9 古诗三首 从军行 教学设计

9古诗三首从军行教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9古诗三首从军行教学设计教材分析《9古诗三首从军行》是小学五年级语文教材中的一课，选取了三首反映古代士兵生活的诗歌，以唐代诗人王昌龄的《从军行》为核心，辅以其他两首古诗作为对比。本课旨在让学生感受古诗的韵律美，理解古诗所蕴含的历史背景和文化内涵，同时通过对比学习，提高学生对文学作品的鉴赏能力和文化素养。教学内容与课本紧密相关，深入挖掘古诗中的意象和情感，培养学生对传统文化的尊重和热爱。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-理解并背诵《从军行》及其它两首古诗，掌握其韵律特点及修辞手法。

-识别并解读古诗中的历史文化背景，如边塞诗的特点、唐代军事生活等。

-通过对比分析三首古诗，提升审美情趣，体会古诗中的情感表达。

-例如，《从军行》中“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”展现了边塞的壮阔与孤寂，学生需理解其意境及表达的情感。

2.教学难点

-掌握古诗的平仄韵律，如《从军行》中的七言绝句韵律，对于小学生而言，理解平仄规律存在一定难度。

-鉴赏古诗中的意象，如“长云”、“暗雪”等，需要学生具备一定的联想和想象力。

-深入体会古诗背后的历史文化，尤其是对唐代军事制度及边塞文化的理解。

-对比分析三首古诗之间的异同，这要求学生具备较高的比较思维和分析能力。

-针对难点，教师需设计具体的教学活动，如通过图示、故事讲解等方式，帮助学生形象地理解和记忆。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过生动的语言和丰富的历史文化背景介绍，引导学生理解古诗的内涵和情感。

-互动讨论法：鼓励学生分组讨论古诗中的难点和意象，激发学生的思考和表达能力。

-诵记法：通过反复诵记和模仿，帮助学生掌握古诗的韵律和节奏，加深记忆。

2.教学手段：

-多媒体展示：利用PPT和视频资料，展示古诗相关的历史背景、地理环境，增强学生的直观感受。

-信息技术应用：利用电子白板等设备，实时展示学生的学习成果，进行互动教学。

-网络资源：提供相关的在线学习资源，引导学生课后自主学习和拓展阅读。教学过程首先，让我们一起来探索《从军行》这首古诗的奥秘。这首诗描绘了边塞士兵的生活，展现了他们保家卫国的英勇精神。我们将从以下几个方面深入学习和理解这首诗。

1.导入新课

（1）同学们，我们之前学过很多古诗，大家对古诗有什么看法和感受呢？今天我们将学习一首描绘边塞士兵生活的古诗《从军行》。

（2）简单介绍诗人王昌龄及边塞诗的背景，激发学生的兴趣。

2.初读课文，整体感知

（1）让学生自由朗读《从军行》，注意字音和停顿。

（2）指名同学朗读，其他同学认真倾听，感受古诗的韵律美。

（3）讨论：这首诗描绘了怎样的场景？你从诗中感受到了什么？

3.精讲课文，深入理解

（1）分析诗句，解读意象。

a.“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”这两句描绘了怎样的画面？请同学们用自己的话描述。

b.“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”这两句诗中的“黄沙百战穿金甲”和“不破楼兰终不还”分别表现了士兵们的什么精神？

（2）对比学习，分析其他两首古诗。

a.将《从军行》与其他两首古诗进行对比，找出它们之间的异同。

b.讨论：为什么诗人会选择这样的意象和表达方式？

4.课堂讨论，互动交流

（1）分组讨论：请大家结合自己的生活体验，谈谈对“保家卫国”精神的理解。

（2）每组选代表进行分享，其他同学认真倾听，进行点评。

5.赏析古诗，体会情感

（1）引导学生反复朗读《从军行》，感受诗中的情感。

（2）讨论：从这首诗中，你体会到了士兵们的哪些情感？

6.课后拓展，提升素养

（1）请同学们课后查找关于边塞诗的其他作品，进行阅读和欣赏。

（2）结合本节课的学习，尝试创作一首以边塞士兵为主题的现代诗。

7.总结课堂，布置作业

（1）回顾本节课的学习内容，让学生谈谈自己的收获。

（2）布置作业：背诵《从军行》，并完成课后拓展任务。拓展与延伸1.拓展阅读材料

为了让学生更深入地理解《从军行》背后的边塞文化，我为大家推荐以下几首边塞诗进行拓展阅读：

-王之涣《登鹳雀楼》

-王昌龄《出塞》

-高适《燕歌行》

-岑参《白雪歌送武判官归京》

这些诗歌同样描绘了边塞的壮阔景象和士兵的生活，通过阅读这些作品，可以进一步体会边塞诗的艺术魅力。

2.课后自主学习和探究

（1）请同学们结合所学内容，选择一首自己喜欢的边塞诗，分析其意象、情感和艺术特点。

（2）了解唐代边塞诗的发展背景，探究边塞诗在唐代文学史上的地位和影响。

（3）通过查阅资料，了解边塞诗中的历史人物和事件，如“楼兰”、“玉门关”等，加深对边塞文化的认识。

（4）尝试将《从军行》改编为现代诗或故事，发挥自己的想象力和创造力，传承古代边塞诗的精神。

（5）组织一次边塞诗朗诵会，邀请同学们分享自己喜欢的边塞诗，共同感受边塞诗的韵律美和意境美。重点题型整理1.分析题：请从《从军行》中选取一句诗句，分析其运用的修辞手法及表达效果。

答案示例：诗句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”运用了夸张和比喻的修辞手法。其中“黄沙百战穿金甲”通过夸张的修辞手法表现了战事频繁，战斗激烈；而“不破楼兰终不还”则通过比喻的修辞手法，将楼兰作为敌人的象征，表达了士兵们保家卫国、视死如归的决心。

2.阐述题：结合《从军行》的内容，阐述诗人如何通过描绘自然景象来表现士兵的英勇精神。

答案示例：在《从军行》中，诗人通过描绘青海长云暗雪山、黄沙百战穿金甲等自然景象，展现了士兵们英勇无畏的精神。如“青海长云暗雪山”表现了边塞的恶劣环境，烘托出士兵们顽强拼搏的精神；“黄沙百战穿金甲”则描绘了沙场上的惨烈场面，凸显了士兵们英勇善战的形象。

3.比较题：比较《从军行》与其他两首边塞诗在主题、情感和艺术手法上的异同。

答案示例：《从军行》与其他两首边塞诗在主题上都表现了边塞士兵的英勇精神，但在情感和艺术手法上存在一定的差异。例如，《从军行》以激昂的情感表现士兵们的英勇无畏，运用了夸张、比喻等修辞手法；而其他两首诗则可能以抒情的笔触描绘边塞风光，表达对家乡的思念，艺术手法上可能更注重意境的营造。

4.创作题：请以《从军行》为灵感，创作一首现代诗，表达对边塞士兵的敬意。

答案示例：

边塞烽火燃千里，

壮士豪情照苍穹。

铁马冰河入梦来，

报国何须论生死？

黄沙百战磨铁骨，

不负楼兰战旗红。

5.讨论题：结合《从军行》的学习，讨论如何将古诗中的边塞精神融入到现代生活中。

答案示例：边塞精神包括英勇、坚韧、忠诚、奉献等，这些品质在现代生活中依然具有很高的价值。我们可以从以下几个方面将边塞精神融入到现代生活中：

-学习上，发扬拼搏精神，不怕困难，勇攀高峰；

-工作中，保持敬业精神，忠诚于事业，勇于担当；

-生活中，关爱他人，乐于奉献，传承中华民族优秀传统文化。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将情景教学法融入古诗教学中，通过多媒体展示和生动讲述，让学生更直观地感受边塞风光和士兵生活，增强了学生的学习兴趣和体验。

2.我鼓励学生进行互动讨论和小组合作，使他们在探讨中深入理解古诗内涵，提高了学生的思考能力和表达能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在讨论环节参与度不高，可能是因为对古诗背景知识的了解不足，导致他们难以融入讨论。

2.在教学方法上，我发现对学生的个性化辅导不够，导致部分学生对于古诗的理解和感悟程度不够深入。

（三）改进措施

1.针对学生在讨论环节参与度不高的问题，我将在今后的教学中加强对古诗背景知识的传授，让学生有足够的知识储备参与讨论。

2.针对个性化辅导不足的问题，我将尝试在课后为学生提供更多一对一辅导机会，关注每个学生的理解和感悟程度，帮助他们更好地掌握古诗知识。

3.进一步完善教学评价机制，关注学生在课堂上的表现，及时给予鼓励和指导，激发学生的学习积极性。内容逻辑关系①知识点梳理：

-古诗《从军行》的背景及作者王昌龄的边塞诗特点。

-诗中意象的运用，如“青海长云暗雪山”、“黄沙百战穿金甲”等。

-诗中的修辞手法，如夸张、比喻等。

-诗中所表达的边塞士兵的英勇精神和保家卫国的情感。

②句子分析：

-“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”句中的意象如何描绘边塞的壮阔与孤独。

-“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”句中的修辞手法和表达士兵的决心。

-分析诗句之间的逻辑关系，如何从景象描绘过渡到情感表达。

③内容逻辑结构：

-课文开篇通过描绘边塞景象引出士兵的生活环境，为后文表达士兵精神作铺垫。

-中间部分通过具体描写士兵的战斗场景和心境，展现古诗的核心内容。

-结尾句以强烈的情感表达士兵的忠诚与决心，点明全文主旨，形成完整的逻辑结构。作业布置与反馈1.作业布置：

-背诵并默写《从军行》。

-从《从军行》中选取一句诗句，分析其运用的修辞手法及表达效果。

-结合《从军行》的学习，谈谈你对边塞士兵英勇精神的理解。

-请以《从军行》