家长会的总结与反思-

家长会的总结与反思 《家长会的总结与反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

第1篇家长会的总结与反思

这节课贴近学生生活实际，应当比较好讲，但没有我想像的好，课后我进行了反思，我觉得我这次失败的缘由主要有：

一、没有充分打算的课不是好课

老师要上好课，就要充分地熟识教材，学生，要做好一切课前打算，尤其是对于这样的选拔课，更是要全身心地钻研和投入，而我好像是一心二用，细致想想，对教材的处理和把握确定会有影响。另外，此次上课我事先没有到那里熟识场地，进行必要的多媒体的操作，结果在没有做好充分的心理打算的状况下，让学生立刻进入到新课的情景中，不禁使自己的教学显得仓促，从而影响了教学质量。

另外，这节课，发言的同学总是那么一些，作为老师的我好像只满意于学生能遵守纪律，能仔细听讲，却忽视了调动学生的主动性，忽视了学生的情感的体验。课后，我想：假如，在课堂上我能更好地创设情境，更好地融洽师生关系，更好地实现生生互动，师生互动，以此来引导学生，或许效果会更好一些。

二、课堂教学要有生成

思品课关键是要教化和引导学生，要使学生在原有的基础上有所提高。课堂上的一切过程是预设，而不是肯定如此。而我犯了一个错误，就是有一些内容我叫学生打算过，如介绍自己的家乡，用各种联系方法与亲人联系等，结果课堂就缺少了生气，缺少了生成。由此，带给我一个思索：公开课原委应当怎样上？我想我应当追求真实、返璞归真的境界吧。

新课程要有新思路，要有新流程，要可学、可点、可思索。我想：在上完一节课后静下心来反思的确很重要，希望在以后的教学中我能不断地反思自己的教学，不断地改进自己的不足，使自己教学真正有成效。

第2篇家长会的总结与反思

两年时间很快，初二地理结业考试结束了。时间之快，让我们不禁咂舌感慨。

通过这次结业考试我作为年轻老师我须要进行总结方法，改善不足，只有这样才能不断进步。受到吴秀菊老师和邢玉芳老师的言传身教我学到了许多复习发方法，现在对这些方法做如下总结：

1、首先，让学生驾驭学习方法，

不能机械的去学习，提高学习效率，驾驭技巧，才能学的轻松简单。

2、有目的，有安排。

当天为学生支配复习内容，肯定要完成，不能拖到明天，而且复习过的，就肯定得能看到效果。

3、每一节复习课都百分之百的仔细对待，复习课可以说是复习的结晶。

时间有限，而能在课上讲的，也都是老师总结出来的最重要的学问点，所以要突出重难点。

4、多做练习是检验所学学问的一个捷径，

复习完，找适当的练习题做一做，不看书，规定好时间，把它当做一次小测验，做完后领学生比照答案，结合所做的再加以巩固讲解，弥补缺差。

5、考前特殊要告诫学生戒骄戒躁，

在最终的时间做最终的努力，不能一味的乱翻书，而要找重点和不娴熟的学问加以巩固，切记不能浮躁，沉下心来，仔细对待。更不能傲慢，总以为自己都驾驭好了，不去复习，而去提前放松。

7、要求学生审题时要仔细，

有时会遇到自己见过类似的题，千万不能太过于兴奋而沉不下心来细致做，即使自己见过也不会一样，或许问法和内容不一样，这就更要求仔细审题，而不是粗略的扫过后干脆答题。但假如考试时看到试卷比较难，也不能惊慌，而要镇静冷静的分析思索，顺着做，不能在一道题上耽搁很长时间，假如真有不会的，隔过去，接着往下做，等做完最终一道题之后再回过头来想这道题。全部做完后不能太自以为很对了，而要重头检查一遍，以防在答题的过程中有差错。

以上是我总结的复习策略，但是我发觉在复习过程中仍旧遇到一些问题须要刚好改善。

1、感觉前段时间地理复习的速度较快了，光顾赶进度题目没做多少，也没搞几次小测验。有部分中下游同学跟不上进度驾驭不好的。应对措施：以后不管是学新课也好，或者总复习阶段，都应当稳扎稳打，一步一个脚印，比如起先每一节课任务之前几分钟提问或者默写，让学生来批改纠错如此长期下去，错别字会越来越少至消逝，学问点也会驾驭的更坚固。不能怕奢侈这点写字的时间，在保证速度的前提下，质量更重要。

2、再就是总复习方法我存在一些缺陷。在系统复习阶段，有些学问和方法是须要老师具体讲解的，应当先把复习规律教给孩子，把学生领上路之后，除了必要的重难点须要老师讲解外，其他的可以像以前那种学习方法，拿着一张或半张试卷背，然后再默写，到复习美国巴西澳大利亚了，试一下再说吧。

第3篇家长会的总结与反思

学校的教化任务就在于把学校与社会、教化与生活亲密地联系起来，还须要通过各种活动加以巩固和深化。品德与社会是一门融思想品德教化和社会基础学问于一体的综合学科，具有社会性和实践性。于是，我就依据这次活动的特点，支配学生开展社会调查、用手中的笔画家乡等活动，让学生走出学校这个小课堂，走进社会大课堂，体验现实生活。学生既感受了家乡之美，又学会了搜集、处理信息的实力，促进学生的自我发展。教学时我支配了家乡的'改变、引发的思索、笔下的家乡几个教学环节，学生的认知由直观到抽象，由感性到理性；在引导学生说家乡的改变时，我又支配了学校的改变、家的改变、四周的改变几个问题，让学生从身边熟识的事说起，降低了学习的难度。

第4篇家长会的总结与反思

新课程理念下的课堂教学应当是一个动态生成的过程。课前，老师不论将教学环节设计得多么完备，在教学过程中总有意想不到的事情发生，也就是说悬疑和不确定性成为现代课堂的一个最显著的特征。所以在实际教学过程中，老师该如何依据课堂教学中动态生成的教学情形及学生的实际状况奇妙地运用教化机灵、合理地组织课堂，把握好源于生活的“意外”，让课堂成为学生解决生活问题，接受生活教化的重要阵地，让课堂焕发诞生命的精彩，已成为我们教化工作者探讨的重要课题。在教授了三年级学段的《换个角度想一想》一课后，学生在课堂中出现的源于生活的“意外”，使我获得了一些启示。

在新课起先阶段，一位正在不停地用劲地咬塑料垫板的女同学进入了我的视线，看到此情形我走到女孩面前肃穆地说：“都上课五分钟了，你还这样，真不知道难看，把垫板拿过来”。然后，我把垫板狠狠地扔到了讲桌上。这时的她用一种让人无法理解的眼神用劲地看了我一下。这时侯有的同学把埋怨的目光投向她。我没再理她，整顿好纪律后接着上课。

学习从他人的情感和想法等角度，去推断、理解和解决问题;在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思索问题，学会宽容、观赏他人是本课的教学目标。于是我首先呈现了两个事例：

1、小华因为正在看电视，没有答应与两个同学一起顽皮筋，而引发冲突的事;

2、小刚想帮助母亲下岗、父亲病休在家的李勇而遭到拒绝的事。然后让学生通过角色扮演、双方交换角色、相互体验得出应当怎样多角度地、特殊是从对方的角度体察他人的心情、感受，敬重他人的选择与人格。最终得出看人的角度不同，看到的效果不同，我们必需多考虑他人的想法与感受，我们的生活就会丰富多彩，我们的生活才会到处充溢阳光的结论。正值同学们兴致昂扬地做着分析时，突然，我想到新课起先时发生的事例，何不借此让大家做一个评析，达到即教化她改掉这些既不讲卫生、又对课堂造成不良影响的毛病，又能了解她的真实想法，达到相互沟通，相互理解的'目的呢?于是我看看刚才的那个女孩，说：“同学们，刚才我们通过分析得出从别人情感和想法的角度去看人、看事，就会有意外的发觉，那么你们对咱们班刚上课时发生的那件事情怎么看?”(指的是学生咬垫板，我发脾气的事)

有的同学说：老师是为她好，让她改正不好的习惯，努力学习。有的学生说：希望她以后遵守纪律，别再影响同学们上课……

此时一位同学站起来说：“安老师，您别说了，自从她妈妈死了以后，她就形成了这个毛病，她妈妈还是让人家害死的，所以她特别地难过，您就别说她了。”

听到这位同学的话，我特别震惊。突然间我感觉似乎时空在我身边停住了脚步，眼前飞速的出现新课起先时她咬塑料垫板的情景。而此时我已听到她让人难过的哭泣声，原来她咬塑料垫板，是源于她难受的生活经验──一个十岁孩子不应当担当的生活阅历，她是在用这种不为人知的形式发泄她内心的愤恨。而我作为一名老师从起先就没有觉察到，是我错怪了她，以为她在有意捣乱。假如起先时，就能多方位、多角度地去思索她的生活，我就不会用生硬的口气指责她，并强行地抢下塑料垫板。此时，我感觉到我已经损害了她，我的嗓子似乎被什么堵住了似的，因为终归她才十岁就要承受如此大的打击和磨难呀。我为自己刚才的行为感到非常愧疚。

不过，我转念一想，生活是真实存在的，我们无法变更现状，我们只能变更对待生活的看法，我现在必需帮助她鼓起生活的志气，来面对过去、现在、将来。于是我用亲切的语气说：“孩子，你情愿把你的状况和我们大家说一说吗?”(此时的她已泣不成声)另外一个与她关系特别要好的学生说出了事情的大致原委。原来该生的父亲与第三者把她的母亲用极其狠毒的手段害死了。自从她知道了妈妈死亡的缘由后，经常做噩梦，并时时有反常的行为举动。了解到这些，我走到这个“受伤”的孩子面前，俯下身子并用手抚摩着她的头说：“孩子对不起，假如说刚才我损害到你，请宽恕我不是有意的，我只是从要求你的角度希望你遵守课堂纪律，和同学们一起把我们的这堂课上好，因为这是我们作为老师应尽的职责，我并没有了解到你有难言的地方。假如你情愿，我们交个挚友，以后有什么事情我情愿和你一起分担好吗?”听到我这些真诚的话语，她趴着头微微地抬了起来，点了点头，哭泣的声音也小了很多，而此时课堂气氛异样，大家都被这源于生活的“意外”震惊了，有的惊异、有的怀疑、有的愤慨。我接着说：“孩子们，通过刚才的事例，不难看出我们看问题、想事情，都要从不同的角度去看，去分析，去领悟，才会有新的发觉和收获。今日老师没有全面地了解这位同学的状况，错怪了她。”我走到她面前，恳切地说：“但是，老师代表全班的同学感谢你，因为是你让我们更深刻地相识到“换个角度想一想”的真正含义。假如你情愿，我们(包括全部的同学)都将成为你忠实的挚友。假如在以后的生活中遇到什么事，我们是能帮你解决的。”

接着我提议：我们能不能帮她?

同学们各个激情昂扬，纷纷帮她想方法、出办法，她用劲地点了点头。最终我说：我也会记住今日大家给我的帮助，在此，我感谢大家。我向着大家深深地鞠了一躬，教室里响起了掌声。我如释重负，似乎浑身轻松了很多，就像完成了一项重大的使命。这时，我与泪眼朦胧的她目光碰撞在一起，我看到此时的她脸上写满了信任、理解与感动。可以看出是我们的真情感染了她，她渐渐地抬起了头，直起了身子……

实践证明：教学过程应当成为学生一种愉悦的心情生活和主动的心情体验;新课程应成为“体验课程”，老师和学生应是实实在在的体验者、感受者、领悟者、思索者;课程也由此变成一种动态的、生长性的“生态系统”。

通过这节课的教学，让我真正地相识到新课程的教学特殊要关注人的发展，关注学生生活和情感体验。老师在教学中要敬重学生的思想感情和须要，让学生尽情地表达自己的困惑，诉说自己生活中的苦、辣、酸、甜，从而让学生获得被敬重和理解的感觉。老师不能只凭自己的阅历来诠释学生的生活内容，因为随着社会的进步和发展，出现在孩子身边的各种各样的生活内容越来越多，尤其是一些在我们看来不行思议的事情常有发生。对处于这个年龄阶段的孩子有的很难承受，所以这就要求我们要以学生的生活为本源，擅长捕获和利用“生成性资源”，利用我们的教化才智，奇妙地解决学生生活中的“意外”，让课堂成为学生解决生活问题，接受生活教化的重要阵地。由此我们也不难看出课堂教学是老师和学生共同的生命历程，它应当焕发出无穷的生命的活力。正如钟启泉教授说的那样：“课堂教学应当关注在生长、成长中的人的整个生命。对才智没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的;没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不行重复的激情与才智的综合生成过程。”我坚信只要我们付出努力，与学生真诚相待，我们的课堂定会充溢生命的活力，课堂也会变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、绘声绘色，这才是真正意义的课堂教学。

第5篇家长会的总结与反思

今日我们学习《圆的周长》。教学伊始，课本中教给了学生测量圆形周长的两种方法：滚动法和绕线法，但这两种方法有很大的局限性，许多状况并不适用。因此，我们须要探究一个简洁易操作的方法。我们知道，正方形的周长与它的边长有关系，那么圆的周长与它的什么有关系呢？我让同学们大胆揣测。有的同学依据圆的特点，他们认为，既然圆的半径确定圆的大小，那么圆的周长很可能与它的半径有关系，还有的同学通过视察发觉：圆的直径越长，圆就越大，所以圆的周长很可能与它的直径有关系。所以，我就要求他们通过填表探究圆的周长与直径的关系。

事先，我已经让每一位同学打算了一个圆形纸片。所以我让每一位同学拿出自己打算的学具，然后在四人小组内完成表格。表格要求分别量出4个圆的直径和周长，并算出周长除以直径的商。孩子们快速行动起来。但非常钟过去了，没有一个小组完成，十五分钟过去了，也只有一个小组完成。这时我才发觉，许多的小组成员之间不会合作，他们虽然坐在一起，但却是自己在做自己的事。由于有的同学打算的.圆形纸片很大，所以一个人操作起来很难，非常钟以至很长时间过