scratch少儿编程小学三年级校本教材-第3课 猜猜我是谁 教案

scratch少儿编程小学三年级校本教材-第3课猜猜我是谁教案主备人备课成员设计意图《猜猜我是谁》是Scratch少儿编程小学三年级校本教材的第三课，设计意图是通过趣味编程活动，让学生运用前两课所学的基本编程概念，如事件、角色切换和简单循环，制作一个互动性强、富有趣味性的猜谜游戏。学生将学习使用条件语句，锻炼逻辑思维能力，通过设计不同的角色和谜题，激发学生的创造力和解决问题的能力，增强学生对计算机编程的兴趣和热情。同时，课程紧密结合课本知识，让学生在实践中掌握Scratch编程的基本技巧，为后续学习更复杂的编程概念打下坚实基础。核心素养目标本节课的核心素养目标是通过“猜猜我是谁”游戏的制作，培养学生以下能力：一是信息素养，让学生掌握Scratch编程的基本语法和逻辑结构，提高信息处理和问题解决能力；二是逻辑思维能力，通过设计条件语句和循环结构，锻炼学生逻辑推理和思维组织能力；三是创新能力，鼓励学生自主创新角色和谜题，激发学生的创造潜能；四是团队协作能力，学生在小组合作中交流想法，分工合作，共同完成游戏设计，培养沟通协作意识。这些目标与新教材要求相符合，旨在全面提升学生的综合素质。学习者分析1.学生已经掌握了Scratch的基本操作，如角色添加、简单运动和外观变换，以及事件的触发和响应。他们对于编程的逻辑框架有了初步的认识，能够实现一些基础的程序流程控制。

2.三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对互动性强、游戏化的学习内容表现出较高的兴趣。他们具备一定的动手操作能力和想象力，喜欢通过探索和尝试来学习新知识。学生的学习风格多样，既有喜欢独立思考的，也有偏好合作交流的。

3.在学习本节课时，学生可能遇到的困难和挑战包括：理解条件语句的逻辑意义、设计合理的谜题和角色对话、以及在实际编程中遇到的问题调试。特别是条件语句的运用，对于逻辑思维能力有一定要求，学生可能会感到困惑，需要教师在教学过程中给予适当的引导和帮助。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备：本节课需确保每位学生都准备了《Scratch少儿编程小学三年级校本教材》及相关学习资料。辅助材料方面，准备了与教学内容相关的角色图片和背景素材，以便学生选用并创作自己的猜谜游戏。此外，教师将在课堂上展示几个简单的猜谜游戏示例视频，帮助学生理解设计思路和操作流程。教室布置方面，将学生分成若干小组，每组配备一台电脑，便于学生进行实践操作和小组讨论。实验器材方面，确保电脑设备运行正常，网络连接稳定，以满足课堂教学需求。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一个简单的“猜猜我是谁”游戏案例，引发学生的好奇心和兴趣。

-提出问题：“你们想不想自己制作一个这样的游戏？这个游戏是怎么工作的呢？”

-学生分享对游戏的想法和疑问，教师总结并引出本节课的学习内容。

2.讲授新课（10分钟）

-教师简要回顾前两课的内容，强调事件和角色切换的知识点。

-介绍条件语句的概念和作用，通过示例讲解如何在Scratch中使用条件语句。

-展示如何利用条件语句和角色切换制作猜谜游戏，强调逻辑思维和创意设计的重要性。

3.巩固练习（15分钟）

-学生在教师的引导下，开始分组制作自己的“猜猜我是谁”游戏。

-教师巡回指导，帮助学生解决编程中的问题，如条件语句的使用、角色对话的设计等。

-鼓励学生之间相互讨论、分享技巧，培养团队协作能力。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师邀请几个小组展示他们的作品，并请他们解释条件语句的运用和设计思路。

-其他学生提出问题和建议，共同讨论如何优化游戏设计。

-教师点评学生的作品，强调创新思维和解决问题的能力，同时指出需要改进的地方。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-教师提出挑战任务：如何使游戏更具挑战性和趣味性？

-学生思考并分享自己的想法，如增加谜题难度、引入计时器等。

-教师总结并鼓励学生在课后尝试将这些想法融入到自己的游戏中。

6.总结与布置作业（5分钟）

-教师总结本节课的学习要点，强调条件语句在编程中的应用和逻辑思维的重要性。

-布置作业：学生完成自己的“猜猜我是谁”游戏，并尝试至少添加一个拓展功能。

教学过程中，教师需密切关注学生的学习进度，确保每个学生都能跟上课程节奏，同时鼓励学生积极探索、创新实践，提高他们的问题解决能力和核心素养。知识点梳理1.Scratch基本操作：学生通过前两课的学习，已经掌握了Scratch界面、角色添加、简单运动和外观变换等基本操作。

2.事件和角色切换：理解事件的概念，掌握如何通过事件触发角色切换，为游戏添加互动性。

3.条件语句：学习条件语句的基本语法和作用，掌握如何使用条件语句进行逻辑判断，实现不同的程序流程。

-条件语句的构成：条件、判断符号、结果。

-条件语句的类型：单向条件、双向条件、多条件。

4.循环结构：了解循环结构的基本概念，学习如何使用循环结构重复执行某些指令，简化程序。

-循环结构的类型：重复执行、直到型循环。

5.角色对话和谜题设计：学会为角色添加对话，设计有趣的谜题，使游戏更具吸引力。

6.小组合作与沟通：在小组合作中，培养学生分工协作、沟通交流的能力。

7.游戏设计思路：引导学生掌握游戏设计的基本思路，如角色设定、情节发展、互动设计等。

8.创新思维：鼓励学生在游戏制作过程中，发挥创意，设计独特的角色和谜题。

9.问题解决能力：培养学生遇到问题时，能够运用所学知识进行分析、解决问题的能力。

10.核心素养：通过本节课的学习，提高学生的信息素养、逻辑思维、创新能力和团队协作能力。

本节课的知识点梳理涵盖了Scratch编程的基本概念和技巧，以及游戏设计的相关知识。在教学过程中，教师需关注学生的掌握情况，确保他们能够将这些知识点应用到实际操作中，提高编程能力和核心素养。内容逻辑关系①知识点的递进关系：

-本节课的知识点从Scratch的基础操作和事件处理递进到条件语句和循环结构的学习，这是编程逻辑的核心，为学生提供了更复杂的程序设计能力。

-学生首先需要掌握角色切换和简单事件响应，然后才能理解条件语句如何根据不同的情况做出判断，进而控制游戏的流程。

-掌握条件语句后，学生可以进一步学习如何利用循环结构简化重复操作，提高编程效率。

②技能与思维的结合：

-在实践操作中，学生将技能学习（如条件语句的编写）与思维训练（如逻辑推理和创新设计）相结合，将理论知识转化为实际应用。

-学生在设计谜题和角色对话时，不仅需要运用编程技能，还要发挥创新思维，提升游戏的趣味性和互动性。

③学习目标与核心素养的统一：

-整个教学内容的设计旨在实现学习目标与核心素养的统一，通过编程学习培养学生的信息素养、逻辑思维、创新能力和团队协作能力。

-学生在小组合作中解决问题的过程，不仅加深了对编程知识的理解，也锻炼了沟通协作和问题解决的能力，体现了教学内容与学生核心素养发展的紧密结合。典型例题讲解1.例题一：设计一个简单的“猜数字”游戏，要求玩家猜测一个1到10之间的数字，如果猜中，显示“恭喜你，猜对了！”，如果猜错，提示“再试一次！”。

答案：

```scratch

当[绿旗]被点击

隐藏[答案]

设置[数字]的值为(1)到(10)

重复执行直到(玩家猜中数字)

提问[请输入你猜的数字：]等待

如果<(回答)=[数字]>那么

说[恭喜你，猜对了！]等待(2)秒

否则

说[再试一次！]等待(1)秒

end

显示[答案]

```

2.例题二：制作一个角色A和角色B的对话游戏，当角色A说“你好！”，角色B回答“你好，很高兴见到你！”。

答案：

```scratch

当[绿旗]被点击

角色A说[你好！]等待(2)秒

角色B说[你好，很高兴见到你！]等待(2)秒

```

3.例题三：编写程序，使角色向右移动，当碰到边缘时停止移动并说“到边缘了！”。

答案：

```scratch

当[绿旗]被点击

重复执行直到<碰到边缘?>

移动(10)步

说[到边缘了！]等待(2)秒

```

4.例题四：设计一个“水果猜猜看”游戏，玩家需要根据提示猜出水果名称。例如，提示为“圆圆的，红色，里面有种子”，玩家需要猜出“苹果”。

答案：

```scratch

当[绿旗]被点击

隐藏[答案]

提问[圆圆的，红色，里面有种子是什么水果？]等待

如果<(回答)=[苹果]>那么

说[恭喜你，猜对了！]等待(2)秒

否则

说[再试一次！]等待(1)秒

end

显示[答案]

```

5.例题五：创建一个程序，当玩家按下键盘上的“上”箭头键时，角色向上移动；按下“下”箭头键时，角色向下移动。

答案：

```scratch

当[上箭头]被按下

移动(-10)步

当[下箭头]被按下

移动(10)步

```反思改进措施（一）教学特色创新

1.游戏化学习：通过设计趣味性的猜谜游戏，激发学生的学习兴趣，将枯燥的编程知识融入生动活泼的游戏中，提高学生的学习积极性。

2.小组合作探究：组织学生进行小组合作，让他们在实践中相互交流、相互学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂管理方面，有时会出现学生纪律松散，影响教学效果的情况。需要加强课堂纪律管理，确保教学秩序。

2.教学方法：在教学方法上，有时过于依赖传统的讲授式教学，缺乏与学生互动的机会。需要增加互动性教学环节，提高学生的参与度。

（三）改进措施

1.针对课堂纪律问题，将加强与学生的互动，通过提问、讨论等方式，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。同时，建立健全课堂纪律管理制度，确保教学秩序。

2.针对教学方法问题，将尝试采用更多的互动性教学方式，如小组合作、角色扮演等，让学生在参与中学习，提高他们的学习效果。同时，注重学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。作业布置与反馈作业布置：

1.完成本节课的“猜猜我是谁”游戏制作，确保游戏具备至少三个谜题，并能够正确使用条件语句进行判断。

2.尝试在游戏中加入循环结构，使游戏在玩家未猜中时能够重复提问。

3.创作一个角色对话场景，要求至少有两个角色进行对话，对话内容要符合游戏情境。

4.写一篇关于本节课学习的反思，包括学习收获、遇到的困难和解决办法。

作业反馈：

1.对于游戏制作的正确性和创新性，教师将及时批改并提供反馈，指出