中职语文高教版基础模块上册15.拿来主义教案

中职语文高教版基础模块上册15.拿来主义教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：中职语文高教版基础模块上册第15课《拿来主义》

2.教学年级和班级：中职一年级语文班

3.授课时间：本节课为第二学期第10周，星期二上午第1节，共45分钟。

4.教学时数：1课时。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养能力：

1.理解与运用：《拿来主义》一文中，鲁迅先生提出的拿来主义观念，使学生能够理解并学会在实际生活中运用这一思想，提高解决问题的能力。

2.文化认同：通过分析文章，使学生认识到拿来主义在中国近现代文化发展中的重要性，增强文化自觉和认同感。

3.批判性思维：引导学生对鲁迅先生的拿来主义观点进行思考和分析，学会从不同角度审视问题，培养批判性思维。

4.表达与交流：组织课堂讨论，鼓励学生表达自己对拿来主义的看法，提高学生的口语表达和沟通交流能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解拿来主义的定义及其在文化传承与创新中的应用。

-掌握鲁迅先生拿来主义的主要观点和论述方法。

-学会运用拿来主义分析现实生活中的文化现象。

例如，文章中鲁迅先生提出“取其精华，去其糟粕”的拿来主义原则，是教学的核心内容。教师将通过实例讲解，强调这一原则在批判性继承传统文化和吸收外来文化中的重要性。

2.教学难点：

-对拿来主义概念的理解，尤其是其在不同历史时期和文化背景下的含义变化。

-鲁迅先生拿来主义观点的逻辑推理和论证过程，如何与当时的文化背景相结合。

-学生在运用拿来主义分析具体问题时，如何把握“取”与“舍”的度，避免全盘吸收或盲目排斥。

例如，鲁迅先生在文中对“送去主义”的批判，以及如何辨别不同文化的价值，是学生理解的难点。教师需采用对比分析、案例讨论等方法，帮助学生突破这一难点，形成自己的见解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好中职语文高教版基础模块上册教材，翻到第15课《拿来主义》。

2.辅助材料：收集与拿来主义相关的文化案例、历史背景资料，以及鲁迅先生的生平介绍，以图文结合的形式制作成PPT，用于课堂展示和讨论。

3.教室布置：将教室座位调整为小组形式，每组配备白板或笔记本，方便学生进行小组讨论和记录观点；同时，设置一个中心区域用于教师讲解和展示PPT。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们认为什么是文化？我们如何对待外来文化？”引发学生对文化继承和借鉴的思考。

-回顾旧知：简要回顾之前学习过的关于文化传承和批判性思维的知识，为新课的学习打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《拿来主义》一文中鲁迅先生的主要观点，如“拿来主义”的定义、原则及其在文化融合中的作用。

-举例说明：通过分析鲁迅先生对“送去主义”和“拿来主义”的对比，帮助学生理解拿来主义在实际中的运用。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨拿来主义在现代生活中的体现，如流行文化、网络用语等。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生选取一个身边的文化现象，运用拿来主义的原理进行分析，并在小组内分享。

-教师指导：在学生实践过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，并给予及时的反馈和评价。

4.总结提升（约5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调拿来主义的核心思想及其在现实生活中的应用。

-鼓励学生保持开放的心态，学会合理借鉴和批判性思考，为未来的学习和生活打下基础。

5.布置作业（约5分钟）

-让学生撰写一篇小短文，结合自己的生活体验，谈谈对拿来主义的理解和看法。

-选择一篇时下的文化评论文章，运用拿来主义的原则进行分析，准备在下节课上进行分享。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能理解拿来主义的定义、原则及其在文化传承与创新中的应用。

-学生掌握了鲁迅先生拿来主义的主要观点和论述方法，能运用这些观点分析现实生活中的文化现象。

-学生能够运用拿来主义原则，对不同文化进行批判性思考和合理借鉴。

2.过程与方法：

-通过小组讨论、案例分析等互动探究方式，学生提高了批判性思维能力和团队合作能力。

-学生在实践中学会如何运用拿来主义分析具体问题，形成自己的见解，增强了问题解决能力。

3.情感态度与价值观：

-学生认识到拿来主义在中国近现代文化发展中的重要性，增强了对中华传统文化的认同感和自豪感。

-学生能够以开放的心态对待外来文化，尊重文化多样性，培养跨文化交流的意识。

-学生在学习过程中，受到鲁迅先生批判精神的影响，树立起追求真理、敢于质疑的价值观。

4.应用与实践：

-学生将拿来主义原则应用到日常生活和学习中，学会在吸收外来文化的同时，保持自身文化的独特性。

-学生在撰写文化评论文章、参与课堂讨论等活动中，能够运用拿来主义观点，提高自己的表达能力。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本节课我们学习了鲁迅先生的《拿来主义》，理解了拿来主义的概念、原则及其在文化传承与创新中的应用。

-通过对拿来主义和送去主义的对比分析，我们认识到了拿来主义在对待外来文化中的重要性。

-学生通过小组讨论和案例分析，学会了运用拿来主义原则分析现实生活中的文化现象，提高了批判性思维能力。

2.当堂检测：

-问题回答：教师提出与拿来主义相关的问题，如“拿来主义的定义是什么？”“鲁迅先生如何看待拿来主义？”等，学生进行口头回答，以检验学生对知识点的掌握。

-案例分析：教师提供一个文化现象的案例，要求学生运用拿来主义原则进行分析，并发表自己的看法，以此来评估学生的分析能力和应用能力。

-小组分享：各小组选取一个成员的文化评论文章，进行课堂分享，其他小组和教师提供反馈，以检测学生将拿来主义原则应用到实际写作中的能力。

-课堂讨论：教师组织一次关于拿来主义在现代生活中的应用的讨论，观察学生是否能结合所学知识，提出有见地的观点。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学中，我采用了案例分析法，让学生通过具体的文化现象来理解和应用拿来主义的原则，增强了学生的实际操作能力。

2.通过小组合作学习，学生不仅在讨论中深化了对拿来主义的认识，还提升了团队协作和沟通表达的能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中的参与度不高，可能是因为话题设计不够贴近他们的生活实际，或者小组分工不够明确。

2.教学评价方面，我意识到对于学生的口头回答和案例分析，我的反馈可能不够及时和具体，这可能影响学生的理解和改进。

（三）改进措施

1.针对小组讨论的参与度问题，我计划在下次课程中，设计更具互动性和生活化的讨论话题，并明确小组分工，确保每个学生都能在讨论中有事可做，有话可说。

2.在教学评价方面，我将努力提供更及时和具体的反馈，帮助学生明确自己的进步和需要改进的地方，同时也鼓励学生自我评价和相互评价，以促进他们的自我反思和成长。

3.为了增加教学的深度和广度，我打算在未来的课程中，引入更多的时事案例，让学生能够更加直观地感受到拿来主义在现实生活中的应用，增强他们的学习兴趣和动力。内容逻辑关系①知识点阐述：

-拿来主义的定义及其在文化传承与创新中的作用。

-鲁迅先生拿来主义的主要观点和论述方法。

-拿来主义在实际生活中的应用案例分析。

②重点词句分析：

-“取其精华，去其糟粕”：拿来主义的核心原则。

-“送去主义”：与拿来主义相对的概念，体现了鲁迅先生对盲目排外的批评。

-“批判性继承”：在吸收外来文化时，应保持批判性思维，合理借鉴。

③内容逻辑结构：

-从拿来主义的定义出发，引出鲁迅先生的主要观点。

-通过对比送去主义，强调拿来主义的重要性和应用价值。

-通过案例分析，让学生理解拿来主义原则在实际生活中的具体应用。

-最后，通过课堂小结和当堂检测，巩固学生对拿来主义知识点的理解和掌握。课后作业1.论述题：请结合课文内容，阐述拿来主义的基本原则及其在文化传承中的作用。

答案要点：拿来主义的基本原则是“取其精华，去其糟粕”，在文化传承中，拿来主义主张批判性地继承传统文化，合理吸收外来文化，以促进文化的创新与发展。

2.分析题：举例说明在现代生活中，你是如何应用拿来主义原则来对待外来文化的？

答案示例：在现代生活中，我在欣赏国外电影时，会取其精彩的剧情和特效技术，同时摒弃其中不适合我国文化背景的元素，以此丰富我的文化生活。

3.讨论题：鲁迅先生在课文中提到“送去主义”，请你谈谈对这一观点的理解。

答案要点：鲁迅先生提到的“送去主义”是指盲目排外，全盘否定外来文化的态度。这种态度会导致文化的封闭和落后，拿来主义正是对此的一种纠正。

4.应用题：请运用拿来主义原则，分析以下文化现象，并谈谈你的看法。

示例现象：近年来，汉服文化在国内年轻人中逐渐流行起来，但也有部分人认为这是在模仿古人，没有创新。

答案示例：我认为汉服文化的流行是拿来主义的一种体现。我们可以取其传统之美，同时融入现代元素，创新设计，使汉服文化更好地传承和发展。

5.写作题：请结合所学内容，撰写一篇关于拿来主义在生活中的应用的短文。