一个幸运的人对不幸者的愧怍 -11 《老王》 教学设计

一个幸运的人对不幸者的愧怍——11《老王》教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课选自人教版初中语文教材《语文》八年级上册第五单元第11课《老王》。教学内容主要包括：课文《老王》的阅读与理解，探讨作者对老王这个不幸者的深刻同情以及“一个幸运的人对不幸者的愧怍”这一主题。课程内容具体包括：

1.课文《老王》的阅读，重点理解老王的身世背景、性格特点以及他与作者之间的交往。

2.分析课文中描绘的老王的生活状态，感受作者对老王的同情和关心。

3.探讨课文中所表现的“一个幸运的人对不幸者的愧怍”这一主题，理解作者对老王的愧怍之情。

4.深入分析课文中的语言特色，如细腻的描写、真挚的情感表达等。

5.通过课文学习，培养学生的同情心和关爱他人的品质。核心素养目标1.培养学生的语言理解与运用能力，通过深入阅读《老王》，理解并感受文本的情感表达和语言魅力。

2.发展学生的思维品质，引导其分析课文中的情感态度和价值观，提升批判性思维能力。

3.增强学生的文化自信，通过学习老王的故事，理解中华民族传统美德，如同情心、助人为乐等。

4.培养学生的审美鉴赏能力，欣赏课文中的细腻描写和真挚情感，提高文学素养。教学难点与重点1.教学重点

-理解课文《老王》的主旨：本节课的核心内容是让学生深刻理解作者对老王的同情以及自身对不幸者的愧怍之情。教师应重点讲解课文中的关键情节，如老王的贫困生活、作者与老王的交往等，让学生感受作者对老王的深切关怀和内心的愧疚。

-分析课文的语言特色：教师需引导学生关注课文中的细腻描写和情感表达，例如：“他面如土灰，两只眼睛深深地凹进去，背上的东西压得他腰弯成了一张弓。”这样的句子能够帮助学生理解语言的生动性和感染力。

2.教学难点

-理解“愧怍”的内涵：学生可能难以理解“愧怍”这一词汇的含义，教师可以通过举例说明，如作者在文中提到的“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”在这里，作者意识到自己作为幸运者对老王的关心还不够，从而产生了愧怍之情。

-分析作者的情感变化：学生可能难以把握作者从同情到愧怍的情感转变，教师可以引导学生通过细读课文，找出文中表现作者情感变化的语句，如“我害怕得脑筋发昏，只是连连说：‘我一定汇款！’”和“我害怕他突然死去，我就永远欠着他一个人情。”这些语句体现了作者内心的挣扎和愧疚。

-理解课文中的象征意义：课文中的某些描写具有象征意义，如老王的破旧三轮车、他家中的黑暗等，教师应引导学生理解这些象征手法对表达主题的作用。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解课文内容，帮助学生理解《老王》的情节和主题。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨课文中的情感态度和价值观，促进学生深入思考。

3.情境教学法：通过模拟情境，让学生扮演文中的角色，体验文中人物的情感变化。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文中的重要段落和描写，增强视觉效果，帮助学生更好地理解文本。

2.录音朗读：播放课文录音，让学生聆听并模仿标准普通话发音，提高朗读水平。

3.网络资源：利用网络资源，如相关背景资料和视频，扩展学生的知识视野，加深对课文内容的理解。教学流程1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学过的有关描写人物形象和表达情感的课文，如《背影》。然后介绍本节课的课文《老王》，简要介绍作者及课文背景，激发学生的兴趣和好奇心。

2.新课讲授（15分钟）

-分析课文结构：讲解课文《老王》的开头、发展、高潮和结尾部分，让学生整体把握课文情节。

-突出课文重点：讲解课文中的细腻描写，如对老王外貌、生活环境的描绘，让学生感受作者对老王的同情。

-理解课文主题：引导学生理解“一个幸运的人对不幸者的愧怍”这一主题，通过分析作者与老王之间的交往，让学生感受作者内心的愧疚。

3.实践活动（15分钟）

-分角色朗读：让学生分角色朗读课文，体会文中人物的情感，增强对文本的理解。

-情境表演：组织学生进行情境表演，扮演文中的角色，体验老王的生活和作者的情感变化。

-创作练习：要求学生以课文为蓝本，创作一篇关于关爱他人的短文，锻炼写作能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

-分析老王形象：讨论老王的人物特点，如何塑造出一个鲜明的人物形象。

-探讨课文主题：从不同角度探讨课文所表现的“一个幸运的人对不幸者的愧怍”这一主题。

-联系生活实际：结合自己的生活经历，讨论如何在现实生活中关爱他人，传递正能量。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课所学的课文内容，重点强调课文主题“一个幸运的人对不幸者的愧怍”，让学生认识到关爱他人的重要性，并鼓励学生在生活中践行这一价值观。同时，对学生在课堂上的表现给予肯定和鼓励。知识点梳理一、课文背景及作者简介

-课文《老王》出自人教版初中语文教材《语文》八年级上册第五单元。

-作者杨绛，我国著名作家、翻译家，其丈夫钱钟书也是著名学者、作家。

二、课文内容梳理

1.开头部分

-描述老王的身世背景，如他的家庭状况、生活来源等。

-介绍作者与老王的初次相识，以及作者对老王的初步印象。

2.发展部分

-叙述作者与老王的交往过程，包括老王为作者提供的三轮车服务、送香油和鸡蛋等。

-描绘老王的生活状态，如他的居住环境、饮食状况等。

3.高潮部分

-作者在老王病危时，深感愧疚，觉得自己对老王的关心还不够。

-老王的去世让作者更加愧疚，认为自己没有尽到关爱他人的责任。

4.结尾部分

-作者反思自己的行为，认识到“一个幸运的人对不幸者的愧怍”。

-表达作者对老王的怀念之情，以及对关爱他人的深刻感悟。

三、课文知识点

1.词语理解

-愧怍：因自己的幸运而对不幸者的愧疚。

-土灰：形容脸色苍白、憔悴。

-憔悴：形容人因疾病、忧虑等而脸色不好。

2.句子理解

-“他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”：表现作者与老王之间的平等、友好的交往。

-“我害怕得脑筋发昏，只是连连说：‘我一定汇款！’”：表现作者对老王的关心和愧疚。

-“我害怕他突然死去，我就永远欠着他一个人情。”：表现作者对老王的怀念和愧疚。

3.课文主题

-一个幸运的人对不幸者的愧怍：通过描述作者与老王的交往，表现作者对老王的同情和愧疚，引导学生关爱他人，传递正能量。

4.课文写作特色

-细腻的描写：如对老王外貌、生活环境的描绘，让读者感受到作者对老王的关心。

-真挚的情感表达：作者通过自己的亲身经历，表达了对老王的同情和愧疚，感人至深。

四、课文拓展

1.了解作者杨绛的其他作品，如《我们仨》、《洗澡》等。

2.探讨其他关于关爱他人、传递正能量的作品，如《活着》、《平凡的世界》等。教学反思与改进今天的课堂教学中，我对《老王》这篇课文的讲解和学生的反应有了深刻的体会。以下是我的反思和未来改进的计划。

在设计反思活动时，我首先注意到了学生对课文情感的理解程度。虽然学生们在课堂上积极参与讨论，但在表达对“一个幸运的人对不幸者的愧怍”这一主题的理解时，我发现他们的回答往往停留在表面，没有深入挖掘到更深层次的情感和道德思考。这让我意识到，我在引导学生深入思考方面还需要加强。

改进措施：

1.在未来的教学中，我会预留更多时间让学生分享个人对课文情感的体验，通过提问和引导，促使他们从自身经历出发，思考如何在生活中体现关爱他人的价值观。

2.我会设计更多的情境模拟活动，让学生在角色扮演中体验文中人物的情感，从而更好地理解课文的深层含义。

另外，我也发现学生在课堂讨论中的参与度并不均衡。一些学生积极参与，而另一些学生则显得较为被动。这可能是因为他们对课文内容不够熟悉，或者是对公开表达自己的观点感到不自信。

改进措施：

1.为了提高学生的参与度，我计划在课前布置一些预习任务，如让学生提前阅读课文并准备一些相关问题，这样可以在课堂上更加自信地参与讨论。

2.我还会调整课堂讨论的形式，比如采用小组合作的方式，让每个学生都有机会在小组内部表达自己的观点，然后再由小组代表进行汇报，这样可以提高每个学生的参与感和表达能力。

此外，在教学过程中，我发现自己在讲解课文语言特色时，可能没有足够突出。学生们对课文中的一些细腻描写和情感表达的理解不够深入。

改进措施：

1.我将在未来的课堂中，更加注重对课文语言特色的讲解，通过具体的例子来分析作者的写作技巧和表达效果。

2.我会鼓励学生在课后进行自主