人教版小学语文五年级下册说课稿新

本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。因此，我将此文教学安时。第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。第二课时再引其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而体会文1.创设情境，激发兴趣草原绮丽的风光中，在感到喜悦、快乐的同时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。此2.师生配乐朗读课文，整体感知，理清脉络这一环节是由师生配乐朗读课文，弄清课文写作顺序，主要3.朗读品句，感受“风光美”语句多读几遍，并在感受最深的地方做上记号。在学生充分自主学习的 示草原图片，让学生图文结合地品味词句。这一幅幅美丽的画面 等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点，最终达 媒体向学生再次展现一组配乐草原风光图画，引读第一自然段。在优美的旋律生共鸣，在脑海中形成一幅蓝天共碧草一色，牛羊与骏马齐的美丽画卷。在此展示亲自去草原拍摄的照片一级打印的草原风光图，使学生的情感再次得到升4.总结回顾，布置任务水土养育一方人，在这美丽的地方，又孕育着怎样2.《丝绸之路》说课设计《丝绸之路》是一篇略读课本。这篇课本以独特的视角，生动描绘国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古（一）创设情景，谈话导入（二）初读课文，整体感知“丝绸之路是一条怎样的路？”（三）深入课文，把握主旨（四）总结升华、扩展延伸商贸之路文化之路亚欧《白杨》是人教版小学五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是分析问题、解决问题，在注重实践过程中探究新知，培养创新能么？要表达什么？播放歌曲阎维文的《小白杨》（）是这么直，这么高大……你想用什么样的语言来形容它呢？多么（）的白杨树啊！△多么（有生命力）的白杨啊！哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长△多么（挺拔）的白杨啊！它从来就是这么直，这么高大。(),白杨是这么直，这么高大；(),它也是这么直，这么高大；(),它还是这么直，这么高大。）（事业后继有人时的一种欣慰的笑。让我们衷心祝愿戈壁滩上的白杨树越栽越多四篇课文，是一篇略读课文。这是一篇充满了昂扬向上的精神和英雄气概的文记叙了在高原缺氧，自然环境恶劣，生态环境脆弱，施工条件异常艰苦的情况下，建设者以智慧和力量克服了一个个世界级难题，攻克了国际性技术难关，创下3.情感目标:紧扣单元训练点，了解西部，体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，现了筑路大军遇到困难时的信心和决心，以及克服困难取得胜利时的喜悦之情青藏铁路是一条怎样的铁路，弄清建设者们是如何克服复杂冻土层、恶劣天气的能力有了一定的提高，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感这些能力的具备，为学习本课打下了一定基础。但学生对本课背景不了解，对本文是一篇略读课文，根据上面对教学内容、教学目标和学2、边读边想:青藏铁路是一条怎样的铁路?用——在文中画出相关的句子;3、读后高原冻土学生交流句子，引导感受困难;读悟克服困难的句子，体会建设者的精神，引导朗读;恶劣天气、极度缺氧这么大的场面，这么多的老师，这么好的机会，对于我来说，也是第一是挑战，今天我上的内容是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三[说教材]首先说说我对教材的理解，整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：原野、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们[说目标]五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时，不能深刻首诗，我借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间意境以古诗擂台赛的形式，引导学生背背已经学过的古诗导入,不仅能自然地引出新课,为新课创设良好的课堂氛围,同时还带领学生做到温故而知新。正确、有节奏地诵读古诗、读出古诗的韵律是走进古诗、融入诗境的基础环节中首先引导学生有感情地，有节奏地诵读古诗，感受古诗的音韵之从学生的学案中可以看到，大部分学生已经理问题的人比较多，所以我预设从横字入手，先预设二：想象牧童为何不脱蓑衣卧月明，感在理解这两句诗时，我适时出示图片：牧童休憩图，给学生以感官上的体验，根据学生的学案中体现的学生的不同见解，我预设了诗人为什么不脱蓑衣引起学生的思维与想象：是累了，想躺下来好好舒展一下身子？是喜欢月夜里想好好的欣赏一下？还是月夜中的微风有些微凉？然后引导学生说说从这些画环节四：补充教学,升华情感异同。体会同样的题材，描写无忧无虑的牧童生活，可以用不一样的方式，不作手法来表现：可以是五言，可以是七言，可以含蓄，可以直白，鼓励学生课受能力所限，在教学过程中，出现了很多的不5.古诗词三首《舟过安仁》仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景。对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的。但是，诗中展现的童年故事，是穿越千年时空的。所以，教学中我利用他们的阅读期待，调动起学习的兴趣。结合教材、教学习重点：边读边想象诗中情景感知诗词大意程，在学生倾听竞猜的时候，她或多或少的都会记住一点，我想这要比学生说不懂的，也可以提出自己的疑问。在懂与不懂的交流过程中，学生了解了诗文的意学生充足的时间去读，引导学生带着自己的感悟去读，然后指生朗读，评、师评、生生评，在学生展示了自己的朗读后，教师再一次的入情入闭眼想象当时的情景，然后引导学生结合诗文展开合理的想象，这一环读，这也是整节课的第四次读，同样要给学生足够的时间，然后指生朗读，在的基础上指导学生背诵，背诵时采用不同形式的背，前后两个人互背，男女生童年是一个个美妙的梦，童年是一支支动听的曲，童年是一幅幅美引导学生读一读。我们看到的师儿童生活的一个小小的镜头，如果我们把诗中放大一点，就会成为一幅流动的画，也可以变成一个美丽的小故事。设计一个5.《清平乐村居》写的一首描写农村生活的着名词作。作者通过对农村清新根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的重点难点：理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情根据本文的内容、语言、结构等方面的特点，结合《语文课程标准》的精通过回忆古诗，进行比较从而获得有关词的知识。因而我从高鼎读，是诗歌教学之魂。初读课文时，给学生设置一个训练坡度：读准，古诗词有着“诗中有画”的特点，教学时，我尝试从大儿锄豆，中儿正织鸡笼，小儿剥莲蓬。让学生结合画面感知词的神韵。同时，它以灵动的思维灵动的形式保持了诗词的本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，选编这篇文章，目的是使学生在读中体会作者的思想感情，2.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现3.师：这篇课文的作者是林海音。课后“资料袋”中有关于她和这篇课文的介绍，大1.师：是呀，《城南旧事》是一本自传体小说，而《冬阳·童年·骆驼队》便是它的序言。既然是自传，这文中的主人公小英子其实就是林海音，而这文章2.请学生自己读读课文，看文中回忆了小英子的哪几个有关骆驼3.交流1.师：一件件往事，那都是林海音美好的追忆。几十年来林海音一直念念不忘的往事中，你又能读到些什么呢？请同学们自己选择自己感兴趣的事读一读，并做号，可以是划出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，也可以是写下自感受……学生自读。2.交流“学咀嚼”预设：①读到了林海音的“呆”下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。在现在的林海音看来，这“学咀嚼”3.交流“谈驼铃”“念骆驼”？（可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎—不会再做了……4.交流“剪驼毛”飞机到了上空，曾在方方的古城绕个圈，协和医院的绿琉璃瓦给了我难于是，正如文中所说的：我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城可怜的“疯”女人——秀贞，那个儿时的好伙伴妞儿，那个厚嘴唇的年轻人……我把她冬阳·童年·骆驼队冬天骆驼咀嚼、系铃铛冬春之交骆驼脱毛夏天不见骆驼影子7.祖父的园子《祖父的园子》是第二单元“永远的童年”的一篇略读课文。全文言，孩子气十足的腔调，写了作者在园中自由的五个片段，体会“我”的调皮，然后让学生找出你最喜欢的片段，朗读，然后评价交果？激起学生的发言欲望，然后顺势引导学生在祖父地是我也产地，当锄掉而把狗尾草留下是祖父却管我，设置问题祖父是怎样管我的？让学

要做什么，就做什么

要怎么样，就怎么样

愿意爬上房，就爬上房

愿意接一个瓜，就接一个瓜

愿意长多高，就长多高把倭瓜、黄瓜换成园中的“我”,然后进行想象说话练习:要做什么，就做什么,要怎么样，就怎么样,我愿意栽花就栽花,愿意浇水就浇水,愿意捉蝴蝶就捉蝴蝶,愿意吃黄瓜,愿意躺就躺着，愿意着睡就睡着，就算一棵花也不栽,一瓢水也不浇,祖父也不会生气,更不会骂我.通过交流，老师点拨，使学生明白寄情于物的写作方法，体情感的作用。我个人认为学习语文终极目标能打达到能读会写，让学生在写作的实践中尝试，来提高写作能力。当然昨天有一位我也觉得很有道理，学好语文理解字、词、句是基础，打一个比一样，只有低段的教师打好地基，我们才能在上面构建框架，当是后边初中高中乃至大学老师的事了，至于格调的高低、风格的本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心教学重点:教学难点：理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫教法：学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的；从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学学法：在这节课教学中，我主要教给学生学会自主探究.合作学习,学会自己发现问题自己解决问题的方法,讨论法,抓住重点段理解课文的方法等达到教学的目的.难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今9.《儿童诗两首》说课稿重要，丰富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活。本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。《我想》写了一想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，五、说教学过程：新课程强调教学过程是师生交往,积极互动共同发展的过程,实现教师观念及教学方式,学生学习方式的根本转变,发挥学生的主体作用.因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习的机会,引导学生独立读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。1.情境导入,激发兴趣如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？今天我们就学习2.朗读课文,整体感知这是导入后首先进行的环节,在这个环节中首先让大家自读,读准字音,解决生字词片三）接着指名读,谈感受，使同学整体感受本诗的内容和节奏。然后比赛自己的感受读出来？教师在学生读的过程中给出激励性的1.用斜线画出朗读的节奏。2.哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。3.注意文中“啊”想读的自己站起来挑选自己喜欢的段落来读。老师进行评价指导，最后男女生3.谈梦想，感受意境再读课文，在这一环节首先提问每一小节分别写了小作者什么梦想，(出示板书)这些梦想中你最想往哪个？为什么？让学生明确内容，体会情景。哪些词用的准确生动？读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树什么，把自己种在土地上变成什么……接着让同学边读边想象每个梦想的情景，提问：你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。然后教师进行引读：在那桃花盛开4.明结构，写小诗特点出示幻灯片十一）学生谈自己的发现，师5.举一反三，布置课后作业小结：本人在讲授这节课时，采用了朗读式，想象式，情境式及交流《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读能感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集学生的语言，并学习用得体的语言来表达。为了达成这样我是这样引入的：亲爱的同学们，最近两个周，我们言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活，不信，你读一读《杨氏之子》这篇文章，会学生看到的是生成的过程，不是生成的结果。教学的时候，生成第一步和第二步意在让孩子们获取学习文言的一些方法，为下面运用这些文言文作一个铺垫，起个示范作用。第三步，说写并用，希望孩子们把知识学过手（所程，也叫知识转化成能力的过程。认知规律告诉我们：孩子们听懂了，并不意味着就掌因此过不了多久，孩子忘了，无论老师，还是学生，又要花时间重新去补，这就是效率不高的原因之一。第一步：自读，不明白的地方做上记号。为此，我作了四个方面的知识储德行、言语等三十六门，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主我查过资料了，用今天的话来说，就指那些有钱或者有权力的人，再说通俗点今天当官儿的、大老板这些人。轶事：史书上不记载的事。今天只用到了两个自己感兴趣的知识。如果让你根据这个注释设计一道填空题，你第一步：出示读书要求：把字音读准确，把句子读通顺。今天这篇课文，读通顺有一定的难度，读不通顺的地方就停下来多读几遍，直到读通顺收拢来就很困难，这就是我们有时候在课堂上组②抽查，抽的是两位最差的同学，他们身上存在的问题往往有“用常用的直白的口头语言写成的文章”。今天我们朗读文言文的时候，往往需要借助注释、借助字典、联系上下文活实际，翻译成白话文。为了使意思更连贯，表达更具体，有些时候，①借助注释②借助字典③联系上下文④联系生活实际……为了使意思更连贯，表达基本上实现了在课堂上就把知识学过手，不用我另外花时间去补文言文翻译成白话文的时候，自然给孩子们提供了方法，但是还是陡了一些，如果，中你认为杨氏之子的回答妙在哪里，这个问题是有一定难度的太明白，所以，第二课时，我更多的是借助优秀的学生说出妙在哪里，《晏子使楚》是人教版小学语文五年级下册的一篇课文。本单元的在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国（三）教学重点:理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句（四）教学难点:晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇“赔不是”。？（动地记述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。课四段。描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画地相当通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感4.课时安排：计划一课时完成1.教法：我在教学过程中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受帮助学生理清文章思路，中间采用学生自评和他人评价相结合的方法，鼓励学生体会课教师先提出一个思考题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密教师要引导学生抓住关键词来领悟伯诺德夫人一家人的机智和勇敢。例如出伯诺德夫人的机智沉着？学生通过浏览、默读找出“许多、始终放心请再次用心地读读课文，同桌相互交流。[学会合作，提高课堂实效，交流升华]本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的作为相声文稿入选其内。学生对相声并不陌生，但接触、学习相声稿还是第一生动活泼、用词俏皮、丰富多彩，而且字里行间充满幽默、夸张、诙谐、讽刺不住开怀大笑，而笑后又有一番启示留心头：打电话要直奔主题、言简意赅，公共场所，如果啰嗦，不仅损害自身形象而且影响别人办事，还是不尊重他人的表现。作者运用怎样的语言形式来表现则是学习的难点。本课的教学目标有一下几点根据上述目标，结合本文的文体特点和阅读地位，我认为运用大问题分块然后给了学生一个思考方向，那就是会选择哪个角色。这一选择背后的原因就是学生对文章说话量上的了解和说话内容上的理解。我想，学生会依据问题的方向从不同的角度相声的首要意义无非是想让观众开怀一笑，那么它的语言上诙谐等特点。在学习的过程中，可以随机地把相声语言幽默、风趣、夸张、讽刺的特点渗透进去交流，让学生不仅体会到有意思，还能了解到有意思的语言是运用怎样的方法来写的。这还不是内容教学的全部，还应该在学生说过笑过之后激发他们的思维作者在逗引我们发笑的同时又想告诉我们什么呢有了冲击思维的问题，学生才会反复地咀嚼语这一问题主要落脚于对这一篇相声稿总体上的把握，了解其大树的对话》的比较，引导学生去发现，同样是对话，访谈和相声不一样，前容主次不明显，平等交流，后者一唱一和，主次分明；前者语言上尽管比较口用词还是挺讲究的，有些地方还是书面味儿很浓，而后者完全是为口头艺术的编的，因此，全口语化，文字中还保留了好些口头禅。这些特点的比较、发现特点老师建议你结合电视上或是生活中看到的从形式上和内容上以及语言特点对相声特点的梳理是帮助学生更加全面地了解相声，最后，请学生与同伴合作，选取课文中的一个片段排练，并演。课外，布置学生搜集或创编一个相声片段，在“回顾·拓展三”的“展示台”中再术形式有了综合性的了解，而且化了解为理解，落脚到相声的表《再见了，亲人》这是人教版小学五年级语文教材下册第三组的是高年级的第一个学期，因此本册教材既注意了与中年级教材的衔接，景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文是一篇浸透了中朝两的抒情文章，以情为线索贯穿全文。作者采用了直接抒情和间接抒情的出了一个依依惜别的感人场面。课文分别选取了送别路上在火车站志愿别的场面。在送别路上，记叙的是三个有代表性的人物：大娘、小金花些令人难忘的往事的回忆，把现实的告别场面与往事结合起来，可以说考虑本单元教学目标的要求和我班学生具体实际的情三、教学重点和难点:我准备采用三课时来完成本课的教学：第一课时：学“亲人”是指有血缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的“亲人”是指谁？明确课文中的“亲人”指大娘、小金花、大嫂后，质问那呢？是如何成为亲人的呢？让学生带着这个问题来开始这一节课这个环节先让学生自由读课文。然后对前三个自然段引导学在引导学第一自然段的时候，重点让学生结合句子理解“唯一”的意思。在学习第三自然段的时候，让学生注意课文中所说的代价是怎样的代价，这个环节主要是让学生联系课文内容展开想象，想象离别时笔。这个作业既可检查学生是否理解了课文内容，又可加深学生板书是课堂教学不可缺少的一部分,它是经过教师精心设计的结晶,不仅体现了课堂主要内容,更重要的是促进学生理解课文内容,体会文章的思想。我设计的板书体现了文章的主要内容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便学生的学习和有血缘关系大娘不是亲人？解课文，理解词语和句子的含义，提高学生由表及里认知事物的水平，根据大本文篇幅较长，故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的朗读水平较高，为本文的学习创造了良好的条件。本文蕴“在学法指导上我侧重指导学生有感情地朗读课文，课前查阅资料，自主探究，课堂上朗读品味、讨论、质疑。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学的心理。思考：前后有哪两处对比更能突出人物的内心矛盾？指骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为他们挖野菜，为了生病的小战士全部的生命。如果你是其中一名战士，你有怎样的感受？眼看着就要走能动了，也不能照顾我们了，此时你该用怎样的感情去呼唤他呢？”引裂肺地呼喊也无法唤醒他。此时“我”做了怎样的举动？并说出“我”为什么这么做？为什么说生锈的鱼钩闪烁着金色的光芒,这金色的光芒是指什么?为什么以“金色的鱼钩”正是老班长的这种品质像金子一样附在这个长满红锈的鱼钩上,才使它闪光发亮。我们学课文不仅仅是把课文读好,更重要的是吸收其中的精华,老班长的品质是高尚的,希望同学们能学习这种品质,当好共产主义的接班人。这是一个多么感人的故事啊!假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来？）一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。《桥》一课是一篇小小说。文章短，句子短，但立意深。小说塑造的现了时代精神。根据本单元教学要求，我把引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神做为教学的重点，体会课文表达创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生积累语言、运用语言的能力。学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多梳理上节课的学习内容，与本节课的自然衔接，了解文章的主要内容，使学生人？”勾画出文章中相关的语段，引导学生直接进入文本重点的学习，学生通过默读、运用音乐渲染情境、语言描述情境等带领学生进入文本，进行情感以配上忧伤的《神秘园》进行范读，并重复读了课文的最后两个自然段洪水冲垮了木桥，桥没有了，但是这座桥永远架在老太太的心中，因为上，她失去了两个最亲爱的人；这座桥永远架在每一位乡亲的心中，同以老汉的两次吼小伙子体会老汉一视同人、舔犊情深，感悟老汉无私无畏的伟教师教学切入点，学生情感的发散点，引导学生体会句式的运用，拟人的手法好处，使学生在探究中发现，在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法，领悟在表达方法上的特点的基础上，为了让学生做到入乎其出乎其外，我设计曾经夺去了丈夫和儿子生命的河水，嘴里喃喃地说......续写她会说些什么这是为了在面向全体学生让学生全面发展的基础上，培养学生的非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力真的经过。体现了瑞恩的一颗善良的、坚定执着的、金子般的美好童心顺序和事情发展顺序，叙述了事情的经过。瑞恩梦想的实现大体经历了和同情心都面临着一次比一次愈加严峻的考验，作者是如何将这三次筹二、教法学法:教法，我选择了相应的学法指导。在课堂教学中，我指导学生采用了“自读自悟、以读小结：同学们的梦想都非常美好！希望你们能够时刻记住自己的梦想，分孩子的命运。正是这位小男孩用一颗金子般的心帮助了那些急？（活……我一定要为他们挖一口井。C.我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。⑵有感情地朗读句子。⑶用自己的话说说“课文写了一个怎样的梦想？”学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理感染与语言感悟上达到理想的效果。在这个环节中我引导学生抓住关键问题，瑞恩如何实现自己的梦想呢？请同学们默读课文，划出有关句子，细细体会在这些额外的家务活对小瑞恩来说太不容易了！让我们想像一地挪动着笨重的吸尘器，认真地干着，每个角落也不落下。十分钟、半个小时时……他的手磨出了血泡，脚累得再也抬不起来。同学们，想一想，假如是你，可能会——(太困难了)谁给予了他帮助？他们为什么帮助他呢？4、升华情感，畅想交流瑞恩的井终于成为现实，这将意味着更多的人不再流离失所；更多的孩子不再奄奄多的亲人不再失去生命。此情此景，不禁让一位老人流下了激动的泪水。同学教师总结：课件出示：同学们，让我们爱朝夕相处的骨肉至亲，是他们给的最初阳光；让我们爱情同手足的老师同学，将我们平凡的生活们爱每一个需要帮助的人，以心感动心，以火点燃火，当爱的含五、板书设计:梦想的力量筹集70块钱──做额外家务活筹集2000块钱──感染了筹集买钻井机的钱──感染了更多人.《将相和》说课稿相如在“完璧归赵”中临危受命，带着和氏璧出使秦国，面对秦王，他审时度势，机智勇敢地与秦王周旋，最终不辱使命，赵王封他为上大夫。在“渑池之会”上，秦王令赵归国后，赵王拜蔺相如为上卿，位在廉颇之上，廉颇心里失衡，欲找机会羞辱蔺相如，深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局教法：抓题眼，带动对整篇课文的阅读，是本课在教法上的一大特色，也文”进行“短教”的理想方法。在教学中紧紧扣住蔺相如的言行，采用“读议结合、读演结合、读写结合”的方法，步步为营，逐层推进。在读中展开对话过程，将学生的思学法：读议“完璧归赵”――读演“渑池之会”――读写“负荆请罪”“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反时的心理，想象他说话时的表情，动作，这样自然而然就读得“声情并？（嘴皮子，没什么真本事。竟然爬到他头上去了，心里就不平衡，竟是怎样的一个人，他的嘴到底厉害不厉害？官到底该不该升？掷地有声。蔺相如理直气壮地说“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信？（着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决定接将（廉颇）《草船借箭》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第读课文，这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借节改写的。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭我依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学要有广阔的胸襟。体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。从而感受古典名著的魅教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能本堂课我主要采用自主、合作、探究的教学方法,充分引导学生提出问题,分析问题,解决问题,使学生读而思,思而疑,主动参与到探究过程中,培养学生的创新意识和自学能不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的呢？这样的导入这句话能体现出诸葛亮的神机妙算，这时，我会设疑“为什么你认为这机妙算呢？”光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早（2）晓地理“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十 足智多谋智慧超群这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么诸葛亮大家下午好！首先感谢大家给我这样一个展示与交流的机会阳冈》一文的设计意图──《景阳冈》一文改编自中国四大古典名着《水浒传》第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。教材可分为“喝酒”、“上纵观全文，我发现有如下特点：1、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练。2、本文生字和难读字较多，在布置预学作业时，重点是鼓励学生多花时间掌握生字新词。3、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓住人物的对话，指文的训练，抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的1、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。2、通过个性化的朗【教学过程】乃至主人公武松，最后导入课题，鼓励学生走进英雄、学习英雄，打败学习道路虎。目的在于创设一种适合本课的情感氛围，拉进学生与文本、学生与主人2、谈谈“字正腔圆”与“博古通今”两个环节：本课生字新词数量多，难度大，我就尝试用分层教学的方法来分解学生学习的压力。学生能自学的，让他结作用不大或者难度特别大的字词就放在下节课再去搞定。本文中出现是引导学生读懂前后句子，挖掘语句间的关系，从而理解词语。为此我就有针对性的选3、我个人认为把握课文主要内容，理清全文脉络是第一课时必要更是必须完成的学习任务。但考虑到本文篇幅过长，学生在概括课文主要内容与分清事情发展顺序方面存在着的客观难度，于是便有了“长话短说”的环节设计。力求通过“阶梯形”的环节设计，帮助学生减少训练难度，逐步降低坡度，循序渐进地完成概括训练。我觉得这个环节还是比较成功的。本来我还安排了“实话实说”的环节目的是想让学生在初读课文后对武松的形象有一个浅显的认识，然后再鼓励学生研读文本，丰满人物形象，但由于4、接下来谈谈“快速默读训练”，因为是本单元的训练重点，应该说这个训练出5、不知道通过听课，张老师和在座各位能否从具体教学过程中看出我在设计上力求凸显的一条主线：那就是重点引导学生初步学会抓住人物语言使学生主动地读、专注地读、兴味盎然地读。让学生在主动积极的思维和情感活动加深理解和体验，有所感悟和思考。我根据自己的对教材与人物的理解，大胆进行“二次处理”，为学生如何实现个性朗读与个性理解作出了明确的示范，式，既节约了时间，又让学生直面人物对话，帮助学生更快更直接的走进人物，感悟其个性特征。反观这两个细节，确实也起到了“一箭多雕”的作用：我们学校有一位老师曾这样评价这两个环节：一是采用形象生动的形式理解词语与课文内容，使课堂更有生机。二是在个性朗读的过程中更加清晰的感悟人物所表现出的个性特征，提高了学习效率。三是教师该出手时就出手，该动口时就动口，个人素质展示不露痕迹，恰当好《猴王出世》是一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一我把感受其形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣1、今天我们来认识一下《西游记》中的灵魂人物----美猴王孙悟空。看看作者是如查字典）-----明确学习目标-----带问题学问（主要写什么？石猴从哪来？怎样成王预设：★默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画下来或同学交流、问老师。★通过查看书中的注释、联系上下文，使用工具书（查字典）等方式解决生僻的字词。★根据阅读提示，明确学习目标。★通过快速浏览、默读、勾画、同学交流等方式，带问题自1、默读自学。勾画圈点，查看书中的注释、联系上下文，使1、出示目标，提出要求。★快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事？★速读-----石猴探洞------报告喜讯-----石猴称王读《西游记》《人物描写一组》是人教版五年级下第七单元作家笔下的人专题中嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可点，能一下子缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松2、揭题：今天就让我们来学习徐光耀爷爷的小说《小兵张嘎》中的一个片段描写《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》（一）[（123）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟]这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎？（的眼睛？手和脚又是怎么放的？请学生做一下动作。同桌俩人互做动作。读出？（？（？（对手是谁？胖墩儿可是摔跤的——惯手。什么是惯手？高手、能手……找出能体现胖墩[（123）句一起出示，读一读，想一想，从哪些地方特别能看出胖墩是惯手？]（1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,读一读，你有什么感受？从哪儿感受到的？抓住动？（？（学们也一定注意到了徐光耀爷爷把这两位人物写得如此鲜活，主要抓住了人物那么第二次比赛，他们会比什么呢？小嘎子会想到使好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传《临死前的严监生》说课稿课的一个组成片段。它通过描写严监生临死前的动作神态，伸着两根指五年级学生已有一定的语文基础的听说读写能力，也接触过但作为第一次接触白话文，有些词语他们会比较难理解。而运用到人物特写、留有悬念、贴近现实的写法，五年级学生野兽知识水其中重难点是：品读鉴赏作者高超的讽刺艺术、经典的细节描写，优秀的著作值得一读，尤其是古典著作。鲁迅先生就非常推崇一部长篇二、初读，感受严监生“吝啬”读完后，你对文中的那些词不明白？弄懂了这些词之后，谁能来说3．感受“病重”大巫见小巫）你说，这是多么反常的行为啊！这是多么可笑的人三、精读、品味“绝妙”小组活动：作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请△描写人物神态的句子△描写人物动作的句子第三个片段描写，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，鲜活的人物形象。本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一张狂、善于阿谀奉承、喜欢使权弄势、炫耀特联合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法本课时的教学，主要是学生的自读感悟和教师的引导并举，引导学生通过细节感悟语言文字。在本课教学中，让学生自己钎但这并不影响我们对课文的理解。从这段描写中，我们可以强烈融方言幽默于一炉，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷是民间艺术之海中的一朵晶莹的浪花。因为本组课文的设计意图就是让学生进在同一教学过程中互相渗透共同完成。教学重点围绕本单元的训练重点，我把感受人物形象，领悟并学习作者刻画人物的方法，作为教学本课的重学生对粉刷不太了解，因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺这是教学中的难点.本课教学主要以读为主，让学生通过读读、议议的方式，在体会人物的高超技艺。采用自主、合作、探究的教学方式，给学生创造组织教学。为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生思维的空间，让学生在自主作学习中体会刷子李的高超技艺，他们在读中思考，读中领会，使学生动脑、对刷子李有了了解，此时趁热打铁，赶快让学生对人刷出一片神奇。同学们，你们手中都有一把属于自己的刷子，同样可以三，不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。他教育徒弟要艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严子李”一生经验的总结。这句话貌似一般，但是在课文里有很深2、为了进一步了解世俗奇人，再次给学生绝活欣赏：出示课件------绝活欣赏同时也是一篇阅读课文。这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短本篇课文的教学重点是根据课文内容了解托德和老板的性格物的方法。教学的难点则是体会作者描写人物的方法并在以后的习作中学会运在学习本篇课文之前还应让学生去搜集并了解马克吐温的相关资料和这篇文章我首先问学生们，有一种东西，现在的人们，衣食住今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出篇课文主要讲了什么内容，从课文的描写中看，学生的回答可能有多种,都是他们对课文的理解,我们应该尽量承认他们的有限合理性,但是一定要围绕课文,从课文中得出结论。比如:金钱可以让一个人的笑容凝固;金钱可以一下子改变一个人的态度;金钱可以让一个流浪汉受人尊重……1、默读课文,思考:(1)读了课文,你对托德和老板有什么感受?请分别用一个词来表达你的感受。比如:(2)你的这种感受来自于文中什么地方?在课文中找出有关的句段,说说理由或有感情(1)托德:从刻薄的嘴脸到一脸的窘况,主要集中在托德笑容的变化。(2)老板:从耻高气昂到过分殷勤,主要集中在他说的一场段话中。有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”──（抓住“刻薄的嘴脸”读出那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。你体会到《自己的花是让别人看的》是人教版教材五年级下册第八单元的著名语言学家季羡林先生写的一篇精美隽永、意境悠远的短文。文章先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己两次到德国的所见所想，介绍了德国风景和奇特风俗的赞美之情。本文不同于一般的写景文章，而是在讲述同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂却意味深长的道理。因此，多媒体手段进行“图文结合法、情境设置法”等。学法上，我倡导“自主、合作的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法、勾画圈点法、培养