湘教版地理七年级上册 第三章 第一节 世界的居民（教案）

湘教版地理七年级上册第三章第一节世界的居民（教案）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）湘教版地理七年级上册第三章第一节世界的居民（教案）教学内容湘教版地理七年级上册第三章第一节《世界的居民》主要内容包括：世界主要人种的分布特征及其代表地区，如黄色人种、白色人种、黑色人种等；不同人种的主要体质特征，如肤色、毛发、眼色等；以及不同地区居民的生活方式、风俗习惯等。通过本节课的学习，使学生了解和掌握世界人种的多样性，培养学生尊重不同文化、民族和国家的观念。教学内容紧密结合教材，注重实践性与趣味性，提高学生的学习兴趣和地理素养。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

①世界主要人种的分布特征及其代表地区；

②不同人种的体质特征及其差异；

③世界各地居民的生活方式和风俗习惯。

2.教学难点

①理解和记忆世界不同人种的具体分布，形成地理空间观念；

②分析人种体质特征与环境适应的关系，培养地理综合思维；

③尊重和理解不同文化背景下的生活方式和风俗习惯，提高人文素养。教学资源1.软硬件资源：

-地理教材；

-地球仪；

-世界地图；

-多媒体教学设备。

2.课程平台：

-学校教学管理系统；

-电子白板。

3.信息化资源：

-互联网查询资料；

-地理信息系统软件；

-电子教案和PPT演示文稿。

4.教学手段：

-讲授法；

-案例分析法；

-小组合作学习；

-地图阅读与解读。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示世界不同地区的特色民居图片，提出问题：“同学们知道这些漂亮的房子都分布在世界的哪些地方吗？那里的人们又是怎样生活的呢？”

-回顾旧知：简要回顾上一节课所学的地理环境对人类活动的影响。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解世界主要人种的分布特征、体质特征以及与环境的关系。

-举例说明：以亚洲、欧洲、非洲为例，具体说明黄色人种、白色人种、黑色人种的分布特点。

-互动探究：分组讨论，让学生观察地球仪和世界地图，探讨不同人种分布与环境因素的关系。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据所学的知识，在空白世界地图上标注出不同人种的分布区域，并简述其体质特征和生活方式。

-教师指导：巡回指导，及时解答学生在练习过程中遇到的问题，对学生的正确表现给予肯定和鼓励。

4.总结拓展（约5分钟）

-总结：简要总结本节课所学的世界居民的主要知识点，强调不同人种、文化之间的尊重与理解。

-拓展：鼓励学生在课后通过网络、书籍等渠道，进一步了解世界各地居民的风俗习惯，拓宽知识视野。

5.课后作业（课后自主完成）

-完成教材课后练习，加深对知识点的巩固。

-撰写一篇关于世界某一地区居民生活方式的小短文，培养学生的写作能力和地理思维。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读世界地理与人种相关的科普书籍，如《世界人种大观》、《地球居民》等；

-观看纪录片，如《人类星球》、《世界各地的家园》等，了解不同地区居民的生活状态；

-收集和整理世界各地的民俗文化资料，包括节日习俗、服饰特色、饮食习惯等；

-参观博物馆或文化展览，了解世界各地的历史文化和人种发展。

2.拓展建议：

-学生可以利用图书馆资源或互联网搜索相关资料，深入探究世界不同人种的起源、迁移和分布；

-建议学生以小组为单位，选择一个感兴趣的人种或地区，进行主题研究，并在课堂上分享研究成果；

-鼓励学生通过采访身边的不同民族朋友，了解他们的生活习俗和风土人情，增进对不同文化的理解和尊重；

-组织学生进行实地考察，如探访本地少数民族聚居区，观察和记录当地居民的生活方式，从而培养学生的观察力和实践能力；

-引导学生关注国际新闻，了解全球不同地区的文化动态和民族关系，提高学生的国际视野。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学中，我尝试将多媒体资源与实物教学相结合，如使用地球仪和世界地图，让学生在视觉和触觉上更直观地感受地理知识，提高他们的空间思维能力。

2.通过小组合作探究的方式，引导学生主动发现和学习世界人种分布的特点，这样不仅增强了学生的合作能力，也提高了他们的自主学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们对主题不够感兴趣或者小组分工不够明确。

2.在教学方法上，我注意到讲授过程中学生可能会出现注意力分散的情况，这可能是因为讲授内容过于抽象，缺乏足够的互动性。

（三）改进措施

针对上述问题，我计划采取以下改进措施：

1.在今后的教学中，我将更加注重激发学生的学习兴趣，通过设置更具趣味性和挑战性的问题，提高学生的参与度。

2.对于小组合作，我会细化分组指导和评价机制，确保每个学生都能在小组活动中发挥作用，避免“搭便车”的现象。

3.在教学方法上，我打算引入更多互动环节，如角色扮演、模拟联合国等，让学生在情境中学习，提高课堂的趣味性和实效性。

4.我还将加强对学生的个性化关注，通过课后辅导和反馈，帮助那些在课堂上注意力不集中的学生跟上教学进度，确保每个学生都能在课堂上有所收获。课后作业1.请简述黄色人种、白色人种、黑色人种的主要分布区域及其代表性体质特征。

答案：黄色人种主要分布在亚洲东部，北美洲北冰洋沿岸的因纽特人和美洲原住民也属于黄色人种。其代表性体质特征包括：肤色偏黄，头发直且黑，眼色深，面部特征较为扁平。白色人种主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲和亚洲西部。其代表性体质特征为：肤色较浅，头发颜色多样，眼色和毛发颜色较浅，面部特征立体。黑色人种主要分布在非洲中部和南部，以及美洲部分地区。其代表性体质特征为：肤色深，头发卷曲，鼻梁较宽，嘴唇较厚。

2.请举例说明地理环境对人类生活方式的影响。

答案：例如，在沙漠地区，由于水资源稀缺，当地的居民可能会采用节约用水的生活方式，如建造水窖收集雨水，发展畜牧业而非农业等。在极地地区，由于气候寒冷，当地的居民如因纽特人可能会以捕猎海豹、鲸鱼为生，住冰屋以适应恶劣环境。

3.请描述至少两种不同人种的代表性节日及其庆祝活动。

答案：春节是中国及华人地区的代表性节日，庆祝活动包括贴春联、放鞭炮、包饺子、拜年等，寓意新的一年的到来和吉祥如意。圣诞节是西方白色人种的代表性节日，庆祝活动包括装饰圣诞树、交换礼物、参加宗教活动、享受家庭聚餐等，庆祝耶稣基督的诞生。

4.请分析说明为什么不同人种在世界上分布不均。

答案：不同人种在世界上的分布不均主要是由于历史、地理、气候等多种因素共同作用的结果。历史因素包括古代人种的迁移和殖民扩张等，地理和气候因素包括适宜居住的环境、资源分布、气候适应性等。例如，非洲中部和南部的黑色人种适应了热带气候，而北欧的白色人种则适应了寒冷的温带气候。

5.请比较和对比亚洲和非洲的两个不同人种的生活方式和风俗习惯。

答案：例如，亚洲的汉族和非洲的斯瓦希里人进行比较。汉族的