《石钟山记》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《石钟山记》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《石钟山记》教学设计

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册，高二（1）班

3.授课时间：2023年10月15日，第3节

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《石钟山记》的语言特色，理解并运用文言文中的修辞手法和句式结构，提高学生的文言文阅读和写作能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析，深入理解作者的思想感情和作品背后的文化意蕴，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过对《石钟山记》的学习，了解中国古代文学和山水文化，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受文言文的审美魅力，培养对文学作品的鉴赏能力，激发创造力和想象力。教学难点与重点1.教学重点

①理解《石钟山记》中的文言文词汇和句式，掌握重点字词的含义和用法。

②分析并把握苏轼在文中的写作特色，如对比、夸张等修辞手法的运用。

③领悟作者对自然景观的描绘及其蕴含的哲理，提升文学鉴赏能力。

2.教学难点

①理解并翻译文言文中较为复杂、生僻的句子，提高学生的文言文翻译能力。

②深入探讨苏轼在文中表达的思想感情，把握作者的情感变化和内心体验。

③将文言文中的文化元素与现实生活联系起来，理解并传承中华优秀传统文化。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

①采用讲授法，讲解《石钟山记》的背景、作者及文本内容，确保学生掌握基础知识。

②运用讨论法，组织学生分组讨论文言文的难点和作者的情感表达，促进学生的思维碰撞。

③利用案例分析法，通过分析文中的具体例证，帮助学生理解文言文的深刻内涵。

2.教学手段

①使用多媒体设备展示《石钟山记》的地理背景和相关图片，增强学生的直观感受。

②利用教学软件进行文言文翻译练习，即时反馈学生的翻译结果，提高学习效率。

③制作互动式的教学PPT，引导学生在课堂上进行互动学习和思考。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-开场播放一段石钟山的自然风光视频，让学生直观感受文章描述的自然景观。

-提问：视频中展示的景观给你什么感受？苏轼在《石钟山记》中是如何描绘这种感受的？

-学生自由发言，教师总结并引入本课主题。

2.讲授新课（20分钟）

-讲解《石钟山记》的作者背景、创作背景，帮助学生理解文章的历史文化背景。

-分析文章结构，讲解重点词汇和句式，如“石钟”、“记”等词语的含义。

-通过板书，逐段讲解文章内容，重点分析苏轼如何运用对比、夸张等修辞手法来描绘自然景观。

-用图示辅助讲解，展示石钟山的地理位置和文中描绘的景象。

3.师生互动环节（10分钟）

-分组讨论：学生分组讨论文章中作者的情感变化，每组选代表分享讨论结果。

-角色扮演：让学生扮演苏轼，模拟作者在石钟山中的所见所感，增强体验。

-教师提问：针对文章中的难点，教师提问，学生回答，如“苏轼为何要写《石钟山记》？”

-学生互评：学生相互评价对方的回答，教师总结评价，加深理解。

4.巩固练习（5分钟）

-学生进行文言文翻译练习，教师提供即时反馈。

-完成填空或选择题，检测学生对文章内容的理解。

5.课堂小结（3分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生回顾并分享自己的学习心得和收获。

6.作业布置（2分钟）

-布置课后作业，如撰写关于《石钟山记》的读后感，或对文中某段进行深入分析。

整个教学过程注重师生互动，充分调动学生的主动性和参与感，通过多种教学手段帮助学生深入理解文本内容，同时注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。教学资源拓展1.拓展资源

-相关文学作品：《石钟山记》是苏轼的代表作之一，可以拓展阅读苏轼的其他作品，如《赤壁赋》、《后赤壁赋》等，以了解苏轼的文学风格和思想感情。

-历史背景资料：介绍宋代的历史背景，包括政治、经济、文化等方面的情况，帮助学生更好地理解苏轼的创作环境。

-文学批评文章：提供一些关于《石钟山记》的文学批评文章，让学生了解不同学者对作品的分析和评价。

-相关诗词：拓展阅读苏轼及其他宋代诗人关于山水景物的诗词，如《题西林壁》、《望庐山瀑布》等，感受诗词中的山水意境。

-地理知识：介绍石钟山所在的地理位置、自然景观以及相关的地理知识，帮助学生更好地理解文本中的描写。

2.拓展建议

-深入阅读苏轼的文学作品，关注其文学语言和表现手法，分析其文学成就。

-比较苏轼不同作品中山水景物的描写，探讨其艺术特色和创作意图。

-组织学生进行文学鉴赏活动，让学生尝试自己创作山水散文或诗词，体验文学创作的乐趣。

-鼓励学生查找和阅读苏轼的生平传记，了解其人生经历对其文学创作的影响。

-利用图书馆、网络资源等，引导学生进行自主学习，探索苏轼文学作品的深远意义。

-组织学生参观石钟山或其他自然景观，实地体验文中描绘的自然美，增强学生的审美体验。

-鼓励学生参与文学社团或相关兴趣小组，与同学分享阅读心得，共同进步。

-定期举办文学讲座或研讨会，邀请专家学者来校讲解苏轼的文学作品，拓宽学生的文学视野。

-结合现代科技，如VR技术，让学生虚拟体验苏轼笔下的山水景观，提升学习的趣味性和互动性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试运用了多媒体技术和角色扮演法，这样的创新手段让学生更加直观地感受到了文言文的魅力，同时也提高了他们的参与度和学习兴趣。

2.通过分组讨论和互动问答，我鼓励学生主动思考和表达，这种互动式的教学方法有助于培养学生的批判性思维和团队合作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在课堂上的专注度不够，可能会影响整体的教学效果。

2.在教学方法上，尽管我尝试了多种教学手段，但可能由于时间安排不够合理，导致某些环节未能充分展开，学生未能深入理解。

3.在教学评价方面，我意识到对学生的评价可能过于依赖考试成绩，忽视了过程性评价的重要性。

（三）改进措施

1.针对专注度问题，我将在课堂上增加更多互动环节，如小组竞赛、抢答等，以提高学生的参与度和注意力。

2.为了确保每个教学环节都能充分展开，我将优化课堂时间分配，对于重点和难点内容，将安排更多的时间进行讲解和练习。

3.在教学评价方面，我将引入更多的过程性评价，如课堂表现、作业完成情况、小测验等，以全面评估学生的学习状况，并给予及时的反馈和指导。

4.我还将鼓励学生进行自主学习，提供更多的学习资源和拓展材料，让学生在课后能够自主探索和深入学习。

5.为了提高教学效果，我计划与同事进行更多的交流和合作，共同探讨教学策略，共享教学经验，以期不断提升教学质量。典型例题讲解1.题型一：文言文翻译

题目：《石钟山记》中，“石钟”一词的翻译及其在文中的含义。

答案：石钟，指石钟山，因其山形似钟而得名。在文中，石钟既是山的名称，也象征着作者对自然景观的深刻感受。

2.题型二：修辞手法分析

题目：分析《石钟山记》中作者如何运用对比修辞手法来描绘石钟山的景色。

答案：作者在文中通过对比石钟山的寂静与世俗的喧嚣，突出了石钟山的神秘与宁静，增强了文章的艺术感染力。

3.题型三：情感理解

题目：解释《石钟山记》中作者在游览石钟山时的情感变化。

答案：作者在游览石钟山时，从好奇、惊叹到沉思，情感逐渐深化，体现了作者对自然景观的深刻感悟和对人生的思考。

4.题型四：文学鉴赏

题目：从文学角度评价《石钟山记》的艺术特色。

答案：《石钟山记》以细腻的笔触描绘了石钟山的自然景观，同时融入了作者的情感体验，展现了苏轼的文学才华和独特的审美视角。

5.题型五：文化理解

题目：《石钟山记》中体现了哪些宋代文化特点？

答案：《石钟山记》不仅描绘了自然景观，还反映了宋代文人对自然美的追求和审美情趣，以及当时社会的文化氛围。

在讲解这些例题时，我会结合课文内容，详细解释每个题目的考察点和解题思路，帮助学生更好地理解和掌握《石钟山记》的知识点。同时，通过这些例题，学生可以学会如何分析文言文中的修辞手法、情感变化、文学特色和文化背景，提高他们的文学鉴赏能力和批判