学校科研实习报告范本

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学校科研实习报告

随着个人素养的提升，报告的运用频率呈上升趋势，其在写作上具有必须的窍门。一起来参考报告是怎么写的吧，下面是我整理的学校科研实习报告，仅供参考，大家一起来看看吧。

学校科研实习报告1

学校本着“科研兴师、科研兴校、科研兴教”的原那么，为了加强学校的教科研课题的管理工作，确保学校课题建立和课题探究工作趋于正常化、标准化。并通过对课题的管理，着实提高教科研工作的实效性，同时也有利于老师顺当开展课题探究，学校制定相应的管理制度。

一、课题管理的组织制度

学校课题管理组织分三级管理模式：由学校课题评议组—教科室—课题组构成，以学校课题评议组为领导，以教科研室为核心和以课题组为基层单位，对课题的申报、立项、开题、结题、存档等工作进展全面管理，其中：

(一)学校课题评议组主要负责：

全面规划、监视和评价学校各类课题的组织和实施。

1.确定召开课题的申报、立项、开题和结题会议，对课题报告进展审核。

2.确立、组织和实施学校课题的探究。

3.邀请专家加盟指导。

4.课题经费的审定和发放。

(二)教科研中心主要负责：

1.向全校传达每年的课题规划。

2.组织课题的申报、立项、开题、阶段总结和结题工作。

3.参加和组织学校课题探究的实施工作。

4.组织参加课题探究的老师进展理论学习、座谈、思想沟通、研讨、外出培训和观摩的活动。

5.组织开展关于课题探究的讲座。

6.联络和组织课题会议的召开工作。

7.对学校和老师的课题的整个过程和全部内容进展备案。(包括：申报、立项、阶段性报告、相关论文和结题报告等)。

(三)课题组主要负责：

1.组织老师参加课题的探究。

2.向本组老师传达每年的课题规划。

3.催促老师刚好写出阶段报告和结题报告。

4.刚好向教科研室反应老师在课题探究中遇到的问题，以便于刚好得到解决，使每位老师能按时完成课题探究。

二、课题实施的管理制度

(一)关于课题申报的管理：

1.每个课题组，只能申报1项课题。

2.但凡已被立项的课题在没有结题时，不再申报个人课题探究。

3.对于35周岁以下的青年老师，每人都要踊跃参加课题探究。

4.对于45周岁以下的中学高级老师，要踊跃担当课题探究。

5.学校教科研对个课题组申报的课题进展整体平衡，确定理论价值、实践意义较高，课题组力气较强，预期效果较好的课题，作为学校申报新的市级规划课题。

(二)关于课题立项的管理

1.对于申报立项的科研课题必需谨慎分析、探究国内外同期课题的探究现状，并在立项后一个月以内，召开本课题组成员会议，探究开题报告、探究试验方案。

2.课题组必需有明确的探究目的和探究方向，探究方案。课题组成员间必需有明确的分工。

3.各课题必需制订切实可行的探究打算，至少每两个月召开一次本课题组成员会议，总结分析上一个阶段的工作，探究布置下一阶段的工作。

4.各课题组负责人每学期需向教研室汇报一次课题探究的进展状况，并上交课题探究阶段报告或阶段成果，成果以总结报告、论文、论著等形式上交。

(三)关于课题结题的管理

1.课题探究在结题前，要刚好上报结题材料，经学校课题评议组审核合格后，方可上报上级部门申请结题。

2.每个课题组都要踊跃打算结题材料。力争探究成果通过学校课题评议组或上级专家的鉴定，并刚好做好成果的推广工作。对不能按期结题的课题，要提出延期要求，经批准前方可接着探究。

3.对于已经结题的课题，要刚好将课题材料备份上报到教科研室，材料要齐全，包括：申报表、立项表、阶段性报告、试验探究报告、调查问卷、相关论文和结题报告等。

(四)关于课题监视的管理

对于每个课题都要建立监视和评价制度，从申报、立项、阶段性报告、相关论文和结题报告等都要经学校课题评议组：

1.审查申报表的填写和做好审核工作，对于不符合要求的要提出整改看法，直至合格为止。

2.审查课题组的探究实力。对于有困难的课题组赐予适当的扶持和协助。

3.对当年要结题的课题要加强催促和评审工作。

(五)关于课题保障的管理

学校对各课题组在政策上、财力适当照看。

三、课题档案的管理制度

1、课题档案有专人负责

2、对课题按工程进展分类

学校科研实习报告2

[调查时间与地点]xx年4月20日至5月20日为期一个月的时间内，我在西塘中学进展了有关“学校科研管理状况”调查的社会实践活动。

[调查方法]实地调查、问卷调查、访谈

[调查过程与内容]

为了进一步加强对学校教育科研与教育教学改革的组织、管理和指导，相识和发挥中小学教科室的性质、地位和作用，西塘中学将局部同志从教学一线提拔出来，成立了西塘中学教科室。

随着教育的改革与开展，素养教育的深化推动和根底教育课程改革的全面绽开，广阔中小学老师和学校领导的教育思想观念也在不断转变，教育科研的`地位和作用被越来越多的人所相识。教育科研已不是短期行为，不是权宜之计，更不是可有可无，它是学校一项长期、困难、艰难、具有战略意义的系统工程，必需要有特地的机构来管理，有专职领导来负责。学校教科室的建立正是填补了这个空白，使学校的教育科研和教改试验工作真正落到了实处。

在调查中我采访了学校科研管理的负责人教育主任褚教师，他向我具体地介绍了学校科研管理的状况。

一、常规管理

教科室采纳了科学的管理方法，建立健全了各种规章制度。如成立了教育科研领导小组、科技教育领导小组;制订了科研领导小组成员职责、科技、教育领导小组职责、教科室工作职责、教科室主任职责、科技活动组织人职责、科技活动室工作人员职责、学生科技活动守那么等十多种职责。通过几次的清理调整、改良，建立了各种文件夹。如省上来文、市上来文、县上来文、校内文件及校内动态、各处室相互沟通材料、本室内各种材料、室内职责守那么与打算总结、课题立项审批文件、试验课题根本状况、科技创新大赛文件及相关材料、竞赛文件及竞赛材料、探究性学习材料、老师发表论文、学生发表论文、老师获奖、学生获奖、会议记录、工作日志等十八个文件夹。

二、课题管理

(一)课题档案的建立

首先给每个课题建立档案，档案内容包括：

⑴课题立项审批文件;⑵课题试验方案;⑶阶段总结报告;⑷试验单项探究成果(论文、心得等);⑸单项成果推广、沟通、获奖状况;⑹试验总结报告;⑺试验工作过程报告;⑻试验典型教案(教研型教案);⑼现代教育媒体软件资料(依据试验内容自制的，包括幻灯片、投影片、录音带、录像带、vcd、cai课件、集件、电子作品集等);⑽学生的考试成果(试验班与参照班);⑾各种类型的课外活动小组开展活动状况;⑿试验班学生各科习作(学问竞赛、小论文、文学作品、学习心得、建议书、建议书等);⒀用视察法和调查法所取得的资料。总之，你觉得与你的试验有关的材料，都是资料收集的范围。

(二)课题根本状况简介

为便利查阅和了解课题的根本状况，根本状况的内容有：

1、试验阶段：一、二、三阶段。

2、试验对象：哪个年级哪个班或哪几个班是试验班，哪几个班是比照班。

3、组织管理：①课题领导小组;②课题探究小组(a、主研人员，b、协研人员);③参谋指导小组。

4、推广、沟通、获奖状况：①结题时间，通过专家组鉴定时间;②什么时候在杂志或报纸上发表;③什么时候获哪一级的嘉奖等。

(三)编写试验老师培训教材

中小学现代教育技术科研理论与应用

1、课题探究的原那么

⑴整体性原那么：从教育整体启程，依据教育科学探究的要求，选择课题，实施探究。

⑵客观性原那么：正视客观事实，反映客观事实，一切以客观事实为依据，从实际启程，实事求是地反映事物的本质和规律。

⑶系统性原那么：把探究活动作为一个系统，全面综合地探究要素、构造、联系方式、活动状态和开展过程。

⑷可行性原那么：是否真实牢靠，是否有科学价值以及能否推广应用。

2、课题探究的方法

⑴试验法：依据探究目的，人为地限制探究因素，通过视察、测量受试验者作为或心理改变的过程，以取得科学事实和规律的方法。

⑵调查法：通过对探究对象的历史和现状进展考察，从中获得大量资料的方法。

⑶视察法：有目的、有打算地对自然发生的条件下所出现的现象进展考察的一种方法。

⑷测量法：对一些对象或事务给予某种特征符号或数学的一种方法。教育测量的对象包括智力、实力倾向、学业成就、缔造力、爱好、看法或人格等。

⑸统计法：通过视察、调查试验对所搜集的数据资料进展整理、计算、分析说明和统计检验的原理和方法。

三、调查问卷的设计与问卷调查

(一)设计问卷

在开展调查之前，要介绍关于课题探究的根本方法──调查法的有关学问，并确定了调查对象、内容等。调查主要包括两个方面：(1)学校科研的现状;(2)老师对科研的评价、看法和建议。

为了出好调查问卷，我谨慎探究分析了一些搜集到的调查问卷。调查问卷设计是分两次完成的，第一次，拟就了关于学校科研的现状的调查问卷。在实施调查收回问卷之后，又探讨设计了一份关于老师对科研的评价、看法和建议的问卷。

在问卷设计过程中起先感受到课题探究的肃穆性和操作过程对个人素养的要求，相识到科研之外有很多学问须要学习。

(二)问卷调查

选择了两局部群体(基层老师、科研负责领导)作为调查点，分别开展问卷调查。调查分两次完成。主要采纳随机抽样的方式，两次共发放并回收问卷约50份，第一次15份，其次次约35份。这样的调查对他们来说也是第一次尝试。

四、出现的问题

确实，生活在基层的老师们，真实地感受着中小学教育科研活动中的重重阻碍或隔膜，他们对教育科研活动，有畏惧，有呼喊，也有彷徨。

第一，老师教科研活动与外部的行政部门和社会的评价尺度之间存在隔膜和冲突

详细来说，教科研活动是求真、求善的活动，而社会、教育行政部门在考核评价学校工作时，往往以学生成果作为评价尺度。教育科研活动要求独立自主，不畏权威，而教育科研的评价却无视这些，把功利目标放在第一位。面对这种冲突，学校校长、老师感受到：尽管老师教科研活动受到提倡，但是受劝利主义的评价导向，它可以是不急之需或装饰门面的手段。于是，为探究而探究，为职称而探究，为评比而探究都成了司空见惯的事。

其次，老师个体的教科研活动与老师群体的教学行为之间存在隔膜和冲突

对老师而言，教科研活动不仅仅是一种新的行为方式，而且是一种新的文化价值。它要求在老师群体当中形成一种合作探究、共问开展的老师文化。而长期以来，在质量.效率的主导价值取向下，在学科、班级、教室、年级、教学单元、任务的活动方式下，老师群体所形成的是一种以工作任务为导向的个人主义与竞争的老师文化。这样，尽管一些学校有教研活动，但是这种探究活动往往变成了领导和同行之间相互检查、评比、监视的手段和闲聊的方式，并进而加剧了老师群体的个人主义文化。因此，老师教科研活动须要在老师群体中形成新的老师文化。

第三，老师的教科研活动与教学活动之间存在隔膜和冲突

一些老师认为，教科研活动与日常的教学活动之间存在两张皮的现象，而且这种现象在中小学中具有相当的普遍性。老师教科研存在“三费一无’的问题：即“费时、费劲、费钱”’与“无效”。之所以如此，这里面有老师的观念和相识的缘由：即一些老师把教科研看成是专业的科研人员的事，没有看到老师教科研是新的社会历史时期对老师素养提出的新的要求;或把教科研看成是脱离教学实际工作的事，没有看到教科研促进教学质量提高的可能。也有政策导向的缘由：行政部门和学校对老师教科研活动的评价往往以参加重大课题和发表文章的数量为依据，而由于课题的数量和适合老师发表文章的期刊数量的限制，这种评价标准对于广阔老师而言，无疑是不太现实的要求。还有现实条件的制约，详细表现为：老师的工作负担沉重。尽管教科研活动在教学实践活动中进展，但老师教科研终归不同于教学实践，对教学实践的反思和理论的提升以及撰写论文都须要特地的时间。

那能不能说，教育科研困难许多且一时难以解决，老师就不须要搞教育科研了呢?不，老师搞教育科研有其自身的特点和方法。

五、结论与体会

制定打算

在老师教育探究活动中，制定打算是至关重要的环节，它既是老师提出探究问题后采纳进一步行动的前奏，同时又是进展行动前对自身行为所做的系统谛视和反思。这些打算并不要求像专业探究者制定打算那样，内容详尽，四平八稳，可能表达为老师课前的教学设计，可能表达为老师与学生交往中的某些设想和准备;也不像专业探究者制定打算那样，一成不变，亦步亦趋，可能随着活动场景而动，依探究状态而移，表达出较强的变通性和敏捷性。

在许多惰况下，老师教育科研活动的打算主要表现为自己对活动的有意识的设计、设想或准备，它与日常的教育教学实践不同的是老师有意识地将行为纳人了探究的框架，将持续不断的反思贯穿于教育教学活动的始终。它不是在行动之外另外制定一份探究打算，而是在行动之中融入探究，通过探究提高行动的自觉水平。

撰写教育日志

教育日志(也称为“教学日志”、“探究日志”、“老师日志”)作为表述老师探究成果的重要方式之一，是近年来才引起大家关注的。在以往的印象中，人们常有意无意地将这种方式排斥在探究之外，觉得写写日记、做做记录称不上探究。假设我们同意老师的探究是对自身实践所做的持续不断的反思，从根本上不同于专业探究者的探究的话，那么我们就没有理由不把教育日志这种形式纳人探究范围之