《促织》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《促织》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版高中语文必修下册《促织》为教学内容，结合学生所在年级的知识深度和理解能力，旨在通过深入剖析文本，引导学生掌握古典文学的阅读方法，培养审美情趣和批判性思维。课程设计围绕文本的情节、人物、主题等核心内容展开，采用问题驱动、情境创设、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，促进其主动探索和思考，使学生在理解和分析文本的同时，提升文学素养。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标聚焦于语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造四个方面。通过分析《促织》的文本特色，提升学生语言感知和表达能力；引导学生深入思考作品背后的社会现实，锻炼逻辑思维和创新思维；同时，让学生领略古典文学的魅力，增强文化自信；在审美鉴赏过程中，培养学生的审美情感和创造力。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解《促织》的情节发展及其对主题的体现：本节课的核心在于让学生把握故事情节的起伏，理解作者如何通过情节的推进来揭示主题。重点包括分析文章开头如何设置悬念，中间如何通过人物的心理变化和行动来推动情节发展，以及结尾如何呼应主题，形成深刻的讽刺效果。

-掌握古典小说的人物描写技巧：通过对主人公及其周围人物的细腻描写，让学生了解古典小说中人物性格的塑造手法，如通过语言、行动、心理描写等来展现人物性格特点。

-领悟作品的文化内涵：强调《促织》所反映的封建社会现实，让学生理解作品在历史背景下的文化意义。

2.教学难点

-分析《促织》中讽刺手法的运用：讽刺手法的识别和解读是学生理解的难点，需要引导学生识别文中隐含的讽刺意味，例如文中官员对百姓的剥削和对动物的狂热追求之间的讽刺对比。

-理解作者的情感态度和创作意图：学生往往难以把握作者通过作品传达的情感态度和创作意图，教师需通过分析文中的情感表达和象征意义，帮助学生深入理解作者对封建社会的批判和对人性的思考。

-突破文学语言的理解障碍：古典小说的语言风格与现代汉语存在差异，学生可能在理解古汉语词汇、成语和句式上遇到困难，教师需结合具体语境进行解释和引导。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、音响系统

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版《促织》文本、相关背景资料、文学鉴赏视频讲座

-教学手段：PPT课件、板书、实物模型（促织形象）、互动讨论、小组合作五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

以一段关于古代昆虫文化的趣味小故事导入，引发学生对《促织》的兴趣。简要介绍《促织》的作者蒲松龄及作品的背景，提出问题：“为什么一个小小的促织能引发一场家庭和社会的动荡？”以此激发学生的好奇心和探索欲。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解《促织》的情节梗概，重点分析故事的开端、发展、高潮和结局，让学生了解故事的基本框架。

-深入剖析主要人物的性格特点，如主人公成名的心态变化，以及他对促织的痴迷背后的社会原因。

-分析作品中的讽刺手法，举例说明作者如何通过对比和夸张的手法来讽刺封建社会的荒诞性。

3.实践活动（用时10分钟）

-学生分组阅读《促织》中的关键片段，并讨论这些片段如何体现人物性格和社会背景。

-让学生尝试用自己的语言复述《促织》的情节，以检验他们对故事内容的理解程度。

-通过角色扮演的方式，让学生模拟文中的场景，体验人物的内心世界和情感变化。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论作品中的人物关系，如何体现封建社会的等级制度和人际关系。

-分析作品中的象征意义，如促织在作品中的象征意义及其对主题的贡献。

-探讨《促织》对当代社会的启示，如何从作品中汲取教训，反思现代社会的某些现象。

5.总结回顾（用时5分钟）

总结本节课的重点内容，回顾《促织》的情节、人物性格、讽刺手法以及作品的文化内涵。强调理解作品背后的社会意义和对人性的深刻洞察。同时，鼓励学生在日常生活中保持批判性思维，关注社会现象，培养自己的审美情趣。六、教学资源拓展1.拓展资源

-相关文学作品：推荐学生阅读蒲松龄的其他作品，如《聊斋志异》中的其他短篇故事，以更全面地了解作者的创作风格和主题。

-文学批评资料：提供一些关于《促织》的文学批评文章，帮助学生从不同角度理解和分析作品。

-历史背景资料：介绍明清时期的社会背景，包括科举制度、封建官僚体系等，帮助学生更好地理解作品中的社会环境。

-昆虫文化资料：搜集关于古代昆虫文化的资料，如促织在古代文化中的地位和象征意义，以及古代的养促织习俗。

-艺术作品：介绍一些受《促织》影响的艺术作品，如绘画、戏曲、电影等，让学生了解不同艺术形式对文学作品的诠释。

2.拓展建议

-深入阅读：鼓励学生深入阅读《促织》以及《聊斋志异》中的其他故事，注意分析故事中的角色性格、情节构造以及深层主题。

-写作练习：让学生尝试模仿《促织》的写作风格，创作一篇以动物为主角的短篇小说，以此锻炼学生的创作能力和对古典文学的理解。

-研究讨论：组织学生进行小组研究，探讨《促织》所反映的社会问题，以及这些问题在当代社会的表现形式和影响。

-文化体验：鼓励学生参与或观察与促织相关的文化活动，如昆虫展览、传统文化节等，以增强对传统文化的体验和理解。

-艺术欣赏：引导学生欣赏与《促织》相关的艺术作品，如电影改编、戏剧表演等，分析艺术作品如何传达文学作品的精髓。

-批判性思维：鼓励学生在阅读文学作品时，保持批判性思维，学会从多个角度审视作品，提出自己的见解和疑问。七、教学反思与改进这节课结束后，我感到学生的参与度很高，他们对《促织》这篇古典小说表现出了浓厚的兴趣。不过，在教学过程中，我也发现了一些可以改进的地方。

在设计反思活动时，我首先让学生填写了一份反馈问卷，以了解他们对本节课内容的理解程度和教学方式的接受度。通过问卷，我发现大多数学生对故事情节和人物有了较好的把握，但在理解讽刺手法和文化内涵方面还有一定的困难。

针对这一点，我制定了以下改进措施：

1.在讲解讽刺手法时，我意识到可能过于理论化，导致学生难以理解。下次我会尝试结合更多具体的文本案例，通过分析具体的语句和段落，让学生更直观地感受到讽刺的效果。

2.关于文化内涵的传授，我觉得可能需要更多的时间来让学生消化。未来我会安排一些课后阅读任务，让学生在课后自行阅读与《促织》相关的历史背景资料，以便在课堂上进行更深入的讨论。

3.在实践活动环节，虽然学生参与度很高，但我注意到一些学生在角色扮演时过于注重趣味性而忽略了文本的深层含义。我计划在下次实践活动中加入一些引导问题，帮助学生更深入地思考角色背后的社会意义。

4.对于小组讨论，我发现部分学生不太愿意发言。我打算在未来的课堂上采取更多激励措施，比如给予积极发言的学生额外的加分，或者组织一些小组竞赛，以激发学生的参与热情。

5.最后，我意识到在总结回顾环节，我没有留给学生足够的时间来提出他们的问题和想法。下次我会确保留出更多时间，让学生能够充分表达自己的理解和疑问。八、课堂课堂评价：

在课堂教学中，我采用了多种方式来评价学生的学习情况，确保能够及时发现并解决问题。

-提问环节：我在课堂上设计了一系列针对性的问题，旨在检验学生对《促织》的理解程度。这些问题包括对故事情节的回顾、对人物性格的分析以及对作品主题的探讨。通过学生的回答，我可以即时了解他们对文本的把握情况，并对他们的理解进行引导和补充。

-观察学生的参与度：在小组讨论和角色扮演等活动中，我密切观察学生的参与情况。我注意到哪些学生积极参与讨论，哪些学生可能需要更多的鼓励和支持。这样的观察有助于我调整教学策略，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

-测试学生的知识掌握：在课程结束时，我会进行一些小测验，以评估学生对本节课重点内容的掌握情况。这些测试包括填空题、简答题和论述题，能够全面考察学生的知识吸收和应用能力。

作业评价：

学生的作业是我评价他们学习效果的重要途径。我对每一份作业都进行了认真的批改和详细的点评。

-批改作业：我仔细检查学生的作业，不仅关注他们的答案是否正确，还注意他们的解题过程和思维方式。对于错误或不够完善的地方，我会用红笔进行标记，并给出具体的修改建议。

-点评作业：在批改完作业后，我会选择一些具有代表性的作业在课堂上进行点评。我会表扬那些做得好的学生，同时也会指出一些普遍存在的问题，并提供改进的方法。

-反馈学习效果：我及时将作业评价反馈给学生，让他们了解自己的学习效果。对于表现良好的学生，我会给予鼓励，并建议他们继续保持；对于需要改进的学生，我会提出具体的建议，帮助他们找到提升的方向。内容逻辑关系①故事情节的发展逻辑：《促织》的故事情节紧凑，围绕主人公成名的一生展开。重点知识点包括：故事的开端（成名因科举失败而精神失常）、发展（成名妻妾寻找促织的过程）、高潮（成名与促织的互动和促织的胜利）、结局（成名因促织而再次失败）。关键词包括：“精神失常”、“寻找促织”、“促织胜利”、“再次失败”。

②人物性格的塑造逻辑：文中通过对话、行动和心理描写来塑造人物性格。重点知识点包括：成名的执着与疯狂、官员的贪婪与荒唐、成妻的贤惠与坚韧。关键词包括：“执着”、“疯狂”、“贪婪”、“荒唐”、“贤惠”、“坚韧”。

③主题的揭示逻辑：《促织》通过讽刺手法揭示了封建社会的荒诞性和科举制度的弊端。重点知识点包括：促织作为社会现象的象征、人物命运的讽刺、封建官僚体系的批判。关键词包括：“促织象征”、“命运讽刺”、“官僚体系批判”。课后作业1.简答题

请简述《促织》中成名一家因为促织而发生的主要事件。

答案：成名因科举失败而精神失常，全家为寻找促织而疲于奔命，最终促织被虎衔去，成名一家陷入绝望。

2.分析题

分析《促织》中主人公成名的性格特点，并举例说明。

答案：成名性格执着，如他对科举的痴迷；同时他也疯狂，如为了寻找促织而倾家荡产。例子：成名在科举失败后，精神失常，整日沉迷于寻找促织，甚至不惜卖掉田地。

3.翻译题

将《促织》中的以下句子翻译成现代汉语：“然成视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意将以为不然。”

答案：但是成名看它，形状像土狗，梅花翅膀，方头，长腿，心想这促织恐怕不是好的。

4.理解题

请解释《促织》中“促织”这一形象在文中的象征意义。

答案：“促织”在文中象征着封建社会中的科举制度，它既是成名一家追求的目标，也是导致他们悲剧命运的根源。

5.论述题

结合《促织》的内容，论述作者对封建社会的批判态度。

答案：《促织》通过描写成名一家的悲剧命运，反映了封建社会中科举制度的荒谬和对人性的扭曲。作者通过讽刺手法，批判了封建官僚体系的腐败和对百姓的剥削，同时也表达了对底层民众生活困境的同