中图版地理七年级下册 5.1自然环境对居民、服饰和饮食的影响 教案

中图版地理七年级下册5.1自然环境对居民、服饰和饮食的影响教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图核心素养目标1.培养学生运用地理知识解释自然环境对人类活动影响的能力。

2.提高学生分析地理环境与人类生活方式之间关系的思维品质。

3.增强学生对我国不同地区自然环境差异的认识，激发爱国情怀。

4.培养学生关注地理环境与人类生活和谐发展的意识。教学难点与重点1.教学重点

-理解自然环境对居民生活的影响：本节课的核心内容是让学生认识到不同自然环境对居民服饰、饮食和居住环境的影响。例如，讲解青藏高原地区居民为何穿着厚重的藏袍，以及为什么他们的饮食习惯以糌粑和酥油茶为主。

-分析地理环境与人类适应策略的关系：强调学生通过案例了解人类如何根据地理环境调整生活方式，如内蒙古草原上的蒙古包便于迁徙。

2.教学难点

-自然环境与人类生活方式的内在联系：学生可能难以理解为什么特定的自然环境会导致特定的生活方式。例如，讲解为什么沙漠地区居民会穿着宽松的袍子来抵御风沙，这需要教师通过生动的实例和直观的演示来帮助学生理解。

-环境适应的多样性和复杂性：学生可能会认为环境适应是单一的，而实际上它涉及多个方面，如服饰、饮食、居住等。例如，解释为什么沿海地区的居民饮食习惯中海鲜比例较高，以及这是如何与当地自然环境相适应的。

-比较不同地区自然环境差异的能力：学生可能难以比较不同地区的自然环境差异，并从中找出对人类活动的影响。教师可以通过对比分析，如比较西北干旱地区和江南水乡的自然环境及居民生活方式，来帮助学生掌握这一能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，先由教师讲解自然环境对居民、服饰和饮食的基本影响，然后引导学生进行小组讨论，分享各自对案例的理解和认识。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同地区的居民，介绍自己的生活环境和适应方式，增强学生的参与感和体验感。

3.利用多媒体资源，如图片、视频等，直观展示不同地理环境下的居民生活方式，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。

4.实施项目导向学习，鼓励学生以小组形式研究某个特定地区的自然环境对人类活动的影响，并撰写研究报告，提高学生的研究能力和团队合作能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括本节课相关的地理环境案例资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：设计问题如“分析以下地区的自然环境对居民服饰的影响：青藏高原、内蒙古草原、沿海地区。”

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交情况和学生的反馈，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料，理解不同地理环境的特点。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言描述自然环境对服饰的影响。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同地区居民的生活照片或视频，引出自然环境对居民、服饰和饮食的影响这一主题。

-讲解知识点：详细讲解自然环境与居民生活方式之间的联系，结合具体案例进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，如让学生分析某个特定地区的自然环境对服饰的影响，并分享讨论成果。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师的提问进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的分析和观点。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解自然环境与居民生活方式的关系。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析问题。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业如“选择一个你感兴趣的地区，分析其自然环境对饮食的影响，并撰写短文。”

-提供拓展资源：提供相关书籍、网站和视频，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，分析特定地区的饮食文化。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行进一步学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在课前预习的基础上，通过课堂学习，能够准确描述不同地理环境对居民、服饰和饮食的影响。例如，学生能够解释为什么青藏高原的居民穿着藏袍，以及为什么内蒙古草原上的居民居住在蒙古包中。在课后作业和拓展学习中，学生能够运用所学知识，对特定地区的自然环境与人类生活方式的关系进行深入分析，撰写出内容丰富、逻辑清晰的文章。

2.分析与思考能力方面：

3.自主学习能力方面：

学生在预习和课后作业中表现出较强的自主学习能力。他们能够按照教师的要求，自主查找资料，独立思考问题，并在平台上提交自己的学习成果。这种自主学习的能力不仅有助于本节课的学习，也为学生今后的学习打下了坚实的基础。

4.团队合作与沟通能力方面：

在小组讨论和课堂活动中，学生能够积极与他人合作，分享自己的观点，倾听他人的意见，并能够有效地进行沟通。这种团队合作和沟通能力的培养，有助于学生更好地适应社会需求。

5.知识应用与创新能力方面：

学生在课后拓展学习中，不仅能够将所学知识应用于实际问题的分析，还能够在此基础上进行创新思考。例如，有学生提出了如何根据自然环境的变化，调整人类生活方式的建议，显示出了良好的创新意识。

6.兴趣与态度方面：

学生对地理学科的兴趣得到了提升，他们更加关注自然环境与人类生活的关系，对课堂学习和课后拓展活动表现出积极的态度。这种积极的学习态度有助于学生形成长期的学习动力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现积极，能够认真听讲并参与到课堂讨论中。在讲解自然环境对居民、服饰和饮食的影响时，学生能够主动提问，对于老师的提问也能够积极思考并回答。尤其是在分析具体案例时，学生能够结合自己的生活经验进行思考，表现出较好的理解能力和分析能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生能够按照教师的要求，分组进行讨论，并在讨论中积极发言。各小组在成果展示时，能够清晰地表达自己的观点，展示出对自然环境与人类生活方式关系的深入理解。例如，有小组通过图表和实物展示，生动地展示了不同地理环境下居民服饰的特点。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大多数学生能够掌握本节课的核心知识点。测试题目涵盖了自然环境对居民、服饰和饮食影响的各个方面，学生能够在规定时间内完成测试，且答案正确率较高，显示出良好的学习效果。

4.课后作业与拓展学习：

学生在课后作业和拓展学习中的表现也值得肯定。他们能够按照要求完成作业，对特定地区的自然环境与人类生活方式的关系进行深入分析。在拓展学习中，学生能够主动查找资料，对课堂所学进行补充和延伸。

5.教师评价与反馈：

针对学生的学习效果，教师进行了以下评价与反馈：

-对于课堂表现积极的学生，教师给予了表扬，并鼓励他们继续保持良好的学习态度。

-对于小组讨论成果展示，教师对每个小组的表现进行了点评，指出了优点和不足之处，并提出了改进的建议。

-针对随堂测试的结果，教师对全体学生进行了反馈，分析了测试中的常见错误，并给出了正确的解题思路。

-对于课后作业和拓展学习，教师对学生的成果进行了评价，对表现出色的学生进行了表扬，对需要改进的学生提出了具体的建议。

-教师还鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，关注自然环境与人类生活的关系，形成正确的环境保护意识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了将信息技术与地理教学相结合，通过在线平台发布预习资料和监控预习进度，提高了学生的自主学习效率。

2.课堂活动中，我设计了一个角色扮演环节，让学生模拟不同地区的居民，介绍自己的生活环境和适应方式，这样的互动式学习增强了学生的参与感和体验感。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者是小组分工不明确。

2.在教学方法上，我意识到对于一些抽象的地理概念，仅通过讲授可能难以让学生完全理解，需要更多直观的演示和实例分析。

3.在教学评价方面，随堂测试虽然能够检验学生的知识掌握情况，但可能无法全面反映学生的思考过程和学习态度。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我计划在下次教学中调整讨论主题，使其更加贴近学生的生活实际，同时明确小组分工，确保每个学生都有参与的机会。

2.为了帮助学生更好地理解抽象概念，我打算在教学中加入更多的实物模型、图表和视频资料，通过直观的演示来加深学生的理解。

3.在教学评价方面，我将尝试引入更多元化的评价方式，如学习日志、小组评价等，以全面评估学生的学习过程和态度。同时，我会及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进步和需要改进的地方。课后作业1.分析题：请选择一个你熟悉的地区，分析该地区的自然环境对居民服饰的影响，并写出具体的影响方式和原因。

答案示例：我选择的地区是西藏。西藏地处高海拔的青藏高原，气候寒冷，因此居民服饰以保暖为主要特点。藏袍是一种典型的藏族服饰，其宽大的袍身和长袖设计可以很好地抵御寒冷。藏袍的材质通常选用羊毛或牦牛绒，这些材料具有良好的保暖性能。此外，藏袍的设计还考虑了高原地区的实用性，如袍子的下摆可以遮挡风沙，袖口的设计方便居民在劳作时自由活动。

2.描述题：描述内蒙古草原地区居民居住的蒙古包的特点，并解释这种居住方式与当地自然环境的关系。

答案示例：蒙古包是内蒙古草原地区典型的居民居住方式。它由木材和羊毛毡组成，结构轻便，便于拆迁和搭建。蒙古包的圆形设计有助于抵御风沙，羊毛毡的材质具有良好的保暖性能。这种居住方式与内蒙古草原的游牧生活方式紧密相连，适合草原地区的多变气候和居民的生活需求。

3.应用题：假设你是一名服装设计师，你需要为一群即将前往沙漠探险的旅行者设计一套服饰。请描述这套服饰的特点，并解释你的设计理念。

答案示例：为沙漠探险旅行者设计的服饰特点如下：材质选用透气性好的棉质或麻质面料，以保持身体干爽；颜色以浅色为主，避免吸热；服饰设计宽松，以便于散热和活动；配备遮阳帽和防风沙的围巾。设计理念是充分考虑沙漠环境的特点，确保旅行者在极端气候下能够保持舒适和安全。

4.比较题：比较沿海地区和内陆地区的饮食习惯差异，并分析这些差异与地理环境的关系。

答案示例：沿海地区的饮食习惯以海鲜为主，这是因为沿海地区有丰富的海洋资源，海鲜鲜美且营养价值高。而内陆地区的饮食习惯则以肉类和面食为主，这与内陆地区的地理环境有关，内陆地