【高教版】中职语文基础上册《荷花淀》教案

【高教版】中职语文基础上册《荷花淀》教案主备人备课成员教学内容【高教版】中职语文基础上册第三单元《荷花淀》

1.理解《荷花淀》的背景及创作意图。

2.分析小说中的人物形象、故事情节和环境描写。

3.掌握小说的写作手法和艺术特色。

4.体会小说所传达的爱国主义精神。

5.内容包括：白洋淀地区的地理环境、抗日战争时期的生活状况，以及主人公水生嫂与战士们之间的情感故事。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、情感态度与价值观的塑造，以及语言表达和思维发展。通过深入分析《荷花淀》中的人物形象和故事情节，提升学生的审美鉴赏与创造能力；通过探讨作品所反映的抗战时期生活，增强学生的文化理解和传承意识；同时，通过小组讨论和表达，锻炼学生的沟通与合作能力，以及批判性思维和创造性思维的发展。教学难点与重点1.教学重点

①分析《荷花淀》中的人物形象，理解主人公水生嫂的性格特点及其变化过程。

②掌握小说的情节结构，理解故事情节的起伏与转折对主题的揭示作用。

2.教学难点

①深入解读小说中的环境描写，理解其对于表现人物情感和渲染氛围的作用。

②分析小说中的象征手法和隐喻意义，把握作者如何通过这些手法传达深层主题和情感。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《高教版中职语文基础上册》教材。

2.辅助材料：准备《荷花淀》的电子文档、相关背景资料，以及抗日战争时期的历史图片。

3.多媒体资源：下载与《荷花淀》相关的视频片段，包括文学作品改编的影视资料、作者介绍等。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和笔，方便学生讨论和记录。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《荷花淀》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过白洋淀吗？它在哪里？它与《荷花淀》有什么联系？”

展示白洋淀的图片和《荷花淀》的相关视频片段，让学生初步感受作品的自然环境和时代背景。

简短介绍《荷花淀》的作者孙犁及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《荷花淀》文学价值讲解（10分钟）

目标：让学生了解《荷花淀》的文学价值，理解其在中国现代文学中的地位。

过程：

讲解《荷花淀》的文学特点，包括其独特的艺术风格和表现手法。

详细介绍小说中的人物形象、故事情节和环境描写，使用教材中的文本段落帮助学生理解。

3.《荷花淀》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《荷花淀》的文学魅力和主题深度。

过程：

选择《荷花淀》中的几个关键情节和人物进行深入分析。

详细介绍每个案例的背景、人物性格、情节发展及其对主题的贡献，让学生全面了解小说的复杂性。

引导学生思考这些案例所反映的社会现象和人文关怀，以及它们对现代社会的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对文学作品的深入理解能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《荷花淀》中的一个人物或主题进行深入讨论。

小组内讨论该人物或主题的性格特点、情感变化及其在小说中的作用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《荷花淀》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物或主题的性格分析、情感解读等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《荷花淀》的文学价值和文化意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《荷花淀》的文学特点、人物分析、主题探讨等。

强调《荷花淀》在反映抗日战争时期社会生活和人文关怀方面的价值。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《荷花淀》中某个人物或主题的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-孙犁的其他短篇小说，如《芦花荡》、《风云初记》等，以帮助学生更全面地了解孙犁的创作风格和主题。

-关于抗日战争时期中国农村生活的历史资料，包括文学作品、纪实文学、历史档案等，以加深学生对小说背景的理解。

-现代文学评论家对《荷花淀》的解读和分析，如评论文章、学术研究论文等，以提升学生的文学鉴赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-观看与《荷花淀》相关的电影或电视剧改编，如《荷花淀》（1988年电影），对比分析影视作品与原著小说的异同。

-深入研究小说中的女性形象，探讨她们在抗日战争时期的生活状态和精神面貌，以及她们对当今社会女性角色的启示。

-调查访问老一辈人对抗日战争时期的记忆，收集口述历史资料，与《荷花淀》中的描写进行对比，理解历史与文学的关联。

-探索《荷花淀》中的自然景观描写，分析其如何与人物情感和故事发展相结合，增强小说的艺术表现力。

-研究孙犁的创作生涯，了解他的文学成就和对中国现代文学的贡献，以及他作品中的时代特征和社会意义。

-开展小组研究项目，选择《荷花淀》中的一个主题或人物，进行深入探讨，最终形成研究报告或论文。

-鼓励学生创作以抗日战争为背景的短篇小说，通过创作实践，加深对战争时期人物心理和社会环境的理解。

-阅读其他抗日战争时期的文学作品，如《黄河大合唱》、《平原游击队》等，对比分析不同作家对战争的不同表现和思考。

-参与线上文学论坛或社区，与其他读者和学者交流对《荷花淀》的理解和感悟，拓展文学视野。

-定期组织文学沙龙，邀请学生分享自己的阅读体验和研究成果，促进学生的交流和思想碰撞。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在《荷花淀》的教学中，我尝试采用了情景模拟的教学方法，让学生扮演小说中的角色，通过角色扮演来深入理解人物性格和情感变化，这种互动性强的教学方法提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.我还引入了跨学科的教学策略，将《荷花淀》的文学分析与社会学、历史学的视角相结合，帮助学生从更广阔的背景中理解小说的深层含义。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现学生在小组讨论时，部分学生参与度不高，讨论不够深入，导致小组讨论的效果不如预期。

2.在教学方法上，我注意到对于一些文学鉴赏能力较弱的学生来说，直接分析《荷花淀》的艺术特色和深层主题可能过于抽象和困难，他们需要更多的基础知识和具体的实例来辅助理解。

3.在教学评价方面，我发现传统的书面考试难以全面反映学生对文学作品的理解和感悟，需要更多的形成性评价和开放式评价。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我计划在讨论前为学生提供更明确的讨论指南和问题引导，确保每个学生都有参与讨论的机会和任务。同时，我会增加小组互动的环节，如小组竞赛、互评等，以提高学生的积极性。

2.为了帮助文学鉴赏能力较弱的学生，我将在教学中加入更多的背景资料介绍和具体案例分析，通过生动的例子来辅助理解小说的艺术特色和深层主题。此外，我会考虑采用分层教学，为不同水平的学生提供不同难度的学习材料。

3.在教学评价方面，我将引入更多的形成性评价手段，如课堂小测验、学生作品展示、口头报告等，以更全面地评估学生的学习成果。同时，我会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的反思能力和批判性思维。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在《荷花淀》的学习过程中，整体表现出较高的学习热情和参与度。在讨论环节，大部分学生能够积极发言，分享自己的见解和感悟。在角色扮演活动中，学生们能够较好地进入角色，展现出对小说人物的理解。同时，学生在课堂上的注意力集中，能够紧跟教学节奏，对教学内容有较好的理解和掌握。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组代表能够清晰、有条理地呈现讨论成果，包括对小说人物的分析、主题的探讨以及解决方案的提出。小组之间的互动和提问也体现了学生之间的良好交流和合作。但部分小组的展示内容较为表面，缺乏深入的分析和独到的见解。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对《荷花淀》的理解程度。测试结果显示，大部分学生对小说的基本情节、人物关系和主题有较好的掌握。然而，部分学生在分析小说的艺术特色和深层主题方面存在一定的困难，需要进一步加强学习和训练。

4.课后作业反馈：

课后作业要求学生撰写关于《荷花淀》中某个人物或主题的短文或报告。从作业提交情况来看，大部分学生能够认真完成，对小说人物或主题进行了较为深入的分析。但也有部分学生的作业存在分析不够深入、观点不够明确的问题，需要教师在今后的教学中加以引导和改进。

5.教师评价与反馈：

针对本次教学，我认为学生在学习《荷花淀》的过程中表现出了较高的积极性和参与度。在课堂讨论、角色扮演和作业完成方面，学生们都有不错的表现。但同时，我也注意到学生在深层主题理解、文学鉴赏能力以及表达能力方面仍有提升空间。

为了进一步提高学生的学习效果，我将在今后的教学中采取以下措施：

-加强对小说背景和人物关系的介绍，帮助学生更好地理解小说内容。

-引入更多的案例分析和实例，辅助学生深入理解小说的艺术特色和深层主题。

-增加学生口头表达和写作训练的机会，提高他们的表达能力和文学素养。

-鼓励学生进行自主学习和探究，培养他们的独立思考和创新能力。板书设计1.《荷花淀》的基本情节与人物关系

①小说主要人物：水生嫂、水生、战士们等

②情节发展：水生嫂送夫参军、思念丈夫、参与战斗

③人物关系：水生嫂与水生之间的夫妻情感，与战士们之间的