《借阅图书》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

《借阅图书》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路结合二年级学生的认知特点及北师大版数学教材内容，本节课《借阅图书》旨在让学生通过实际操作和数学计算，理解图书的借阅规则，培养良好的图书管理意识。课程设计以学生兴趣为出发点，通过情景模拟、游戏互动等形式，引导学生掌握简单的加减法和数据的收集、整理、描述方法，使学生在实践中感受数学的实用性和趣味性，提高解决问题的能力。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-理解加法和减法的基本概念：通过《借阅图书》这一情境，让学生理解加法表示图书的增加，减法表示图书的减少。例如，如果小明借出了2本书，那么图书总数就要减去2；如果还回了3本书，图书总数就要加上3。

-数据的收集与整理：培养学生收集图书借阅数据的能力，并能够用图表或列表的形式整理数据。比如，记录一周内每天借出和还回的图书数量，形成统计数据。

-解决实际问题：通过图书借阅的情境，让学生学会运用加减法解决实际问题，如计算图书的净借出量或还回量。

2.教学难点

-加减法的灵活运用：学生可能难以理解在复杂情境中如何运用加减法，例如，如果同时有借出和还回的情况，如何计算图书的最终数量。

-数据整理的准确性：学生可能会在收集和整理数据时出现错误，如遗漏数据或记录错误，影响最终的统计结果。

-解决问题的策略：学生在面对具体问题时，可能不知道如何运用加减法来解决问题，例如，计算一段时间内图书的净变化量，需要学生能够将问题抽象化并选择合适的数学方法来解答。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、白板、图书模型或实物图书

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版数学教材、教学PPT、借阅图书记录表模板

-教学手段：情景模拟、游戏互动、小组讨论、实物操作演示教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示一本有趣的图书，提问：“同学们，你们喜欢看书吗？有没有借过书呢？”

-学生分享自己的借书经历，教师总结并引出本节课的主题：“今天，我们就来学习一下《借阅图书》。”

-教师提出问题：“借书的时候，我们是如何记录借书和还书的情况的呢？”

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师通过展示图书模型或实物图书，讲解加法和减法的基本概念，并用图书借阅的例子进行演示。

-教师引导学生理解数据的收集和整理方法，如使用图表或列表记录每天借出和还回的图书数量。

-教师通过实际操作，演示如何用加减法解决图书借阅中的问题，如计算净借出量或还回量。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出几个图书借阅的情境，让学生独立完成相关的加减法运算。

-学生分组讨论，互相检查答案，并解释自己的计算过程。

-教师选取几组学生展示他们的计算结果和过程，并进行点评。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-教师提问：“如果在借书的同时，还有同学还书，我们应该如何计算图书的最终数量？”

-学生思考并回答，教师引导学生运用加减法进行计算。

-教师再次提问：“我们如何确保收集到的数据是准确的？”

-学生分享自己的方法，教师总结并强调数据准确性的重要性。

5.创新环节（用时5分钟）

-教师设计一个互动游戏，如“图书管理员挑战”，让学生在游戏中实践加减法运算和数据整理。

-学生分组参与游戏，教师观察并指导，确保每个学生都能参与其中。

6.总结与反馈（用时5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调加减法的应用和数据整理的重要性。

-学生分享自己的学习心得，教师给予反馈和建议。

-教师布置课后作业，要求学生记录下一周的图书借阅情况，并计算净借出量或还回量。

整个教学过程注重师生互动，通过情境模拟、游戏互动等方式，激发学生的学习兴趣，同时紧扣教学重难点，确保学生对新知识的理解和掌握。通过创新环节的设计，拓展学生的核心素养能力，培养学生的实际应用能力和团队合作精神。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.掌握了加法和减法的基本概念，能够理解并运用这些概念解决图书借阅中的实际问题。例如，学生在模拟借阅图书的场景中，能够正确计算出借出和还回图书后的总数量。

2.培养了数据收集和整理的能力。学生能够独立记录和整理图书的借阅数据，通过制作图表或列表，清晰地展示出图书的增减变化情况。

3.提高了问题解决能力。学生在面对复杂的图书借阅情况时，能够运用加减法运算，找出解决问题的策略，如计算净借出量或还回量。

4.增强了数学的实际应用意识。学生通过本节课的学习，理解了数学与日常生活的紧密联系，体会到了数学的实用性和重要性。

5.在课堂互动和小组讨论中，学生的团队合作能力和沟通能力得到了提升。他们能够有效地表达自己的计算过程和思路，并倾听他人的意见。

6.学生对图书的管理和借阅规则有了更深的理解，养成了良好的图书借阅习惯，这对他们的个人成长和学校图书馆的管理都有积极影响。

7.学生的逻辑思维能力和抽象思维能力得到了锻炼。在解决图书借阅问题的过程中，学生需要将具体情境抽象化为数学问题，并运用逻辑推理进行解答。

8.学生在学习过程中，通过不断地尝试和修正，培养了坚持不懈和解决问题的毅力，这对于他们未来的学习和生活都是宝贵的素质。

9.学生对数学学习的兴趣得到了激发，他们在完成课后作业和参与游戏互动时，表现出积极的参与态度和对数学问题的好奇心。

10.学生在学习过程中，逐渐形成了对数学问题的独立思考能力，能够自主探索和发现新的解题方法，为今后的数学学习打下了坚实的基础。

总体来看，学生在本节课的学习中，不仅掌握了必要的数学知识，还提升了多方面的核心素养，为他们的终身学习和发展奠定了良好的基础。板书设计①加减法概念

-“+”表示增加

-“-”表示减少

-基本公式：原有数量+借出数量=现有数量，原有数量-还回数量=现有数量

②数据收集与整理

-“借阅记录表”

-“图表绘制”

-“数据统计”

③解决实际问题

-“净借出量计算”

-“净还回量计算”

-“情境问题分析”课后作业1.小华的图书角原来有15本书，他借给小明3本书，又从图书馆借了5本书回来。请问小华现在有多少本书？

答案：15-3+5=17本

2.学校图书馆在周一有200本书，周二借出40本，周三还回20本，周四借出50本，周五还回30本。请问周五结束时，图书馆有多少本书？

答案：200-40+20-50+30=160本

3.小明的书架上有10本书，他借给小红2本，又从书店买了4本书。如果小红还回了1本书，请问小明书架上有多少本书？

答案：10-2+4+1=13本

4.一个班级的图书馆原来有50本书，这个月借出了18本书，还回了12本书。请问这个月结束后，班级图书馆的图书数量变化了多少？

答案：50-18+12=44本，变化量为50-44=6本

5.小红在一个月内借阅了以下书籍：

-第一周借出5本书，还回3本书

-第二周借出4本书，还回2本书

-第三周借出6本书，还回4本书

请计算小红这个月净借出了多少本书？

答案：第一周净借出5-3=2本，第二周净借出4-2=2本，第三周净借出6-4=2本，一个月净借出2+2+2=6本反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过情境模拟的方式，让学生在真实的图书借阅环境中学习加减法，这样的教学方式提高了学生的学习兴趣，使他们能够更好地理解和掌握知识。

2.我引入了小组讨论和互动游戏，这样的合作学习方式不仅增强了学生的团队合作能力，也使得数学学习变得更加生动有趣，有助于学生核心素养的提升。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们对数学学习的兴趣不足或者对小组合作的要求不明确。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖情境模拟，而忽视了数学概念本身的讲解，这可能会导致学生对数学概念的理解不够深入。

3.在教学评价方面，我注意到评价方式较为单一，主要是通过学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，缺乏对学习过程和思维能力的综合评价。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在今后的教学中更加注重激发学生的学习兴趣，比如通过引入更多有趣的情境，或者让学生参与到教学