比不出凹凸了，让我们开起来试试，究竟哪辆汽车开起来最稳。

(2)幼儿作开车动作出活动室。

(设计意图：最终一个环节做开车动作出活动室是让幼儿能在轻松的氛围中结束该活动。)

活动反思：本次活动结合了5大领域的整合。

(1)社会：培育幼儿观看生活的习惯

(2)科学:设计高科技的，有特殊功用的汽车。

(3)语言：引导幼儿大胆表述气车的形和特点。

(4)艺术：培育幼儿的发散思维，动手力量，和制造力量，让幼儿发觉美，制造美，表现美。

这次的活动设计流畅，目标设立精确     ，活动从导入、过程、到结束，层层递进，环环相扣，重点突破，难点解决。老师心情饱满，教态自然大方，语言亲切、，师幼互动效果好，在活动中，我留意到了利用眼神、心情、语气、动作来吸引幼儿的留意力，幼儿乐观开心的参加美术活动。

幼儿的美术基础较好，孩子在老师的正确引导下幼儿画面的布局合理，设计了各种外形的汽车形状，及特别功用的汽车。点评这个环节，孩子都大胆的表达自己的作品，孩子很有成就感，活动始终以幼儿为主体，老师为主导地位。

篇9：幼儿园幼儿园大班活动反思

“助跑跨跳”是幼儿园大班体育基本动作训练之一。以往我们都是通过示范、讲解和练习的方式教幼儿学习，幼儿既不了解学习的意义，又对单调的练习不感爱好，所以很难达到好的学习效果。去年11月，受培训的启发，针对大班幼儿的年龄特点和体育活动目标，我班尝试设计并开展了以学习“助跑跨跳”基本动作为主要内容、以“学做解放军”情景嬉戏为主要形式的体育活动，深受孩子们的宠爱。

播放背景音乐《小号手》――用雄壮有力的音乐和仿照动作激发幼儿学做解放军的乐观性

来到户外，我告知孩子们玩学做解放军嬉戏，并发给他们一颗红五星佩戴在胸前。孩子们脸上洋溢着骄傲感。随着节奏鲜亮、雄壮有力的《小号手》音乐，孩子们自然地挺起胸脯抬起头，精神抖擞地排好队伍，开头了预备活动。在音乐的伴奏下，我带领孩子们学着解放军的样子雄赳赳、气昂昂地练习分队走，按口令做敬礼、吹号、射击、投弹等动作。情境逼真，具有鲜亮特点的预备活动，激发了幼儿参与体育活动的乐观性。

“跨战壕运子弹”――让孩子在体验中领悟动作要领

我以班长的身份给“战士们”布置了“跨战壕运子弹”的任务。这个任务需要跨两道“战壕”，为了保证胜利地将“子弹”运回，我让“战士们”自选分成两组，尝试跨两种“战壕”。孩子们一听跨“战壕”，都兴奋地跳了起来，我的任务刚布置完，他们就分组进行了尝试。

助跑跨跳要想获得胜利就要学会用力蹬地，向前迈腿，这是我们在备课和亲身体验中摸索出的阅历。为了让幼儿自己感受到这一点，我用缠上绿色皱纹纸的松紧带设置了两条宽窄不同的“战壕”(一条是60厘米，另一条是75厘米)。

在初次尝试中，跨窄“战壕”的孩子多是对跨跳信念不足或力量弱的孩子，但由于“战壕”比较窄，他们跨起来比较简单;跨宽“战壕”的孩子们由于力量强，跨起来也没有感到太困难。为了让他们充分体验跨越宽窄不同的“战壕”的方法，在其次次练习时我将这两组幼儿调换了一下。这样一来，一些较弱小的孩子就有些畏难。这时，我就鼓舞他们向解放军叔叔学习不怕困难。看到老师鼓舞的目光，孩子们鼓足了士气站到起跑线后，听到口令就向“战壕”飞速地奔去。蹬地、起跳、迈腿，嘿!真棒，多数“小战士”都跳过去了。

在试跳两次以后，我准时组织孩子们进行沟通，让他们谈谈自己是怎么跳过去的，跳宽的和跳窄的有什么不同。他们总结了阅历，共同共享了胜利的喜悦。沟通时，胜利跨过“战壕”的孩子们表现得既兴奋又骄傲。那些没有跳过去的孩子听了别人的阅历也受到了启发，有的已经开头跃跃欲试了。但是，再次试跳时，仍旧有几个孩子跳不过去。于是，我又引导他们观看同伴的动作，分析跳不过去的缘由。孩子们观看后发觉，这几个小伴侣之所以跳不过去，有的是由于离“战壕”距离相差很远就起跳，有的是由于跑得慢，缺乏冲劲儿，有的是由于没迈腿。在同伴的关心下，这几个孩子经过总结阅历，最终英勇地跳过了“战壕”。

几次尝试之后，幼儿自己得出了结论：跨窄的不用跑得太快，跨宽的要用劲跑，用力蹬地;跨窄的轻轻一迈步，跨宽的要迈大步。

在充分体验的基础上，我让孩子们6人一组自由组合，分成4队进行“运子弹”的竞赛。竞赛开头了，听到口令后，“小战士”就像离弦的箭一样，飞速地跨过“战壕”，阵地上的“小战士”在不停地为自己的“战友”加油，场面特别热闹。可是，由于孩子们求胜心切，有的顾不上用力蹬地迈腿跨跳就掉进了“战壕”，影响了动作的完成。于是，我引导幼儿重新调整了规章。新的规章规定，掉进“战壕”的战士所运的“子弹”不算数。这样一来，孩子们将留意力转向了跨越“战壕”的动作，使嬉戏真正达到了熬炼的目的。

“跨战场炸碉堡”――让幼儿在嬉戏中体验胜利的喜悦

“跨战壕炸碉堡”是这次活动的高潮。为了让孩子充分体验助跑跨跳的动作要领，在巩固动作的练习中仍旧感到好玩，乐于参加，也为了使大班幼儿的嬉戏更具有情景性和挑战性，我将大班冬锻的投掷内容和跑的内容结合在这个嬉戏中，以期促进幼儿上肢力气和全身协调力量的进展，让幼儿在嬉戏中感受胜利的乐趣。

我们用纸箱子制作了3个能倒塌的“大碉堡”，并安上了纸做的凶相毕露的大头敌人，然后根据大班投掷达标的距离，在碉堡前拉起了一条1米高的障碍，以促使幼儿往高往远投掷。

“碉堡”的消失，再次激发了幼儿嬉戏的乐观性。他们迫不及待地要求我抓紧发布命令，于是，我又以班长的口吻命令“小战士们”：“前方的阵地上，碉堡上的敌人正端着枪向我们瞄准，我们怎么办?”“小战士们”异口同声地说：“炸掉它!”“对!我们要跨过‘战壕’，跑到封锁线前，再投‘手榴弹’炸掉“碉堡”。一声令下，孩子们拿起“手榴弹”轮番向“碉堡”冲去。当小伴侣投出去的“手榴弹”炸倒了一个“碉堡”时，他们兴奋地跳了起来：“炸倒了，炸倒了!”为了增加嬉戏的情境性，在其次次炸碉堡时，我又播放了《小号手》的音乐。“小战士”听到激扬兴奋的音乐后，劲头更足了。他们依次跨越“战壕”，把“手榴弹”狠狠地投向了“碉堡”。“战斗”结束了，我与他们一起押着俘虏(拿着被炸坏的敌人的头像)成功而归。

这次活动之所以得到了孩子的欢迎，并达到了引导幼儿主动学习的预期目标，我想，主要得益于我们在活动前，对该动作关键点、幼儿特点和原有阅历的讨论和把握。试想，假如我们仅靠老师的教学阅历进行示范讲解，又怎能设计出为幼儿宠爱并适合其进展的活动过程和相宜的教育内容呢?

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篇10：大班科学活动反思

在活动之前我从网上收集一些关于奶牛的常识，而幼儿作为活动的主体，在老师的引导下，通过活动前的自主搜集资料、积累有关阅历；活动中的沟通争论、相互学习，以及活动后的阅历拓展和提升，较好地体现了师生互动和生生互动以及与环境的互动，整个活动也体现了幼儿自主构建的全过程。

进行活动主要得益于以下几个方面：首先，针对幼儿的年龄特点，在活动中我运用了猜谜语方式与孩子们进行互动。活动中气氛活跃，深厚的爱好极大地调动了幼儿学习的乐观性和主动性。其次，整个活动较好地实现了情感教育内容，情感教育伴随着活动的各个环节潜移默化地进行。当孩子们说道奶牛吃的是草，挤出来的却是奶，知道一头奶牛一天能产三十斤奶，够一个小伴侣喝两个月；看到超市里各种各样的牛奶制品琳琅满目（观看超市货架图）；了解到牛奶中含有丰富的钙和几乎全部的养分物质时，他们都由衷地发出“哇――”和“啧啧――”的赞美声，自然而然地萌生了对奶牛的谢意。

当“奶牛妈妈”消失时，孩子们的相互拥抱将这种情感表现得淋漓尽致，活动气氛也达到了高潮！活动最终，大家相互打开奶制品包装袋，共享自带奶制品，互助、合作和共享的良好社会品质也得到了培育。此外，在活动中还注意了幼儿的语言表达力量的培育。老师在教学过程中鼓舞和引导幼儿畅所欲言，允许孩子自由表达。有关阅历的积累、丰富的.材料预备、宽松的活动氛围，让孩子有话想说、有话敢说、有话会说，语言表达力量得到了较好的进展。

整个活动敬重了大班幼儿的年龄特点和认知规律，科学、社会、健康、艺术等领域内容相互渗透，寓教育于轻松愉悦之中。幼儿在丰富自身生活阅历的同时，进一步熟悉到了动、植物与人类的关系，激发了幼儿喜爱自然、喜爱生命的情感，也提高了幼儿爱护环境的意识。

在活动中，我也发觉了一些不足，例如在沟通争论的环节时，座位支配在肯定程度上限制了幼儿的沟通面，材料的摆放也给幼儿的互动带来不便，在今后的活动中还应留意细节部分的考虑，为幼儿的学习供应合理的活动空间。此外，活动中还需运用多媒体教学，让幼儿对离日常生活较远的奶牛产生直观、感性的熟悉，较好的突破了重难点的教学。

篇11：大班科学活动反思

在活动过程中，我努力创设宽松的环境氛围。在导入时，我把同一个土豆放进两杯一样多的水产生一沉一浮的现象来吸引孩子的留意力，让幼儿大胆想象尽量将幼儿的留意力引向到杯子里的水。引导幼儿猜想可能有一杯水是加了什么东西并鼓舞孩子尝一尝最终得出在盐水的作用下土豆才能浮现来。通过让幼儿动手操作试验来验证土豆要在有肯定浓度的盐水里才能浮现来，证明盐水具有很强的浮力。在操作试验中幼儿幼儿学会逐步增加数量的试验方法。

到操作并记录时，我发觉有的幼儿加了三勺盐土豆就浮起来了，有的幼儿加了四勺、五勺土豆还没浮起来。才感觉到自己疏忽了一个重要环节，没有讲清加盐的过程中，舀一勺盐，要用食指在勺子口抹平，这样小伴侣加盐的量就差不多，也就不会消失这种状况。活动中部分小伴侣没按要求每加一勺盐就进行观看记录，土豆浮起来了却遗忘了加了几勺盐，说明自己在介绍记录表时也没有提清晰要求，导致记录表没有发挥更大的作用，由于孩子在记录中为自己的探究过程留有痕迹，从而更加有效的关心了孩子去对比几次试验的结果。

在教研时老师们也讲到了以上这些问题，使我深深的了解到要上好一节课是多么的不简单，需要老师课前认真的推敲，课后不断的反思，才能越来越进步。

篇12：大班科学活动反思

好的地方：

1、在这个活动中，我给孩子们供应了每组一桌的小乌龟可以让孩子们认真观看、探究。整个过程，多数的时间让给孩子们发觉问题和解决问题。

2、在孩子们小组探究的环节，我供应了足够多的时间让他们探究，孩子们也能在观看探究中发觉自己想要了解乌龟的种种问题，孩子在活动中的专注、投入、采纳的方法使我感动。

不足之处，应当如何改正：

1、在探究乌龟的过程中，虽然孩子们很专注，但是也有个别幼儿遗忘了小组合作讨论的问题，也有的因遇到困难而转换了目标，我可以适时提示他们。

2、环节的细节问题还需要考虑地更周到一些，比如座位支配。我这次活动整个环节都让孩子们坐在了桌子旁边，桌上的乌龟吸引了孩子们的留意力，