《第一单元 声音：2 声音是怎样产生的》 教学设计-2024-2025学年科学四年级上册教科版

《第一单元声音：2声音是怎样产生的》教学设计-2024-2025学年科学四年级上册教科版主备人备课成员教材分析《第一单元声音：2声音是怎样产生的》教学设计-2024-2025学年科学四年级上册教科版

本节课旨在让学生了解声音的产生原理，认识声音是由物体的振动产生的。教材通过生动的实例和简单的实验，引导学生探究声音的产生过程，从而激发学生对科学探究的兴趣。教材内容与学生的生活实际紧密结合，易于学生理解和掌握，有助于培养学生的观察、思考和动手能力。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的科学探究能力和科学思维能力。通过观察和实验，学生将学会如何提出科学问题，设计简单的实验方案，以及如何记录和分析实验数据。同时，学生将发展对声音产生原理的理解，增强对科学现象的好奇心和探究欲，提升运用科学知识解释日常生活中的现象的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在生活中对声音有直观的认识，能够识别不同声音的来源。在之前的科学学习中，学生已经接触过一些关于声音的基础知识，如声音的传播需要介质。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对周围的声音充满好奇心，喜欢探索声音的奥秘。他们在观察和实验方面具备一定的基础能力，喜欢通过动手操作来学习新知识。学生通常更倾向于合作学习，通过小组讨论和分享来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解声音产生的原理时可能会遇到困难，尤其是对振动这一抽象概念的理解。此外，设计实验和记录实验结果对于一些学生来说可能是一个挑战，他们可能需要指导如何有效地组织和分析数据。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：每位学生配备《科学四年级上册教科版》教材。

2.辅助材料：准备相关声音产生的动画视频、图片及声音示例音频。

3.实验器材：每组学生准备橡皮筋、鼓、尺子等用于实验的物品，确保实验安全。

4.教室布置：将教室划分为实验操作区和讨论区，确保学生能够有序进行实验和讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括关于声音产生原理的科普文章和视频，要求学生预习并记录关键信息。

设计预习问题：提出问题如“声音是如何产生的？”“你能举例说明哪些物体的振动会产生声音？”

监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，检查学生的预习笔记和问题回答。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读文章和观看视频，记录下声音产生的条件和振动相关的例子。

思考预习问题：学生思考问题并尝试用自己的语言回答。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至微信群，供教师检查和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段声音产生的动画视频，引导学生思考声音的来源。

讲解知识点：详细讲解声音是由物体振动产生的，通过振动传递到空气中，再传到我们的耳朵里。

组织课堂活动：分组进行实验，如用鼓和橡皮筋演示振动产生声音的过程，让学生直观感受声音的产生。

解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，如振动停止后声音是否会立即停止等。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考声音产生和传播的过程。

参与课堂活动：学生分组进行实验，观察并记录实验现象，如鼓面振动时声音的产生。

提问与讨论：学生提出自己在学习过程中的疑问，并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生结合课堂所学，用自己的语言解释声音产生的过程，并举例说明。

提供拓展资源：提供相关的科普网站和视频，让学生了解更多关于声音的科普知识。

反馈作业情况：批改作业，对学生的理解程度和作业质量给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂所学，用自己的话解释声音的产生，并尝试举例。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，进一步学习声音的相关知识。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，思考如何更好地理解和记忆声音产生的原理。

本节课的重难点在于让学生理解声音是由物体振动产生的，并通过实验感受这一过程。通过课前预习、课中实验和讨论、课后拓展应用，学生能够逐步深入理解声音产生的原理，并能够将理论知识应用于实际生活中。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）声音的产生与传播：介绍声音不仅可以在空气中传播，还可以在固体和液体中传播，但在真空中无法传播。

（2）声音的特性：讲解声音的频率、波长、振幅等基本特性，以及它们如何影响声音的音高、响度和音色。

（3）声音的利用：介绍声音在医学、军事、通信等领域的应用，如超声波、声纳等。

（4）噪声污染与控制：探讨噪声污染对人类生活和环境的影响，以及如何控制和减少噪声污染。

（5）声音的物理学原理：深入讲解声音的波动原理，包括声音的反射、折射、干涉等现象。

2.拓展建议：

（1）开展声音实验：鼓励学生在家中或实验室进行声音实验，如制作简单的共鸣箱、观察声音在不同介质中的传播速度等，以加深对声音产生和传播的理解。

（2）探索声音的应用：引导学生关注声音在现代科技中的应用，如医学超声波、声纳导航等，激发学生的创新思维。

（3）制作声音手册：让学生收集和整理关于声音的知识，包括声音的产生、传播、特性及应用，制作成一本声音手册，增强学生的归纳整理能力。

（4）参与科普活动：鼓励学生参加学校或社区组织的科普活动，如科学讲座、科普展览等，拓宽学生的科学视野。

（5）撰写观察日记：要求学生记录自己在生活中观察到的声音现象，如不同物体的声音特点、声音在不同环境中的传播情况等，培养学生的观察力和写作能力。

（6）小组研究项目：组织学生进行小组研究项目，如研究声音在建筑中的传播、声音对生物的影响等，培养学生的团队合作精神和研究能力。

（7）声音艺术创作：鼓励学生利用声音进行艺术创作，如制作声音装置、创作声音音乐等，培养学生的艺术素养和创新能力。

（8）环保行动计划：结合声音污染的拓展内容，引导学生提出减少噪声污染的行动计划，如在学校和社区开展噪声污染宣传活动，培养学生的环保意识和社会责任感。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学与理论教学相结合：本节课我特别注重实验教学的开展，让学生通过实际操作来感受声音的产生，这种直观的教学方式能够有效提升学生的学习兴趣和参与度。

2.创设生活情境：在教学过程中，我尝试将声音的产生与学生的日常生活联系起来，通过生活中的实例来帮助学生理解和记忆知识点。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：在小组实验中，部分学生参与度较高，而另一部分学生则较为被动，导致学习效果存在差异。

2.时间安排不够合理：在课堂教学中，由于时间安排不够紧凑，导致部分教学内容未能充分展开，学生未能深入理解。

3.教学评价单一：本节课的教学评价主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的评价。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：通过调整小组分工和任务分配，确保每个学生都能参与到实验中，同时鼓励学生主动提问和分享观察到的现象。

2.优化时间安排：在未来的教学中，我会更加注意时间的分配，确保每个教学环节都能得到充分的展开，让学生有足够的时间进行思考和实验。

3.多元化教学评价：在评价学生的学习效果时，除了考虑学生的课堂表现和作业完成情况，我还会通过小组讨论、实验报告等多种方式，全面评价学生的综合能力。

4.加强课后辅导：针对学生在学习过程中遇到的问题，我会提供更多的课后辅导机会，帮助学生及时解决困惑，提高学习效果。

5.激发学生自主学习动力：通过设置更有挑战性的课后作业和拓展任务，激发学生的学习兴趣和自主学习动力，让学生在学习过程中更加主动。

6.加强与学生的互动：在课堂教学中，我会更加注重与学生的互动，通过提问、讨论等方式，及时了解学生的学习状态，调整教学策略。

7.利用信息技术辅助教学：利用多媒体教学资源，如声音产生的动画、视频等，帮助学生更直观地理解抽象的概念，提高教学效果。课后作业1.设计实验

请设计一个实验来证明声音是由物体振动产生的。要求：

-写出实验目的

-列出所需的实验材料

-描述实验步骤

-预测可能的实验结果

答案：

实验目的：证明声音是由物体振动产生的。

实验材料：鼓、鼓槌、细沙或小米。

实验步骤：

a.在鼓面上撒上一些细沙或小米。

b.用鼓槌轻轻敲击鼓面，观察细沙或小米的反应。

c.记录观察到的现象。

d.分析实验结果，得出结论。

预测结果：当鼓被敲击时，细沙或小米会跳动，同时鼓面发出声音，说明声音的产生伴随着物体的振动。

2.观察与分析

观察以下场景，并分析其中的声音产生原理。

-当你弹拨一根吉他弦时，你听到了什么？为什么？

-当你敲击一个空的塑料瓶时，你听到了什么？为什么？

答案：

-当弹拨吉他弦时，弦开始振动，振动传递到空气中，产生声音。弦的不同振动频率产生了不同的音高。

-当敲击空塑料瓶时，瓶内的空气被振动，产生声音。瓶内空气的振动频率决定了声音的音高。

3.应用题

小明发现，当他紧握一个正在振动的手机时，手机的声音变小了。请解释这个现象的原因。

答案：当小明紧握手机时，他的手阻碍了手机的振动，使得手机的振动幅度减小，因此声音的响度也随之减小。

4.探究题

声音可以在空气中传播，也可以在固体和液体中传播。请设计一个实验来探究声音在不同介质中的传播速度。

答案：

实验设计：

a.准备一个长管子，管子的一端封闭，另一端开放。

b.在管子封闭的一端敲击，产生声音。

c.让一个学生在管子的一端听，另一个学生在另一端敲击。

d.记录声音从一端传播到另一端的时间。

e.重复实验，将管子充