《口语交际：安慰》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《口语交际：安慰》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《口语交际：安慰》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

本节课选自统编版语文四年级上册第二单元口语交际部分。教学内容主要包括：

1.学习如何在不同情境下恰当地表达安慰；

2.掌握安慰的基本原则和方法；

3.学会倾听他人的困难和需求，给予针对性的安慰和建议；

4.通过角色扮演、小组讨论等形式，提高学生的口语交际能力。

本节课将围绕以下内容展开：

1.教材中的示例情境，如同学受伤、考试成绩不理想等；

2.学生如何运用语言和非语言手段，如表情、语气等，表达关心和安慰；

3.学习如何倾听他人，关注对方的情感需求；

4.实践活动：小组讨论、角色扮演，让学生在实际操作中提高安慰他人的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过安慰他人的实际操作，提升学生运用语言表达同情与支持的能力，增强其语言表达的准确性和有效性。

2.思维发展与提升：引导学生学会倾听、理解他人的情感需求，培养同理心，提高逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：通过学习安慰的方式，传承中华民族的传统美德，理解人际交往中的情感沟通对于社会和谐的重要性。

4.实践创新：鼓励学生在实际情境中创造性地运用安慰的策略，提升解决实际问题的能力，增强团队合作意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的语言表达和交际技巧，能够进行简单的日常对话。

-学生对基本的情感表达有了一定的了解，能够识别和表达喜怒哀乐等基本情感。

-学生在之前的课程中接触过倾听和同理心的概念，并有一定的实践基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-四年级的学生对人际交往充满好奇，对于如何安慰他人表现出较高的兴趣。

-学生具备一定的语言表达能力和模仿能力，能够通过角色扮演等方式进行学习。

-学生学习风格多样，有的喜欢通过实践操作学习，有的则更倾向于通过观察和模仿学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在实际操作中，学生可能会因为缺乏经验而难以准确把握安慰的语气和方式。

-学生可能会遇到如何在不伤害对方自尊心的同时给予有效安慰的挑战。

-在小组讨论或角色扮演时，学生可能会因为紧张或不自信而难以流畅表达自己的观点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版语文四年级上册教材，以便于学生查阅和跟随课程进度。

2.辅助材料：准备与安慰主题相关的情境图片、情感表达的卡通图标以及教学视频，用于辅助讲解和增强学生的直观理解。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的学习工具，如便签纸、彩笔等，以促进学生的合作和交流。教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过一个简单的互动游戏，让学生模拟安慰一个因丢失玩具而哭泣的同学，引导学生思考安慰的意义和基本方法。

-提问：“你们在什么时候需要别人的安慰？”，“你们觉得怎样的安慰能让别人感到好受？”

-引出本节课的主题《口语交际：安慰》，并简要介绍本节课的学习目标。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解安慰的基本原则，如：真诚、同理心、针对性。

-通过教材中的示例情境，分析不同情境下的安慰语言和方式，例如考试成绩不理想时的安慰语言。

-介绍安慰时的非语言表达，如肢体语言、表情、语气等，并举例说明如何运用。

3.实践活动（10分钟）

-角色扮演：学生分成小组，每组选出一个扮演“安慰者”和“需要安慰者”，模拟教材中的情境，进行角色扮演。

-小组讨论：每组讨论在角色扮演中使用的安慰语言和方式，以及扮演后的感受。

-点评与反思：教师选取几组进行展示，并引导全班同学进行评价和反思，讨论哪些做法有效，哪些需要改进。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论以下三个方面：

-在安慰他人时，如何避免使用可能让对方感到不舒服的语言？

-如何通过非语言方式传达关心和安慰？

-当你遇到困难时，你最希望得到怎样的安慰和支持？

-学生举例回答：

-“我不会说‘这没什么大不了的’，而是会说‘我知道这对你来说很难，我在这里支持你’。”

-“我会用温暖的目光和握手来表达我的关心。”

-“当我考试没考好时，我希望朋友能鼓励我，告诉我下次可以做得更好。”

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课学习的内容，强调安慰的原则和技巧。

-通过提问方式检验学生对课程内容的掌握，例如：“安慰时最重要的是什么？”

-给予学生积极的反馈，鼓励他们在日常生活中尝试运用所学知识，提升口语交际能力。

本节课的教学流程设计旨在帮助学生理解和掌握安慰他人的技巧，通过实践和讨论，让学生在实际情境中提升口语交际能力，并培养他们的同理心和社交技巧。教学资源拓展1.拓展资源：

-《口语交际：安慰》相关的故事书、绘本，如《小熊宝宝的故事》、《彩虹色的花》等，这些故事中包含了安慰他人的情境，可以作为课堂讨论的拓展材料。

-有关人际交往和情感表达的儿童心理学书籍，如《儿童社交能力培养指南》、《情绪表达的艺术》等，帮助教师更深入地理解学生在安慰他人时的心理状态。

-优秀影视作品片段，如动画片《熊出没》、《喜羊羊与灰太狼》中有关安慰的桥段，通过观看和分析，让学生感受不同情境下的安慰方式。

-诗歌和文学作品中的安慰语句，如《安慰》这首诗：“不要悲伤，不要哭泣，你看，那远方的天空，依然有阳光在闪耀。”可以用来启发学生对安慰语言的感悟。

-心理学家关于安慰和同理心的研究论文，如《同理心在人际交往中的作用》、《有效安慰的心理学策略》等，为教师提供理论支持。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读相关的书籍和故事，通过故事中的情境，让学生更加深入地理解安慰的意义和方法。

-建议学生观看影视作品中有关安慰的片段，并尝试分析片段中的角色是如何通过语言和非语言方式来表达安慰的。

-邀请心理学专家进行线上或线下的讲座，让学生了解更多关于人际交往和情感表达的知识。

-布置课后作业，让学生结合课堂所学，创作一篇关于安慰的小故事或诗歌，通过创作实践，加深对安慰的理解。

-建议学生在家中尝试运用所学的安慰技巧，与家人、朋友进行互动，将所学知识应用到实际生活中。

-鼓励学生参加相关的社交活动，如学校的戏剧表演、演讲比赛等，通过这些活动，提升学生的口语交际能力和同理心。

-建议学生记录自己在日常生活中安慰他人的经历，包括使用的语言、对方的反应等，通过反思和总结，不断提高安慰他人的能力。

-教师可以定期组织小组讨论或分享会，让学生分享自己的拓展学习成果和实际应用经验，促进班级内的交流和互动。重点题型整理题型一：情境模拟题

题目：假设你的朋友小明因为丢失了心爱的玩具而感到难过，请你模拟安慰小明的场景。

答案：我会说：“小明，我知道你很喜欢那个玩具，丢失了很难过。我们一起去找找看，或者再买一个新的，好吗？我在这里陪着你，不要难过。”

题型二：案例分析题

题目：阅读教材中的案例，分析案例中同学是如何安慰受伤的同学的，并评价其安慰的效果。

答案：案例中的同学在安慰受伤的同学时，首先表达了关心和同情，然后询问了受伤同学的情况，并提供了帮助。这种安慰方式是有效的，因为它体现了真诚和同理心，让受伤的同学感到被关心和支持。

题型三：语言表达题

题目：请根据教材中的情境，写出安慰同学考试没考好的句子。

答案：“这次考试的成绩并不重要，重要的是你学到了什么。每个人都有不擅长的地方，失败是成功之母，相信你下次会做得更好的。”

题型四：情感理解题

题目：当你的朋友因为被同学嘲笑而感到伤心时，你会如何安慰他？

答案：“别让别人的话影响你的心情，每个人都有自己的优点和不足，嘲笑别人并不会让他们变得更好。你很棒，不用在意他们的看法，做你自己就好。”

题型五：实践应用题

题目：请结合教材内容，设计一个安慰他人的角色扮演活动。

答案：将学生分成小组，每组选出一个扮演安慰者，另一个扮演需要安慰者。设定一个情境，如“小华的宠物狗丢了”，安慰者需要运用所学的安慰技巧来安慰小华。活动结束后，小组分享角色扮演的感受和收获。

题型六：创意表达题

题目：请你创作一首关于安慰的小诗。

答案：《安慰》

不要哭泣，不要悲伤，

阳光总在风雨后，

我在这里，陪你走过，

每一个艰难时光。

题型七：反思评价题

题目：请你反思自己在生活中安慰他人的经历，评价自己的安慰方式是否有效，并说明原因。

答案：我在安慰朋友时，通常会先倾听他们的感受，然后给予鼓励和建议。我觉得这种方式比较有效，因为我能够让他们感到被理解和关心，同时也能给他们带来一些积极的思考。原因在于我尊重他们的感受，并提供了解决问题的方法。教学反思与改进在完成了《口语交际：安慰》这一节课的教学后，我通过以下几个步骤进行了教学反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我设计了一个课后问卷，让学生反馈他们在课堂上的学习体验。问卷包括以下问题：

-你在课堂上是否理解了安慰的基本原则？

-你是否喜欢角色扮演这个实践活动？

-你认为自己在安慰他人方面的能力是否有所提升？

-你对课堂上的哪些部分印象最深刻？

-你觉得这节课有哪些地方可以改进？

接着，我组织了一次小组讨论，让学生分享他们在课后实践中的体验。学生们普遍表示，在尝试安慰他人的过程中，他们更加注意自己的语言和态度，但同时也发现自己在实际操作中还存在一些困难，比如如何在不伤害对方自尊的同时给予有效的安慰。

基于以上反思活动，我制定了以下改进措施，并计划在未来的教学中实施：

1.增加学生之间的互动。我计划在课堂上设置更多的互动环节，比如小组讨论、同伴互助等，以促进学生之间的交流和学习。

2.提供更多的实践机会。我会鼓励学生在课后多与家人、朋友练习安慰的技巧，并在下一堂课上进行分享，以便他们能够在实际情境中不断改进。

3.加强对学生的个别指导。对于在角