译林版（2019）选择性必修3 U1 Wish you were here Integrated skills （I）教案

译林版（2019）选择性必修3U1WishyouwerehereIntegratedskills（I）教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）译林版（2019）选择性必修3U1WishyouwerehereIntegratedskills（I）教案设计思路本节课旨在通过译林版（2019）选择性必修3U1"Wishyouwerehere"Integratedskills（I）的教学，引导学生深入理解课文内容，培养其英语听说读写综合能力。课程设计将围绕课文主题，结合学生所在年级的知识深度，采用任务型教学法，激发学生的学习兴趣和参与度。通过听、说、读、写的实践，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。同时，注重培养学生的跨文化交际意识，提升他们的综合素质。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解课文内容，能够运用所学词汇和句型描述个人经历和感受，以及在模拟情景中进行交流。

2.文化意识：通过课文的学习，使学生了解不同文化背景下人们对待亲情、友情的不同态度，增强跨文化交际能力。

3.思维品质：鼓励学生通过课文学习，发展批判性思维和创造性思维，能够对文本进行深度解读，并提出自己的见解。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，通过课堂活动，提高学生的合作学习能力和信息处理能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过相关的语法知识，如过去时态、条件句等。

-学生具备一定的词汇量，能够描述旅行经历和表达情感。

-学生有一定的听力理解和口语表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对旅行话题充满兴趣，愿意分享自己的旅行经历。

-学生具备基本的英语学习能力和团队合作能力。

-学生的学习风格多样，有的喜欢视觉辅助，有的偏好听觉输入，有的喜欢动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在描述旅行经历时，可能会遇到词汇和句型的运用困难。

-对课文中的文化背景可能不够了解，影响对文本的理解。

-在口语表达时，可能会因为紧张而影响流利度和准确性。

-部分学生可能在听力理解上存在障碍，需要加强对语音和语调的敏感度。教学方法与手段1.教学方法：

-采用任务型教学法，通过设定真实语境让学生完成任务，提高语言实际运用能力。

-运用讨论法，鼓励学生就课文主题进行小组讨论，促进思维发展和合作交流。

-实施情景模拟法，让学生在模拟的旅行场景中练习目标语言，增强口语表达能力。

2.教学手段：

-利用多媒体设备播放课文相关视频，增加直观感受，提高学习兴趣。

-使用教学软件进行互动练习，巩固所学知识，提高学习效率。

-结合PPT展示关键信息和语言点，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。教学过程1.导入新课

-我会通过展示一张美丽的风景图片，引导学生思考：“如果你身处这样的地方，你会想和谁分享？”

-学生自由分享自己的想法，我会在他们回答后引入课文主题：“Today,wewilllearnaboutastorywheresomeonewishestheycouldsharetheirexperiencewithsomeonetheymiss.”

2.课文主旨内容探究

-我会播放课文音频，让学生首次接触课文内容，并要求他们在听后简要概括故事大意。

-学生分享概括内容，我会根据他们的回答进行引导，确保他们理解了故事的基本情节。

-接着，我会让学生默读课文，标注出生词和不理解的句子，并鼓励他们在小组内讨论，解决问题。

3.词汇和句型学习

-我会针对学生标注的生词进行讲解，通过图片、实物或肢体语言帮助学生理解。

-学生跟读生词，并进行一些简单的练习，如拼写比赛或用生词造句。

-然后，我会教授课文中的关键句型，如：“Iwishyouwereheretoseethis”和“Imaginebeingherewithme”，并通过示例句子让学生练习使用。

4.课文细节分析

-我会提出一系列问题，引导学生深入探讨课文中的细节，如：“Whydoesthewriterwishsomeonewasthere?Whatdoesthewriterdescribe?”

-学生在小组内讨论这些问题，并在全班分享答案。

-我会根据学生的回答，进一步解释课文中的情感和文化背景。

5.口语练习

-我会设计一个角色扮演活动，让学生模拟课文中的情境，用所学句型和词汇进行对话。

-学生在小组内进行角色扮演，我会巡回指导，提供反馈和帮助。

-最后，我会邀请几组学生向全班展示他们的对话。

6.听力练习

-我会再次播放课文音频，这次要求学生注意听并填写一些缺失的信息。

-学生完成后，我会核对答案，并解释任何他们可能不理解的部分。

-然后，我会让学生尝试模仿录音中的语音和语调，以提高他们的听力理解和发音。

7.写作练习

-我会让学生根据课文内容，写一段关于他们自己的旅行经历，使用我们在课堂上学习的句型和词汇。

-学生在写作时，我会提供个别指导，帮助他们表达自己的想法。

-写作完成后，我会让学生在小组内分享他们的作品，并互相提供反馈。

8.总结与反馈

-我会邀请学生分享他们在本节课中的学习体会，以及他们认为最有价值的部分。

-学生分享后，我会总结本节课的重点内容，并强调词汇和句型的正确使用。

-最后，我会提供一些家庭作业，如复习课文内容，以及编写一段新的旅行故事，鼓励学生在课外继续学习和实践。

9.课堂延伸

-为了增强学生的文化意识，我会推荐一些关于不同国家旅行文化的书籍和视频，让学生在课后观看和阅读。

-我还会鼓励学生尝试用英语记录自己的旅行经历，并在下节课与同学分享。学生学习效果学生学习效果

1.语言能力提升：

-学生能够流利地使用课文中的词汇和句型描述旅行经历和表达个人情感。

-学生在听力和口语练习中展现出对课文内容的深入理解和对英语语音、语调的敏感度。

-学生能够准确填写听力练习中的缺失信息，并在口语表达中运用正确的语法结构。

2.文化意识增强：

-学生通过学习课文，了解到了不同文化背景下人们对待旅行的态度和情感表达方式。

-学生能够识别并描述课文中体现的文化元素，如旅行中的风景描写、情感交流等。

3.思维品质发展：

-学生在讨论和写作练习中展现出了批判性思维和创造性思维，能够对课文内容进行深度解读并提出自己的见解。

-学生能够将课文中的情境与现实生活联系起来，进行思考和创新。

4.学习能力提高：

-学生通过自主学习、小组合作和课堂讨论，提高了信息处理能力和团队合作能力。

-学生能够有效地利用教学软件和多媒体资源，提高学习效率和兴趣。

具体表现在以下方面：

-学生在角色扮演活动中，能够自然地使用“Wishyouwerehere”和“Iwishyoucouldseethis”等句型，表达对远方朋友的思念和分享旅行的愿望。

-在写作练习中，学生能够运用所学的词汇和句型，创作出情感丰富、内容生动的旅行故事。

-学生在听力练习中，能够准确理解和记录关键信息，如旅行地点、活动内容和情感表达。

-在课堂讨论中，学生能够分享自己的旅行经历，并用英语描述所见所闻，展现出较高的语言运用能力。

-学生能够识别课文中的文化元素，如对自然景观的赞美、对家庭和朋友关系的重视，并在小组讨论中分享自己的理解。

-学生在写作和口语表达中，能够运用批判性思维，对课文内容进行个性化解读，提出自己的观点和感受。

-学生通过使用教学软件和多媒体资源，如在线词典、视频资料等，提高了学习效率和自主学习能力。

-学生在课堂活动中展现出良好的团队合作精神，能够相互提供帮助和反馈，共同完成任务。

总体来看，学生在本节课的学习中取得了显著的效果，不仅提高了英语语言能力，还增强了文化意识和思维品质，同时也提高了学习能力。这些成果将有助于他们在未来的学习中继续进步，并为他们的个人发展奠定坚实的基础。内容逻辑关系①重点知识点：

-过去时态的运用，描述旅行经历。

-条件句型的使用，表达愿望和假设。

-旅行相关词汇，如“landscape,scenery,adventure,memorable”等。

②重点词汇：

-“Wish”句型，用于表达对过去事件的遗憾或对未来的愿望。

-“Imagine”句型，用于邀请他人想象某种场景或经历。

-描述情感和经历的词汇，如“miss,excited,beautiful,unforgettable”等。

③重点句子：

-“Iwishyouwereheretoseethis”表达了作者希望某人在场共享美好时刻的愿望。

-“Imaginebeingherewithme”邀请读者想象与作者一同体验旅行中的美好。

-“Itwasajourneyfilledwithwonderandjoy”描述了旅行中的美好经历和情感体验。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了将学生的个人旅行经历与课文内容相结合的教学方法，让学生在分享自己的故事时，更加自然地运用课文中的句型和词汇。

2.我还引入了多媒体资源，如旅行视频和图片，以增强学生的视觉体验，提高他们对课文内容的兴趣和参与度。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现学生在小组讨论时，部分学生参与度不高，可能是因为讨论主题与他们个人经历不符，或者是小组分工不明确。

2.在教学方法上，我在讲解生词和句型时，可能过于注重知识的传授，而忽略了学生主动探索和实践的机会。

3.在教学评价方面，我意识到评价标准可能过于单一，主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，而没有充分考虑学生的个性化发展和学习过程中的进步。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在小组讨论前明确每个学生的任务，并确保讨论主题能够涵盖更多学生的兴趣和经历。同时，我会鼓励学生在小组内部分享更多的责任，如轮流担任组长或记录员。

2.在教学方法上，我将更多地采用任务驱动法和探究式学习，让学生在真实语境中自主发现和运用语言知识，而不是仅仅通过教师的讲解来学习。

3.对于教学评价，我计划引入多元化的评价方式，包括学生的自我评价、同伴评价和教师的综合评价。我会关注学生在学习过程中的进步，而不仅仅是最终成果，以此来更全面地评估学生的学习效果。此外，我还会考虑设置一些形成性评价，如学习日志、口头报告等，以鼓励学生持续学习和反思。课堂1.课堂评价：

-提问：我会通过提问的方式，了解学生对课文内容的理解程度。例如，我会问：“Whatdoyouthinkwasthemostmemorablepartofthestory?”来评估学生对课文细节的把握。

-观察：在课堂活动中，我会仔细观察学生的参与情况，包括他们在小组讨论中的表现、在角色扮演中的口语流利度以及他们如何运用所学知识。

-互动：通过课堂互动，我可以评估学生的口语能力。例如，我会让学生用“Iwish”句型进行口语练习，观察他们是否能够正确使用这个句型来表达愿望。

-小组活动：在小组讨论和合作任务中，我会观察学生的沟通能力和团队合作精神。

-课堂测试：我会设计一些简短的课堂测试，如填空题、选择题或简答题，以评估学生对课文词汇、语法和主旨的理解。

-反馈：对于学生的回答和表现，我会及时给予反馈，鼓励他们的努力，同时也指正错误，帮助他们改进。

2.作业评价：

-写作作业：我会认真批改学生的写作作业，如旅行故事写作，关注他们的语法正确性、词汇运用和内容的连贯性。

-听力练习：对于听力作业，我会检查学生是否能够正确理解和记录所听内容，并给予反馈。

-词汇练习：我会评估学生在词汇练习中的表现，确保他们能够正确拼写和使用新学的词汇。

-及时反馈：对于学生的作业，我会尽快批改并返回，以便他们能够及时了解自己的学习情况，并据此进行调整。

-鼓励与支持：在评价中，我会注重鼓励学生的努力和进步，同时提出建设性的建议，帮助他们克服困难。

-个性化指导：对于表现不佳的学生，我会提供个性化的指导，帮助他们理解难点，提高学习效果。典型例题讲解1.完成句子

题目：根据课文内容，完成以下句子。

-Iwish___________whenIwasinParis.

-___________makesmethinkofmybestfriend.

-TheviewfromtheEiffelTowerwas___________.

答案：

-IwishIcouldhavevisitedmoreplaceswhenIwasinParis.

-Thebeautifullandscapemakesmethinkofmybestfriend.

-TheviewfromtheEiffelTowerwasbreathtaking.

2.描述经历

题目：描述一次让你难忘的旅行经历，使用课文中的词汇和句型。

答案：

IwishyouwereheretoseethestunningbeachesofBali.Thescenerywassobeautifulthatittookmybreathaway.Irememberwalkingalongtheshore,feelingthewarmsandbeneathmyfeetandhearingthewavescrashagainsttherocks.Itwasanunforgettableexperience.

3.表达愿望

题目：用“Iwish”句型表达你的一个愿望。

答案：

IwishIcouldtraveltoJapantoseethecherryblossomsinspring.Itmustbeamazingtoseetheentirecityc