译林版（2019）选择性必修3 U1 Wish you were here extended reading教案

译林版（2019）选择性必修3U1Wishyouwerehereextendedreading教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《Wishyouwerehereextendedreading》

2.教学年级和班级：高二年级英语选修班

3.授课时间：第1周，第3课时

4.教学时数：45分钟

结合译林版（2019）选择性必修3U1的内容，本节课主要通过拓展阅读，帮助学生深入理解《Wishyouwerehere》这篇文章，提高学生的阅读理解能力和语言运用水平。课程将围绕文章的主题、语境和语言特点展开，引导学生通过小组讨论、分享和个人思考，探索文章的深层含义，并将所学知识应用到实际情境中。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言理解与运用、文化意识、思维品质和学习能力。通过深入阅读《Wishyouwerehere》，学生能理解并运用描述旅游经历的语言表达，提升语言运用能力；感悟不同文化背景下的旅游体验，增强文化意识；通过分析文章结构和语言特点，锻炼逻辑思维和批判性思维；同时，鼓励学生在小组合作和个人探究中，培养自主学习能力，为终身学习奠定基础。三、教学难点与重点1.教学重点：

-掌握并运用描述旅游经历的关键词汇和句型，如：“breathtaking”,“snapshots”,“Itremindsmeofthetimewhen...”等。

-理解文章的篇章结构，包括描述、叙述和议论的有机结合。

-能够通过阅读，体会作者的情感态度，并表达个人的旅游体验和感受。

2.教学难点：

-对于复杂句型的理解和运用，如定语从句、分词结构等，这在文章的描述和议论部分尤为突出。

-文章中隐含的文化背景知识，如某些特定地点的历史、文化意义，可能对学生造成理解障碍。

-学生在分析作者情感态度时，可能难以准确把握作者的观点和情感变化，需要引导学生通过细节分析来理解。

-在实际情景中灵活运用所学知识，如模拟描述自己的旅游经历，对于部分学生来说可能存在一定的难度。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有译林版（2019）选择性必修3的教材，以便于课堂上随时查阅U1单元中的《Wishyouwerehere》文章。

2.辅助材料：准备与文章相关的旅游图片和视频片段，用以辅助学生更好地理解文章内容和情感表达。

3.教室布置：将教室座位布置成小组讨论形式，方便学生进行小组合作学习；同时在教室前方设置多媒体设备，用于展示辅助教学材料。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《Wishyouwerehere》文章的兴趣，激发其探索旅游经历和情感表达的欲望。

过程：

开场提问：“你们最喜欢的旅游目的地是哪里？旅行时有哪些难忘的经历？”

展示一些关于不同旅游目的地的图片，让学生初步感受旅行的魅力。

简短介绍文章的主题，阐述通过阅读了解他人旅游经历的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文章的基本结构、语言特点以及描述旅游经历的方法。

过程：

讲解文章的篇章结构，包括描述、叙述和议论的有机结合。

详细介绍关键词汇和句型，如：“breathtaking”,“snapshots”,“Itremindsmeofthetimewhen...”等，并举例说明。

通过对文章中的具体句子和段落分析，让学生理解如何运用这些语言特点来描述旅游经历。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解文章中的情感态度和文化背景。

过程：

选择文章中的几个典型段落进行分析，探讨作者的情感态度和文化体验。

详细介绍每个案例的背景、情感表达和文化意义，让学生全面了解旅游经历的多维度。

引导学生思考这些案例对个人旅游体验的启示，以及如何将这些体验融入自己的描述中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和语言表达能力，通过讨论深化对文章的理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个旅游主题进行深入讨论。

小组内讨论如何用所学语言表达旅游体验，分享个人的旅游故事。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文章的理解和语言运用能力。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括旅游主题描述和个人的旅游经历分享。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，指出语言运用中的亮点和可以改进之处。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调语言表达和情感传递在旅游描述中的重要性。

过程：

简要回顾文章的结构、语言特点以及情感表达的学习内容。

强调通过阅读和分享，我们可以更好地理解和表达旅游体验，鼓励学生在生活中运用所学。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己旅游经历的小短文，运用课堂上学到的词汇和句型，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.理解并掌握《Wishyouwerehere》文章的基本结构、语言特点以及描述旅游经历的方法。学生能够运用所学词汇和句型，如“breathtaking”,“snapshots”,“Itremindsmeofthetimewhen...”等，来丰富自己的旅游描述。

2.提高阅读理解能力，通过分析文章中的具体案例，学生能够深入理解作者的情感态度和文化背景，从而更好地体会旅游经历的多维度。

3.增强合作能力和语言表达能力。在小组讨论和课堂展示环节，学生积极分享自己的旅游故事，运用所学知识进行表达，提高自己的语言组织能力和沟通技巧。

4.培养批判性思维和创新能力。通过对文章案例的分析，学生能够思考如何将所学知识应用到实际旅游体验中，并提出创新性的想法和建议。

5.提升自主学习能力。在课后作业的完成过程中，学生自主查阅资料、整理思路，撰写关于自己旅游经历的小短文，巩固所学知识，提高写作能力。

6.增强跨文化意识。通过对文章的学习，学生能够了解不同文化背景下的旅游体验，拓展国际视野，为未来更好地融入多元化社会打下基础。

7.提高问题解决能力。在小组讨论环节，学生针对旅游主题的现状、挑战进行深入探讨，并提出解决方案，培养了解决实际问题的能力。

8.增强对英语学习的兴趣和自信心。通过本节课的学习，学生感受到了英语学习的乐趣，提高了学习积极性，对自己能够运用英语进行旅游描述充满信心。七、教学反思与总结在本节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法，如导入环节的图片展示、基础知识讲解的实例分析、小组讨论的互动交流等，以期激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。从学生的反应来看，这些方法在很大程度上促进了他们对文章内容的理解和语言技能的提升。尤其是案例分析环节，通过具体实例的深入探讨，学生能够更好地把握文章的情感态度和文化背景。

然而，我也发现了一些不足之处。在小组讨论环节，部分学生显得不够积极主动，可能是因为我对主题的选择不够贴近他们的实际生活，或者是对讨论的引导不够到位。今后，我需要更加关注学生的兴趣点和实际需求，提供更具启发性的讨论主题，并加强对学生讨论过程的引导和激励。

教学总结方面，学生在本节课的知识、技能和情感态度方面都取得了明显的进步。他们不仅掌握了描述旅游经历的关键词汇和句型，提高了阅读理解能力，还在小组合作中锻炼了合作能力和语言表达能力。更重要的是，通过文章的学习，学生对旅游有了更深入的文化认识，跨文化意识得到了增强。

针对教学中存在的问题，我计划采取以下改进措施：

1.在设计小组讨论主题时，更加注重与学生的实际生活相结合，提高他们的参与度和积极性。

2.在课堂教学中，加强对学生的个性化关注，针对不同学生的学习需求给予有针对性的指导。

3.在课堂总结环节，突出强调学生在知识、技能和情感态度方面的收获，增强他们的自信心和成就感。

4.课后及时收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和需求，不断调整和优化教学方法。八、课堂1.课堂评价：

-通过提问和观察，了解学生对文章篇章结构、语言特点的理解程度，以及对作者情感态度的把握。例如，在基础知识讲解环节，提问学生关于文章结构和语言特点的问题，观察他们在小组讨论中的表现。

-通过课堂展示和点评，评估学生在合作和语言表达方面的能力。观察学生在展示过程中的表现，评估他们的表达清晰度和逻辑性。

-通过课后作业的收集，了解学生对文章内容的理解和运用能力。例如，要求学生撰写一篇关于自己旅游经历的小短文，评估他们在语言运用方面的进步。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，关注他们在语言表达、篇章结构和情感传递方面的表现。例如，在学生提交的旅游经历短文中，关注他们是否运用了课堂上学到的词汇和句型，以及文章的结构和情感表达是否清晰。

-及时反馈学生的学习效果，给予积极的鼓励和指导。在作业批改中，不仅要指出学生的优点，还要提出具体的改进建议，帮助他们进一步提高写作能力。

-鼓励学生继续努力，激发他们对英语学习的兴趣和自信心。通过作业评价，让学生感受到自己的进步，增强学习动力，提高学习效果。板书设计①重点知识点：

-文章篇章结构：描述、叙述、议论的有机结合

-描述旅游经历的关键词汇：breathtaking,snapshots,Itremindsmeofthetimewhen...

-作者情感态度的理