统编版语文九年级上册第四单元学历案

统编版语文九年级上册第四单元学历案【学习主题】

追忆少年时代部编版初中语文九年级年级上册第四单元（11课时）

【课标要求】

学会梳理小说的故事情节，初步感知小说的叙事手法，从不同角度分析小说的人物形象，准确理解小说的主题，加深对社会和人生的理解。

【教材分析】

九年级上册第四单元是小说文本的阅读学习，共有三篇文章：鲁迅的《故乡》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》和曹文轩的《孤独之旅》。从内容上看，都写了少年时代的经历，或涉及少年成长这一话题,或从少年视角观察世间百态。正是这些经历，可以激发中学生对人生社会的思考，进而推动自我的成长。《故乡》是鲁迅的小说名篇,具有卓绝的艺术性和深刻的思想性,小说通过返乡的成年人“我"的视角，展现出故乡人、事的一幅幅画面。《我的叔叔于勒》讲述了一个曲折的故事。远赴美洲的于勒曾是一家人幻想中的救世主，当真相揭穿时，其形象跌落为穷困潦倒、老无可依的水手，成为家人避之唯恐不及的对象，前后的巨大反差揭示出残酷的社会现实，既刺痛了年少的“我”，也启发读者深思。《孤独之旅》的出场人物只有杜家父子二人，故事情节也十分简单，“孤独之旅”，实际上是少年的成长之旅，读来令人受到心灵的启迪，给人以奋发向上的精神动力。

本单元的写作训练为“学习缩写”。旨在引导学生掌握缩写的基本方法与技能，提高概括与表达能力;激发学生对缩写的热情，并针对不同文体，各有侧重地进行缩写训练。本单元综合性学习内容为“走进小说天地",是对小说文本阅读的深度学习,引导学生走进作品，与小说中的人物同呼吸、共命运，启发学生思考小说与现实生活的联系。

【学习目标】

通读课文，扫清文中的文字障碍，积累并熟记基本字词、作家作品等文学常识。

浏览课文，学会从不同角度梳理小说的故事情节，初步感知小说的叙事手法。

通过比较阅读，结合具体的人物描写，学会从不同角度分析小说的人物形象。

4.通过结合具体词句概括小说环境的特点，准确分析环境描写对人物形象和表达主题所起的作用。

5.通过结合自己的生活体验，准确理解小说的主题，加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益。

【评价任务】

快速阅读课文，能够识记祭祀、愕然、嗤笑等重要生字词，做到会读会写;积累鲁迅、莫泊桑、曹文轩及其重要作品的文学常识。

快速浏览课文，用简洁的语言概括三篇小说的故事情节，探究作者构思巧妙和叙述巧妙的秘诀。

3.运用比较阅读的方法，结合具体的人物描写，自选比较点，梳理三篇小说中作者对比的内容，分析对比中人物形象的特点。

4.圈点勾画出三篇小说中的环境描写，使用简洁的词语概括其特点，进一步探究环境描写对小说人物、主题的影响，理解小说环境的象征意义。

5.结合小说的故事结局，文中议论、抒情的语句，深入体会作者的创作意图，理解小说的主题思想。

【学法建议】

学习这个单元，要在反复读课文的基础上，梳理小说情节，把握关键内容和小说三要素;分析人物形象，品味小说的语言，解析句子的深层含义，明白作者的写作意图。研读家乡侧重于感知叙事手法和对比写法的作用;悟读我的叔叔于勒要在把握叙事技巧之时，不忘树立正确的人生观、价值观;美读孤独之旅先要了解标题的诗化含义，进而借助旁批训练自主探究的能力。

【学习过程】

故乡

【本课学习目标】

把握关键情节，感知小说的叙事手法及其作用。

2.了解小说中环境描写的作用。

3.品读重点语句，分析人物形象。

4.结合议论、抒情性文字，了解小说主旨。

5.了解对比写法在小说中的作用。

第1课时

【课时目标】

1.初读课文，把握主要情节，感知小说的叙事手法及其作用。

2.理解小说中环境描写的作用。

【课前预习】

自读课文，借助工具书扫清字词障碍，了解故事情节。

【学习过程】

初读课文、整体感知

理清文章情节

按照文章行文的顺序，依据地点的转换，将这篇短篇小说划分为三部分，每部分用一个动词以“故乡”的形式概括大意。

文章每一部分又写了哪些内容？用自己的话归纳。

分析叙事手法

根据文中人物出场的顺序，找一找课文第二部分主要写了哪几个人物。

（2）如果去掉写少年闰土的这一部分内容，文章在时间的衔接上仍然是顺畅的。写少年闰土这一部分内容，属于什么记叙方式？

（3）这样的记叙方式在小说中有什么作用？

小结：小说将几种叙事手法结合起来，让“现实"和“回忆”穿插交织，将几十年的人与事压缩在十几天中，使小说情节凝练，结构紧凑，内容翔实，同时丰富了人物形象，深化了小说主题。

跳读课文，走进故乡

品味故乡自然环境

小说往往借助环境描写为人物活动提供背景。请跳读课文，找出文中描写故乡自然环境的句子，概括其特点，体会作者在自然环境描写中蕴含的深情。

（1）记忆中故乡的神奇景象。

（2）现实中故乡的萧索景象。

（3）理想中故乡的美丽景象。

2.赏析社会环境

小说中的环境描写包括自然环境和社会环境。社会环境是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它的描写范围可大可小，大到整个社会、时代，小到一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛。寻读课文，找出文中交代社会环境的句子，分析其作用。

3.分析环境描写的作用

第2课时

【课时目标】

1.学习分析人物形象。

2.学习本文所运用的人物描写方法。

【学习过程】

一、品读课文，认知故乡

杨二嫂的形象

1.阅读《故乡》后，我们都认为那个像圆规一样的杨二嫂特别好笑。品读课文，找出文中描写杨二嫂的句子，分析杨二嫂的性格特点。

（1）“哈！这模样了！胡子这么长了！"一种尖利的怪声突然大叫起来。

（2）一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

（3）“阿呀阿呀，……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。

2.从同学们的分析中，年轻的杨二嫂与眼前的杨二嫂性格有什么不同？我们可以把杨二嫂归为哪一类人？

3.在“我"离开故乡的二十余年里，是什么原因导致杨二嫂发生了这样的变化？

4.小说设计杨二嫂这个人物形象有什么作用？

闰土的形象

作者用先声夺人的写法让我们认识了可笑的“圆规”杨二嫂，在“哀其不幸"之余，也让我们对她的变化深表同情。对于闰土，作者可谓浓墨重彩，刻画得生动形象。品读课文，找出文中描写闰土的片段，分析闰土的性格特点。

（1）他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

（2）他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。

（3）他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”

2.从同学们的分析中，少年闰土和中年闰土各有什么性格特点？我们可以把闰土归为哪一类人？

3.闰土与“我"分别了二十余年，发生了巨大的变化。我们在为他扼腕叹息的同时，不禁思考——是什么把闰土逼到了这般田地？

提示：文章写于1921年，在这之前的十年间，中国社会发生了一件大事——辛亥革命。辛亥革命后，绵延两千余年的封建专制政权被推翻，代之而起的是代表地主阶级的军阀官僚统治，再加上帝国主义的入侵，中国的广大人民生活日益困苦。闰土的变化与这样的时代背景息息相关。

（三）故乡的人物群像

文中既有如杨二嫂、闰土这样的典型人物的刻画，也有人物群像的展示。找出人物群像的描写，并体会其作用。

二、人物速写，学以致用

小说抓住人物的外貌、语言、动作、神态，写活人物，反映现实生活。请以小说中的宏儿和水生为对象，学习本文描写人物的方法，写一个片段，再现宏儿和水生若干年后相逢的场景。

第3课时

【课时目标】

解读小说中的我。

多角度理解小说主旨

【学习过程】

寻读课文，理解故乡

（一）对“我”的解读

1.“我"的人生经历：小说以“我”在故乡的见闻和感受为线索来组织全文。“我"是一个什么样的人？有着什么样的人生经历？寻读课文，找出文中交代“我”行程、经历的句子，思考“我"的身份。

2.“我”的情感变化：作为知识分子的“我”，在外辛苦辗转，这次为了别故乡而来。其中的情感变化是怎样的？你能从哪些句子中感受到？

3.“我”的人物形象：世上没有无缘无故的爱，也不会有无缘无故的恨。“我"为何会对曾经精神家园一样的故乡毫不留恋？小说塑造的“我”有什么特点？“我"在小说中的作用又是什么？

（二）主旨把握：小说无论是故事情节、环境描写，还是人物形象的塑造，都是为了反映社会生活，也就是为主题服务的。这篇短篇小说运用了什么表达方式，反映了当时什么样的社会现实？

1.对比描写隐含主题

2.抒情议论渗透主题

3.“我”的自省揭示主题

【学后反思】

请自助梳理本节知识体系，你是通过什么方法和策略学会本节内容的，你觉得还

有什么内容比较薄弱，需要老师提供何种帮助你还有什么好的经验可以和大家分享,

请写在下方区域。

定时训练

阅读下面的文章，完成下面小题。

残匾赵明宇

①吴家诊所位于元城古槐胡同，是吴家的老宅子，青砖灰瓦，低低矮矮。到了阴雨天，瓦垄间长满绿绿的苔藓，墙头上爬着凌霄。院落不大，被一棵树冠如伞的国槐笼罩着，显得格外幽静。

②诊所门楣上一块红色大匾，上书四个金色大字：妙手回春。这块匾，是前任县长刘大琨送的。那年，刘大琨的爹得了一种怪病，脑袋不停地摇摆，止不住，去市里大医院也没治好，就把吴子皋请去了。吴子皋出一套绝活，点燃酒精灯，取一根银针在酒精灯上烧红，扎病人颈部。那动作快如闪电，眨眼之间，扎了三针，刘大琨老爹不停摇摆的脑袋终于安静下来。刘大琨在一旁看呆了，说吴大夫，真是神医。

③吴子皋微微一笑，雕虫小技，不足称道。老爷子是血管痉挛所致，以后多按摩颈部，睡觉平躺，脖子下面枕一个装满黄豆的小袋子即可。

④刘大琨身在官场，却喜欢书法，情不自禁地写了一幅字，让人刻在沉船木上，制成匾额，送给吴子皋。

⑤药香袅袅中，那块匾愈发显得幽古。

⑥吴子皋天赋异禀，着装打扮也与众不同，他留长须，穿唐装，端坐在太师椅上，慈眉善目，稳若泰山，一手捋着胡须，一手为患者把脉。时而微闭双目，把脉的手指偶尔弹跳几下；时而睁开眼睛，让病人吐舌头，看舌苔，接下来开药方。开药方更是怪，是用毛笔蘸着墨浆，写在一张草纸上，让病人拿着去隔壁的药房抓药。病人禁不住要问，吴大夫，俺得的啥病？吴子皋不抬头，一字一顿声若洪钟地说，我只看症，不看病，你要相信大夫，按时吃我开的药，三五个疗程，自然就会好的。

⑦被家人搀扶着来的病人，吃了药再来，不用家人搀着了，枯黄的脸色变得红润。再抓几副中药，回家继续熬着喝，吃饭香甜，睡觉踏实，能在大街上转悠了，不由得面带喜色，见人便说，这个吴大夫，真是有两下子。

⑧每天一大早，吴家诊所排满了人，骑车来的，开车来的，蹬三轮来的，等着吴子皋叫号。

⑨吴子皋的儿子原本是学医的，名牌医科大学毕业，在县医院做主治医生。有了刘大琨这层关系，就走上了仕途，到县卫生局做副局长。去年，刘大琨荣升副市长，安置吴子皋的儿子到一个重要单位担任局长。儿子比老子有能耐，在新城区买了两套房子，让父亲搬到楼房去住，在街上开个像模像样的诊所。吴子皋拒绝了，说你做你的官，住你的豪宅。我是个大夫，在老宅住习惯了，哪里也不去。再劝，吴子皋就不高兴了，说离开老宅子就丢了魂儿。

⑩人丢了魂儿，可不是小事儿。儿子只好依他。

吴子皋是个怪人。病人跟他套近乎。恭维他心地善良，面目慈祥，定然能长寿。他瞪了病人一眼说，现在，你是我的病人，怎么给我看起病来了？

也有请他吃饭的病人家属，说吴大夫，晚上我在元城酒家订了包厢，你给个面子吧。他挥挥手，说几包草药不值一顿饭钱。病人家属心中感激，再来，带了一瓶名酒，或者一条名烟，他便不客气了，阴着脸，嘴里吐出四个字：赶快拿走。

那断然拒绝的神色，让病人家属对他敬重有加。

日子像流水一样缓缓流淌着，花开花落，秋去冬来。

儿子出事了。一开始，家里人瞒着吴子皋，但是时间一长，吴子泉还是察觉出了端倪。

这天，吴家诊所大门紧闭，吃了闭门羹的病人在门前叽叽喳喳地小声议论，无奈地猜测一番，摇着脑袋走了。

第二天，病人又来。这事儿对吴子皋来说，实在是打击太大了，大家担心吴子来想不开。只见诊所大门开着，进了院子，掀开门帘，吴子皋没任何异样，依然端坐在太师椅上，留长须。穿唐装，微闭双目，一手持着胡须，一手为患者把脉。

来人排号看病，提着一兜中药出门，还是不放心，禁不住向后扭头，发现那块红底金字的匾，被砍丢半块，只剩下“回春"两个字。

那被砍过的痕迹，豁豁牙牙的，露着白茬。

病人心里一惊，暗说，这个吴大夫，真是让人捉摸不透。

（选自《微型小说选刊》，有删减）

1.概括小说的主要情节。

治病获匾→__________→拒离老宅→_→__

2.下列对于文段理解有误的一项是（）

A.第①段环境描写的作用：点明故事发生的地点，渲染了古朴幽静的气氛，暗示了吴子皋对传统医学的坚守，也为下吴子皋不愿离开老宅做了铺垫。

B.用凝练、鲜活的语言，讲述一个精彩的故事，塑造一个有个性的人物，是本文的一大特色。

C.“残匾”中的“残"字点明了吴子皋受到党纪国法的惩处，因而他的人生不再圆满，他的家庭变得残缺。

D.《残匾》的细节看似随便，却又精心安置和呼应、勾连，生出某种象征意味。主导细节——匾残了，人却“全”（指做人的境界）。

3.如何理解第⑨段中“离开老宅子就丢了魂儿"的含义？

4.品析第段划线句子的表达效果。

吴子皋没任何异样，依然端坐在太师椅上，留长须。穿唐装，微闭双目，一手持着胡须，一手为患者把脉。

5.你认为吴大夫哪些地方让人“捉摸不透”？

我的叔叔于勒

【本课学习目标】

1.从不同角度梳理故事情节，体会叙事技巧。

2.揣摩人物心理，把握人物形象。

3.理解小说主题，树立正确的人生观。

第1课时

【课时目标】

1.从不同角度梳理故事情节，体会叙事技巧。

2.分析环境描写的作用。

【课前预习】

自读课文，借助工具书扫清字词障碍，了解故事情节。

【学习过程】

速度课文，梳理情节

抓住小说特点，理顺情节：根据小说情节“开端—发展—高潮—结局"四部分来梳理情节。

2.抓住逻辑关系，理顺情节：小说的构思既要精巧独特，又要合情合理。如何从因果关系和逻辑角度来梳理本课的故事情节呢？

3.抓住人物心理，理顺情节：如何从菲利普夫妇的心理变化角度来梳理情节？

4.抓住写作技巧，理顺情节：按照设置悬念—结局的角度来梳理情节。

二、选读课文，分析环境描写

环境描写包括自然环境和人物所处的社会环境。社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。找出文中环境描写的句子，分析其在文中的作用。

1.自然环境描写：

2.社会环境描写：

第2课时

【课时目标】

1.把握人物形象，体会叙事技巧。

2.理解小说主题，树立正确的人生观。

【学习过程】

选读课文，分析人物：小说要能吸引读者，除了情节曲折之外，还在于塑造鲜明的人物形象。

于勒的形象

（1）选读与之有关的文字，说说他有怎样的人生遭遇。

（2）从对于勒的描写中，我们可以看出他是一个什么样的人？

菲利普夫妇的形象

于勒的现状不同，菲利普夫妇对于勒的称呼和态度也不同，找出菲利普夫妇在这些方面的变化。从菲利普夫妇对于勒称呼和态度的变化可以看出他们怎样的性格特征？

结合文章具体分析菲利普夫妇的性格特点，并说说他们性格上有什么异同？

“我”的形象

小说中的“我"的性格特点是什么？你是从哪些地方看出来的？

研读课文，剖析主题

课文中有这么多人物，那谁是主人公呢？（点拨：判定作品中的主人公，关键应看这个人物在作品中的作用，这个形象的塑造是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题。所以要辨别本文的主人公，首先要明确本文的主题）

【学后反思】

请自助梳理本节知识体系，你是通过什么方法和策略学会本节内容的，你觉得还

有什么内容比较薄弱，需要老师提供何种帮助你还有什么好的经验可以和大家分享,

请写在下方区域。

定时训练

阅读下面语段，完成小题。

火烈鸟钱湘燕

①因为疫情，小区里的便利店关了两个月，有的货都快卖断了，等不及再进货，老板就迫不及待开始营业。

②还未等消毒水的味儿完全散尽，一个中年女人急匆匆进来，她要买一支眉笔。

③复业后的第一单生意，老板格外热情地从玻璃柜里取出一个长条形精巧漂亮的小纸盒。里面有一根细长的铝制管，拉开管帽，露出一支铅笔式双头眉笔，笔身上烫金的“火烈鸟”字样熠熠生辉。女人眼里露出满意的神情。老板见状不失时机说：“这个牌子卖得很好，就剩这一支了。"女人满眼含笑地说：“给别人的。”似乎感觉不言不快，又道：“算是恩人吧，就住在你们小区，我刚才见到他，他……"

④就在这时，外面走进来一个女孩，径直走到玻璃柜前问有没有眉笔卖。老板朝中年女人手上指了指：“最后一支她买了。”女孩扭头看见中年女人手上的眉笔，惊喜地喊道：“咦！这么巧，这个牌子正是我想要的。"中年女人听到这话，以为遇到了知音，侧过身与女孩攀谈起来：“好用吗？你用过这个牌子？”女孩却摇摇头，眼里满溢柔情和羞涩：“我男朋友的微信名叫‘火烈鸟’。"她还说，男友的工作属服务性质，那天下夜班，恰巧遇见他在工作，她没打扰他，远远地站着揪着心陪他一直到结束。之后，她执意要男友把微信名换成“火烈鸟”，并与他确定了恋爱关系。

⑤中年女人觉得很无趣，顾自收拾好眉笔准备付款买下。女孩的眼神里写满令人心疼的失望，又说：“我得赶快去别处找找。"

⑥天上下起了细密的小雨。

⑦中年女人拿着眉笔走出便利店，一眼看见女孩正从电动车杂物箱里取雨衣，出门时丈夫的叮嘱忽地在她耳边响起：疫情还没有结束，尽量避免上街逛超市。

⑧想到这儿，中年女人走到女孩面前，毫不犹豫地递上“火烈鸟”。女孩惊喜得有点儿不知所措。女人好奇地问：“你男朋友还化妆？"女孩的神情一瞬间兴奋起来，自豪地说：“我男朋友是一名消防员。”

⑨原来，女孩的男朋友在一场灭火战斗时，因为火势太猛，防护面罩被熔化，眉毛没了……听到这里，突然大滴大滴的眼泪从中年女人眼里滑落。

⑩三天前，女人的家突发大火，一名消防员破门冲进去救出了她生病卧床的丈夫。人生无常，充满了奇遇，也充满了奇迹。

——（选自《人民日报》（海外版）2020年5月16日）

1.通读小说，梳理故事情节，补充完善下面的思维导图。

中年女人买最后一支眉笔送人→①______→女孩准备冒雨另找→中年女人递上眉笔→②_________

2.第（1）段的划线处和第（6）段分别属于什么描写？有何作用？

3.判断第（4）段划线句用了什么描写方法并分析其作用。

4.哪个人物是作者想要塑造的主要形象？说说你判断的依据。

5.说说本小说和《我的叔叔于勒》在情节设计方面的相似之处。

孤独之旅

【本课学习目标】

1.把握阅读诗化小说的方法，培养学生借助旁批自主阅读探究的能力。

2.理解文章标题的含义，理清故事情节，梳理人物内心变化的过程。

3.赏析诗化的语言，体会心理描写、自然环境描写对表现人物性格的作用。

4.结合自己的经历和体验，深刻理解“成长"的内涵，学会正确对待成长中的孤独和挫折。

第1课时

【课时目标】

1.借助课文旁批，培养学生自主阅读探究的能力。

2.理清故事情节，梳理人物内心变化的过程。

3.赏析小说诗化的语言，体会心理描写对表现人物性格的作用。

【课前预习】

请你自读思悟，借助工具书扫清字词障碍，同时学习课文的旁批，圈点勾画，进行批注。点拨：故事情节是小说的三要素之一，圈点批注特别要注意交代小说背景，以及前后照应，推动故事情节发展的句子。

【学习过程】

破题导学，走近孤独

在成长的过程中，我们有快乐、有烦恼，有喜悦、有忧愁，偶尔还会感受到一种凄凉、酸苦的滋味——那就是孤独。你认为什么是孤独？我们应该如何去面对孤独？

初读课文，触碰孤独：用一句话概括小说情节。

三、跳读课文，理清孤独：结合旁批，浏览课文，找出体现杜小康心理活动的词句。

行程最初：

（2）途中：

（3）到达放鸭地点：

（4）放鸭初期：

（5）放鸭中期：

（6）经历暴风雨：

（7）八月的一天早晨：

四、细读课文，品味孤独

本文对杜小康的心理描写很细腻。面对孤独，他由恐慌到面对，直至最后战胜它。这段心路历程通过杜小康的不同感受表现了出来，体现他逐渐成长的主题。细读下面的句子，体会杜小康的情感。

1.杜小康已不可能再去想他的油麻地了。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。

2.看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。

3.他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。

第2课时

【课时目标】

1.赏析对自然环境的诗意描写。

2.理解文章标题的含义。

3.深刻理解“成长”的内涵，学会正确对待成长中的孤独和挫折。

【学习过程】

赏读课文，渲染孤独

小说的自然环境描写极具诗意，为人物成长提供了一个广阔的背景。这些环境描写在文章中具体起什么作用呢？请结合旁批加以体会。

（1）这里的描写体现出怎样的情味？

鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新放回翅膀里。

（2）想象一下这幅画面，体会杜小康此时的心情。

看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。

（3）这里的环境描写有什么作用？

一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。

二、悟读课文，明了孤独

结合旁批，整合杜小康所处的自然环境及当时的心理活动，说说小说标题“孤独之旅"的含义。

三、拓展，走出孤独

1.从哪些地方可以看出杜小康走出孤独，走向成熟了呢？

2.带着你对孤独的理解，完成仿句练习。

示例：孤独是一种状态，需要慢慢地面对它的真实。

【学后反思】

请自助梳理本节知识体系，你是通过什么方法和策略学会本节内容的，你觉得还

有什么内容比较薄弱，需要老师提供何种帮助你还有什么好的经验可以和大家分享,

请写在下方区域。

定时训练

阅读下文，完成下面小题。

失学之后

①不久，杜小康就不能将他扮演的形象再坚持下去了。他还没有长到能够长久地扮演一种形象的年纪。他到底还是个孩子，他必然会很快要显出他的真相来。

②这天，他终于对母亲说：“我要读书。”

③母亲说：“我们家已不再是从前了。"

④“我们家再开商店嘛！”

⑤“钱呢？"

⑥“借嘛。”

⑦“借？能借的都借了，还欠了那么多钱呢？你没有看见人家天天找上门来要债？再说了，有钱也不能开商店了。"

⑧“为什么？”

⑨“已有人家开商店了。路口上，大桥头，好地方。"

⑩“我不管。我要读书！”

“读不了。"

“我就要读嘛。”

“读不了！"

“我成绩很好，我是班上第一名。”杜小康哭了。

母亲也哭了：“哪儿还能让你读书呀？过些日子，你连玩都不能玩了。你也要给家里做事。要还人家债，一屁股债。"

当杜小康终于彻底清楚他已与学校无缘后，蔫了。油麻地的孩子们再看到杜小康时，他已是一副邋遢样子：衣服扣没有扣上，裤带没有插进裤鼻儿而龚拉着，鞋子跟拉在脚上头发也乱糟糟的。如果晚上捉迷藏，缺一个人，让他参加，无论是什么角色，他也不拒绝。他甚至慢慢变得有点讨好他们了。他生怕他们不让他参加。那天，朱小鼓一边走在桥上，一边伸手到书包里取东西，不小心将书包口弄得朝下了，书本全都倒了出来，其中一本掉到了河里。杜小康正无所事事地站在桥头上，说：“我来帮你捞。”拿了根竹竿，脱了鞋和长裤，只穿件小裤叉，光腿走到水里，给朱小鼓将那本书捞了上来。

在与他的同学玩耍时，他总是打听学校和他们的学习情况：“学校排戏了吗？"谁当班长？”“上到第几课了？"作业多吗？”“班上现在谁成绩最好？"……

那是一天中午，桑桑托着饭碗走到院子里，他要等鸽子们稍作休息之后，将它们轰起，让它们早点飞回家。要不，等下午同学们都上学来了，准会有人要拿石子、砖头去砸它们的。当他穿过竹林，出现在教室后面时，他看到了杜小康。

“你在这儿干什么呢？”桑桑问。

“我家的一只鸭子不见了，怕它游过河来，我来竹林里找找它。"

岸边停了一只小木船。杜小康没有与桑桑说几句话，匆匆忙忙上了小船，回到对岸去了。

下午上课时，靠北窗口的一个女生不停地翻她的书包，好像在找什么东西。上课的老师问她找什么。她说：“我的课本全丢了。”

老师问：“其它同学，是不是拿错了？都看一看。"

结果是谁也没有多出一本课本。

那个女孩就哭了起来，因为那时候的课本，都是按人数订的，很难多出一套来，她如果没有课本，也就意味着在整个这一学期，就只能与他人合用课本了，而谁也不愿意将自己的课本与人合用的。

“先别哭。你回忆一下，你今天上学时，带课本来了吗？”老师问。

“带了，上午还一直用着呢。"

老师问邻桌的同学情况是否如此，邻桌的同学都点头说见到了。

这时，桑桑突然想起他来轰赶鸽子时见到的一个情景；教室的后窗在风里来回摇摆着。

桑桑的眼前，又出现了神色慌张的杜小康。

下了课，桑桑走到教室后面。他看了看窗台。他在窗台上看到了两只脚印。

桑桑想将他心里想到的都告诉老师。但桑桑终于没说。桑桑的眼前，总有杜小康吃力而无神地撑着木船的形象。

一个月后，当桑桑到大红门里去找杜小康，在杜小康家无意中发现了那个女孩的课本时，正被从院子里进来的杜小康看到了，杜小康一步一步地走过来，突然抓住桑桑的手，克制不住地哭起来，桑桑直觉得他的双手冰凉，并在索索颤抖。

桑桑说：“我不说，我不说……”

杜小康将头垂得很低很低，泪水滴滴答答地落在了地上。

桑桑走出了红门。

（节选自《草房子》，有删改）

1.选文中的杜小康失学之后都做了哪些事？请概括回答。

2.从描写的角度赏析文中画波浪线的句子。

3.文中前后两次写到杜小康的“哭”，有什么不同？

4.桑桑为什么没有告诉老师和同学们杜小康偷取了班级女同学的课本？

5.刘墉说：“成长是美丽的痛。”文中要强的杜小康在经历了失学的痛苦、生活的变故后，或许才会真正地成长。在你的成长中是否也有这种经历和体会？请把它写下来。

写作学习缩写

【本课学习目标】

1.引导学生了解缩写的含义，掌握缩写的基本方法与技能，提高概括与表达能力。

2.激发学生对缩写的热情，针对不同文体，各有侧重地进行缩写训练。

3.引导学生关注生活，留意身边各种形式的缩写，从课堂走向生活，学以致用，解决生活中的实际问题。

第1课时

【课时目标】

1.引导学生了解缩写的含义，掌握缩写的基本方法与技巧。

2.重点学习缩写叙事性文章。

【学习过程】

一、自我研学，生成新知

1.自主阅读教材，说说什么是缩写，缩写的作用是什么？

二、探究练习，生成能力

1.“长话短说"缩句练习

（1）戴着红领巾的小姑娘一片一片地捡起地上的碎纸。

（2）他那微微张开的嘴唇和没精打采的目光，显得又虚弱又疲惫。

（3）爸爸又转过脸来叮嘱我说：“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！”

2.观异同，明方法

（1）让学生将课文《故乡》原文与《故乡》缩写范文进行比较，看看二者的异同点。

《故乡》缩写

我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。

时候已经是深冬，天气又阴沉沉的，眼前的故乡没有一丝的活气。这也许只是我自己心情的改变，因我这次回乡，是专为了告别它而来的，本就没什么好心情。

第二日清晨我到了我家的门口，母亲出来迎接我，还有八岁的侄儿宏儿。母亲很高兴，和我坐着谈家事，说着说着，就说到了闰土。母亲说，闰土可能要来看我。

一提到闰土，我的脑海里突然就闪出一幅月下刺猹的图画来。我认识那个刺猹少年闰土时，也不过十多岁，他和我年岁差不多。那一年他的父亲带他到我家来帮忙，他告诉了我很多有趣的新鲜事，带给了我无穷的乐趣。我们很多年没有见面了。

正说着，有人来了，母亲出去照看，我就和侄儿宏儿聊天。突然听到一声尖利的怪声，母亲跟进来说，这就是以前开豆腐店的“豆腐西施"杨二嫂。杨二嫂愤愤地指责了我一通，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。

此后几天我一面应酬，一面偷空收拾些行李，这样过了三四天。

一天天气很冷的午后，我正坐着喝茶，觉得外面有人来了，回头去看，发觉来的竟是闰土。但是他的外貌已经有了很大的变化，不是我记忆中活泼的闰土了。

我很兴奋，叫他“闰土哥”，可是闰土却恭敬地叫我“老爷”，我似乎打了一个寒噤，我知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

他叫他的第五个儿子水生给我磕头，我问他的景况，他只是摇着头说非常难。最后只是默默地吸烟，母亲叫他自己去厨下炒饭吃。午后他拣好了几件东西，第二天，他就领了水生回家去了。

又过了九天，我要回去了。闰土带着五岁的女儿来送我，但我一直很忙，没有谈天的工夫。我们终于上船离开了故乡，老屋里的东西，也都被一扫而空了。

我们在船上，故乡的山水也都渐渐远离了我。我却只觉得气闷，又觉得非常悲哀。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了。但我希望我们的后辈不要像我们，又大家隔膜起来。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。

我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

（2）说说两篇文章的异同。

3.明方法、定步骤

叙事性文章缩写的基本步骤和基本方法有哪些呢？

（1）缩写前，认真阅读原文，深入体会作品的主旨；缩写时，对原作进行高度概括，但不能改变其中心思想，也不能随意增添内容。

（2）分清主次，去粗存精。具体来说就是八个字：删除、保留、合并、改写。

删除：删除次要人物，保留主要人物；删除次要情节，保留主要故事；删除一些详尽的描写，改为简洁的叙述。

保留：保留原文的中心和要点，保留原文中精彩的句子、反映观点的句子或中心句，保留重要情节。

合并：采用归纳总结的方法把原文中有说明性、交代性的段落连缀成简明扼要的几句话甚至是一句话。

改写：在叙述中，可以把直接叙述改为转述，尽可能简化人物语言。这样既使情节连贯，又使语句简练。

4.缩写注意事项

（1）要忠于原文内容和体裁，不能写成读后感。

（2）要详略得当，不能写成流水账。

（3）首尾连贯，过渡自然，不能写成段落提纲。

（4）缩写后的文章应是原文的缩微呈现，也是一篇独立的文章。同样要求结构完整，中心明确，语言流畅。

三、当堂演练，达成目标

用叙事性文章缩写的基本步骤和方法，缩写《我的叔叔于勒》。

第2课时

【课时目标】

1.侧重进行议论性文章和说明性文章的缩写训练。

2.引导学生关注生活，留意身边各种形式的缩写，学以致用，让课堂走向生活。

【学习过程】

一、回顾已学知识

1.温习旧识：回顾上节课的学习内容：关于叙事性文章缩写的基本步骤和方法。

（1）缩写前，________________；

（2）缩写时，________________；

（3）“八字”方案：____________。

2.拓展新知：如何缩写议论文，用最简洁的语言表述文章的观点？如何用缩写说明文的方式向同学们介绍自己最喜欢的一本书？大家已经有了一定的缩写经验，请举一反三，谈谈你对缩写这两种文体的认识。

二、议论性文章的缩写

1.范例展示，对比分析

《敬业与乐业》缩写

我确信“敬业乐业"四个字，是人类生活的不二法门。先有业，才有可敬、可乐的主体。人人都要有正当职业，人人都要不断地劳作。（分析：沿用原文的观点）

对于自己现有的职业，人们应该采取什么态度？第一要敬业。凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力都集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。凡做一件事，便把这件事看作我的生命。（分析：保留原文的分论点一，并简单论证）

第二要乐业。不要总说“做工好苦呀”，苦乐全在主观的心。人生能从自己的职业中领略出趣味，生活才有价值。（分析：保留原文的分论点二，并简单论证）

敬业即是责任心，乐业即是趣味。我深信只要发扬“敬业"乐业”的精神，就定能过上“人类合理的生活"。（分析：抒情性的句子改写为陈述句）

点评：缩写后的文章突出了原文的主要观点，并保留了原文的两个分论点。论证过程简洁流畅、概括清楚、一目了然。最后总结，提出展望。

2.总结方法（点拨：要突出原文的论点，体现论证思路。关于论据，可以择要保留，对于论据中的叙述成分要做较大幅度的压缩。）

三、说明性文章的缩写——介绍自己最喜欢的一本书

1.范例展示，对照总结

我最喜欢的一本书——《简·爱》

她虽然貌不惊人，矮小瘦弱，但人格独立，心灵强大，被誉为“现代女性美的象征”。你知道她是谁吗？

没错，她就是英国作家夏洛蒂·勃朗特1847年出版的小说《简·爱》的主人公——简·爱。今天，我就为大家介绍这位了不起的女性为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事。

简·爱自幼父母双亡，寄养于舅母家，在舅父里德先生去世后，简·爱过了10年备受歧视和虐待的生活。后来，她又被舅母打发到洛伍德学校去。面对恶劣的生活环境和施加在精神与肉体上的摧残，简·爱没有屈服，而是顽强地和骄横、恶毒的表哥、舅妈以及冷酷的学校司库对抗，展现了自己坚强不屈、勇于抗争的本色。

毕业两年后，简·爱应聘成为桑菲尔德庄园的家庭教师，并与庄园的男主人罗切斯特相爱了。但当他们在教堂举行婚礼时，她发现罗切斯特疯了的妻子还活着，自尊而理性的简·爱选择放弃一切，离开桑菲尔德庄园。在这段感情中，简·爱所追求的是精神上的自由和平等，正像她对罗切斯特说的：“我现在不是凭着习俗、常规，甚至也不是凭着肉体凡胎跟你说话，而是我的心灵在跟你的心灵说话，就好像我们都已离开人世，两人平等地一同站在上天跟前——因为我们本来就是平等的！"

后来，继承了叔父巨额财产的简·爱重回故地，得知数月前疯女人纵火而死，罗切斯特为救她也受伤致残。简·爱大受震动，与罗切斯特互诉衷情，两人终缔良缘。

《简·爱》是一部带有自传色彩的长篇小说，塑造了具有强烈自尊心和反抗精神，敢于追求自由、平等和独立人格的女性简·爱，改写了英国传统女性温柔可爱、逆来顺受的形象，在19世纪欧洲文学史上留下了浓墨重彩的一笔，这样一部精彩的“奇书”，值得我们细细品读。

2.方法总结：

【学后反思】

请自助梳理本节知识体系，你是通过什么方法和策略学会本节内容的，你觉得还

有什么内容比较薄弱，需要老师提供何种帮助你还有什么好的经验可以和大家分享,

请写在下方区域。

定时训练

班上计划编一本“班级读书档案”，邀请每位同学用缩写的方式介绍自己最喜欢的一本书。

综合性学习走进小说天地

【本课学习目标】

1.梳理情节讲故事，提高学生的表达能力。

2.在“小说人物大家谈”中感知小说魅力，了解小说典型人物的形象，为小说主要人物建立档案卡。

3.展开想象的翅膀，对相关小说展开合理想象和联想，进行课本剧改编并表演，尝试简单的小小说创作。

第1课时

【课时目标】

1.梳理精彩情节，体会巧妙构思，选择典型形-象，感受鲜明的人物特征，在活动中促进学生听说读写等语文综合能力的发展。

2.小说故事会，建立档案卡，续编或改编故事，在逐步完成任务的过程中，提升学生研读小说的能力。

【学习过程】

小说是最接近人生的一种文本，我们读小说的价值在哪里呢只要你认真读了，每读一本，或者一篇，实际上都是在经历一种特殊的人生。你读得越多，经历的人生就越丰富。这样来说，读小说在某种程度上可以理解成它延长了我们人类有限的生命，它丰富了我们人生单一的生命。你读得越多，活的次数就越多，活的层级就越高。"读小说在很大程度上让我们这种很平淡的人生、很短暂的人生一下子变得丰富了，一下子得到了延长。小说本身就是最丰富、最具体、最真实的一种人生体现。它用虚拟的方式来丰富我们的人生体验。今天就让我们一起走进小说天地，去感受小说的魅力吧。

一、讲一讲，故事情节美（小说故事会）

回顾自己阅读小说的经历，想一想：哪部小说的情节最吸引你？作者运用了哪些构思技巧吸引你读下去？选定小说人物，梳理小说情节（可参考课本上《林教头风雪山神庙》情节图），先在小组内讲一讲，评一评，根据小组成员的建议，进行调整，讲好故事。

各小组推荐一名最佳故事讲述者代表小组在班里交流。（老师推荐的故事人物有：鲁达、香菱、猪八戒、何大学问、江姐、梁生宝、尼摩船长……）能联系书中的细节，讲得语言生动、富有感染力者胜出。

二、猜一猜，人物形象美（小说人物大家谈）

要求各小组以初中课文和初中阶段名著导读中的小说为阅读内容，整理汇总出小说篇目表，各小组根据分配的篇目，组内分工，用卡片的形式为小说主要人物建立档案，设计小说辞典档案卡、小说人物形象档案卡（可参考课本上小说人物档案卡片），运用多种形式进行“小说人物大家猜”活动。摘抄和概括的信息准确、简洁，掌握小说的主题思想、内容情节、人物形象、艺术特色等，并能进行恰当点评。目的是提高学生信息筛选、整体概括的能力。书写工整、卡面整洁者优。

三.编一编，创作想象美（展开想象的翅膀）

各小组群策群力、合理分工、团结协作，选定表演主题，通过对小说内容深入探究，准确把握其人物形象，展开想象的翅膀。可以重新设计人物命运，可以为小说续写故事，也可以穿越时空和书中人物对话。先编写好小剧本，再演一演。表演时尽可能遵循原著，表演者的外貌衣着、典型语言、典型动作、相关事件等既不脱离文本，又能发挥创意者胜出。

例如：（1）祥子如果实现了理想，拥有了一辆自己的车，有可能过上怎样的生活？

（2）于勒叔叔和家人相认后会有怎样的事发生？

（3）范进巧遇了孔乙己会有怎样的交谈？

预设

于勒和家人相认后

一个月后，我的爸妈正坐在门前的竹椅上。穿着廉价的亚麻衣衫，头发凌乱，眼睛布满血丝的于勒叔叔走了过来。

于勒叔叔问：“哥哥嫂子，我回来了，现在没地方住，能住你们家吗？"

母亲冷漠地白了一眼，说：“本来没有多余的房间，但你们兄弟一场，我们也不能把你赶出去，还有一间地下室，不过是要付房租的。”

于勒叔叔说：“只要能回家，那也行，你看四十法郎可以吗？"

“什么？”母亲瞪大眼睛，特意伸出手指夸张地比画一下，“最少也得一百法郎！"

于勒叔叔非常为难地说：“可我一下子拿不出那么多钱啊！”

母亲哼哼几声，父亲站起身，大声喊：“若瑟夫，你怎么还不去写作业？"

“不然这样吧，”于勒叔叔在兜里摸索了一阵，掏出一个首饰盒，“这戒指是我从旧货市场淘来的，你看能不能抵房租？"我惊讶得差点叫起来，好漂亮的戒指，还镶着一颗绿宝石。

母亲也惊呆了，两眼发光，一把夺过戒指，在手里掂一掂，显出行家的神色：“哎呀……这会不会是假的……值不了多少钱。”说完，她还顺手揪了父亲一下，急急地说：“对吧，菲利普？"

“啊……对，对的，应该不值什么钱。”父亲也没想到于勒叔叔还会有宝贝。

于勒叔叔紧绷着脸，无可奈何地解释：“这是我唯一值钱的东西了。"

母亲急忙把戒指塞进口袋，说：“明天去鉴定一下，然后看你能不能租我们的房子。”

几天过后，于勒叔叔租了我家的地下室。不久，他就因一次意外掉进海里离开了人间，而我们一家依然过着拮据的日子，母亲还会不时地唠叨：“于勒这个流氓还欠我们家许多房租……"

四、比一比，构思设计美（拓展延伸）

每人办一份手抄报，要求内容详尽、切合主题，字体规范、版面整洁，插图合理、构思新颖。小组内选出三份优秀作品参与班级评奖。手抄报内容不能缺少以下几个板块：

（1）“经典