狮子和鹿教学设计(15篇)

狮子和鹿教学设计（15篇）

狮子和鹿教学设计1

《狮子和鹿》是一篇略读课文，讲的是在丛林中，一只鹿遇

到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而

抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四

条有力的长腿帮它从狮口脱险：而美丽的双角被树枝挂住，险些

丧了性命。这个故事告诉我们，：物各有所长、所短；不要因为它

的长处而看不见它的短处，也不要它的短处而否定它的长处；还

告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同

的环境和不同的条件下都有存在的价值。

全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动

的故事中蕴含了深刻的道理。理解指导鹿对自己的角和腿的前后

不同的态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道理是课文

学习的难点。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3、培养独立阅读的能力。

教学重点：理解鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

教学难点：体会故事所讲述的道理。

教学过程（预设）:

一、激趣导入

1、师板书狮子，会想到哪些词？板书鹿，又会想到哪些词？

2、凶猛的狮子和美丽的鹿放在一起，齐读课题，又想了解什

么？

3、小结激趣：学习时能够提出疑问，是一种很好的习惯，我

们就可以通过读书把一个个问号变成句号、感叹号，甚至是长长

的省略号，下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，打算

怎样去学这篇课文？

4、自由读课文，把难读的词、句读正确，把文章读流利，边

读边想：这篇课文讲了一个什么故事？

二、自主读书，获知大意

1、学生自由读书，自主学习。

2、交流：谁已经读懂了，课文主要讲了谁的一个什么故事,

用几句话讲出来。自己先练习一下。

3、指名说。

师随机板书：角美丽送命腿难看逃生

4、师：我们可以用谁开始怎么样后来怎么样来说？或者抓住

一些重要的词语来说，来，自己再练习一遍，肯定会讲得很好。

5、指名说。

三、深入引导，感悟道理

(一)理解前后鹿对自己的角和腿的不同态度

1、同学们，通过刚才的‘读书，你知道这个故事主要讲谁？

请同学们再次走进课文，看看这到底是一只怎样的鹿？拿起

书，用心地默读课文，仔细地体会体会。

2、你认为这是一只怎样的鹿？

3、交流。

3、切入：

看来，鹿说的话给大家留下了深刻的印象，请你们拿出笔来，

快速读课文，找出鹿说的话，划一划。

生说，师出示鹿说的四句话。

(1)自由读一读，前后联系的地想一想，你会发现更多。

(2)指名读，你发现什么？

(3)谁来夸夸鹿的美丽的角？

(4)方法的引导：那怎样才能把这几句话读好呢？

就请你们用上这些好方法来练习练习。

(5)角色体验：你就是这只小鹿，你来夸夸自己。

(课件出示：美丽的珊瑚)你瞧，美吗？小鹿把自己的角比

作美丽的珊瑚，可见，它对自己的角(是多么满意，是多么喜欢，

用课文中的一个词来说，就是板书：欣赏)来，把自己的感受送

进去，女同学读，男同学读。

师：对于自己的腿呢？请同学们运用自己掌握的读书方法读

好第四段。也可以和同桌互相读读。（出示第四段）

（6）谁愿意读给大家听听。

（7）说自己的腿不好，不喜欢自己的腿，可以用书上的一个

词说：板书：抱怨。

（8）谁再来当当小鹿。

过渡：这时候，小鹿是如此欣赏自己的角，又是如此讨厌自

己的腿，可后来却说（出示第七段的话）齐读。这是为什么呢？

（二）深入文本体会小鹿变化的过程

1、自由读第五、六自然段，认真地读，仔细体会当时的情形。

2、你读懂了什么？想说点儿什么？

3、在关键时刻，难看的腿成了怎样的腿？（有力，有用）从

哪儿看出来的，读出句子。多好的腿呀！齐读（有力的长腿在灌

木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子，远远地甩在了后

面。）多么灵活的腿呀！读出来多有用的腿呀！齐读。

4、发散说话，体会心情。

5、引读第五段

师：这时候，鹿的心情怎样？

最后，起关键作用的还是两条有力的长腿。就是这件事，就

是这种心情，让鹿重新认识了自己。

四、拓展写话

1、小鹿带着这种复杂的心情再次来到池塘边，再次看到自己

的倒影，肯定会有不同的感叹，它会想些什么？说些什么呢？拿

起笔写下来。

2、生写，评价。

3、指生读。

4、小结：事物各有所长、所短，我们要正确对待它的长处和

短处，还要注重它的实用，这些道理，还藏在下面的谚语中，来，

我们一起读读。

尺有所短，寸有所长。

取长补短，相得益彰。

人不可貌相，海水不可斗量。

人不在大小，马不在高低。

不挑担子不知重，不走长路不知远。

大家夸，一朵花，自己夸，人笑话。狮子和鹿教学设计2

教材分析：

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的

故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。

当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，

差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要

因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了

它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

学情分析

1、理解知道鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，是课文学

习的重点，是课文学习的重点；体会故事所述的道理是课文学习

的难点。

2、教学中可让学生把课文和陶罐和铁罐作比较学习，通过比

较，拓展学生的思路和视野，学会用多种方式进行阅读。

教学目标：

1、了解故事大意。

2、初步懂得讲故事的方法，能有感情地讲读文中的重点段落。

3、体会“好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却

会带来好处。”的寓意。

教学重点，难点：

有感情地复述课文重点段落。

教学策略：

1、本篇为略读课文，应以学生自读自悟为主。初读课文时,

可设定以下任务：

(1)读准生字词，读通课文。

(2)了解故事大意。

2、这节课讲其中最精彩的一段，把故事中还有很多精彩的地

方回家后把整个故事讲给长辈听。

3、引导理解、欣赏重点语句。

4、适当引导，联系生活实际。

让学生明白取长补短，生活中也会碰到这样那样的困难，可

适当引导学生联系自己的经历，以加深对这一句话的理解，从中

切实受到教益。

教学准备：

相关课件

教学过程

(一)引发矛盾，激发兴趣

师：同学们，今天老师把小鹿请到了咱们的课堂上。谁来说

说你喜欢小鹿的什么？

学生说一说，

学情预设：

喜欢身体

师：是啊，小鹿的身体多么匀称啊！

喜欢小鹿的角

师：小鹿的角多么精美别致呀，好像珊瑚一样。

师：她跟很多同学一样，喜欢自己美丽的角。可是经过一件

事后，她却说两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的'

脚却让我狮口逃生。

师：我请一个同学来帮小鹿说一说。

师：大家一起说一说。

师：这到底是怎么回事呢？那还得从狮子和鹿的故事说起。

出示课题：狮子和鹿

（二）初读课文，了解大意

师：想知道吗？赶快打开课本，大声读出来，把故事读通读

顺。

学生读课文

师：同学们读了课文以后，你知道小鹿为什么这样说了吗？

我请同学来说一说。

请几位同学来说一说，教师根据学情板书。

狮子鹿狮子鹿

追逃

（三）学讲故事，理解寓意

师：这个故事很惊险，如果把这个故事讲给别人听，你觉得

怎样讲别人才爱听?

同学说一说。

教师根据学情总结并板书。

讲故事：

读一读想一想

记一记讲一讲

师：因为一节课的时间有限，咱们挑最精彩的一段来讲一讲。

好，现在请同学快速的看一下故事，你觉得哪一段讲起来会最精

彩。

请学生说一说。

师：那么在同学们说的那么多段中，大家觉得哪段最惊险。

师：我们就来讲一讲这一段。（重点段落第六段）

师：先来读一读，边读边想，把你觉得要特别突出的地方做

上记号。开始准备吧！

学生学习第六段。

师：同学们，讲好故事可不是一件容易的事。现在让我们一

起来试试看。

谁愿意先来。

听故事也是很有学问的。我们要静静地听，猜猜他在哪儿做

了记号。

预设:

鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。（紧张）

有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的

狮子远远地甩在了后面。（小鹿一颗悬着的心放下了。）

就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。

狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。（小鹿一颗悬着的心又被提起

To）

眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角

从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。（紧张，差一点，害怕

最后总算脱险了。）

这次，狮子再也没有追上。

指导过程中，体会小鹿的心情，请回答问题的学生板书。

紧张----放松----紧张----放心

大家先在小组里比一比谁讲的最好。待会儿请小组里讲的最

好的小朋友来讲给大家听一听。

小组合作讲一讲，比一比。教师巡视指导。

请优秀学生讲一遍。

师：小鹿你经过这件事，想对同学们说些什么？

两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我

狮口逃生。

师：同学们，听了小鹿的故事，你想对大家说些什么？

鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈谈自己的体会。

师：是啊，《狮子和鹿》这则寓言就是要告诉我们这个道道理：

美丽的东西有时会给我们带来麻烦，而难看的东西有时还挺有用。

尺有所长，寸有所短，我们应该取长补短。

（四）回顾学习，留有余地。

师：同学们，这节课我们只讲了其中最精彩的一段，故事中

还有很多精彩的地方值得我们去讲一讲。

回家后把整个故事讲给长辈听。狮子和鹿教学设计3

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、涵咏语言，领会文本“对比”特色，悟得文本内涵。

二、教学重点：

指导理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

三、教学难点：

体会故事所讲述的道理。

四、教学方法：通过文本解构、重组、整合，充分领略文本

“对比”特色，在此基础上悟得文本内涵。

教学过程

一、读文：

1、检查预习读书情况。

2、男女生分读全文(1-4女生，5-7男生)。

二、涵咏：

1、想到哪几对反义词？(如“漂亮”和“难看”；“送命”

和“逃生”等。)

2、文章改成“鹿有一对美丽的角和四条难看的腿，漂亮的角

让它险些送命，难看的腿却让它狮口逃生。"你们还照样喜欢吗？

3、文章怎样写鹿角的美和鹿腿的难看？

(1)关注3个语气词”咦、啊、哎”背后的.潜台词。

咦，这是我吗？

啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美

丽的珊瑚！

唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

(2)解构、重组、整合文本。

池水清请的，像一面镜子。一阵清风吹过，池水泛起了层层

波纹。

鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：

“咦，这是我吗？"鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴,

皱起了眉头：

“唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

他从来没有注意到自己是这么漂亮！鹿开始抱怨起自己的腿

来。

他不着急离开了，

对着池水欣赏自己的美丽：”啊！我的身段多么匀称，我的

角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”他没精打采地准备离

开。

（鹿角还可以怎么比？课文为什么这么比？想象鹿还会怎样

抱怨自己的腿？）

4、思考鹿前后看法截然不同的原因。

鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦

去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。

狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，

鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，

然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。

鹿用尽全身力气，使劲一扯，就不怕把角扯破甚至扯断了？

5、回过头来，你们能理解之前鹿对角的欣赏和对腿的抱怨吗?

三、导法：

1、用上反义词重改课题。

喜欢改后的题目吗，为什么？

2、鹿角真的就那么中看不中用？

鹿腿就真的那么难看？

那么伊索为什么还要这么写？

3、读《伊索寓言》，学写作技巧，悟人生哲理。狮子和鹿教学

设计4

教学目的：

1、让学生了解故事内容，懂得故事中蕴含的道理；

2、通过自读自悟，培养独立阅读能力。

教学重、难点：

1、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；

2、体会故事所讲述的道理。

教学设计：

一、导入：

1、引导学生观察图画、说出美丽的‘鹿，学生畅所欲言；

2、导入：课文中的这只鹿它欣赏自己的身段和鹿角，却抱怨

自己的腿长得不好看。可一只狮子的出现却让它彻底地改变了它

原先的看法，板书课题：狮子和鹿。

二、初读课文，扫清字词

1、读字词，正音。

2、自由读文，要求把字音读准。

zhngs

3、找多音字：挣、撒

zh…ngs

三、独立阅读，相机指导，理解课文

1、鼓励学生读自己喜欢的段落，注意语气的不同。

2、交流朗读体会：

结合具体语段谈出自己的朗读体会，说完后，让他完整地示

范读，鼓励学生加上动作，其它学生评议，老师指导后集体朗读

该句，相机板书。

四、结合课文与实际生活，谈体会

1、从鹿的经历中你受到什么启发？（鼓励学生畅所欲言）

a、物有所长，有所短

b、东西各有优缺点，优点可能变成缺点，缺点也可能发挥优

点

c、不要光讲美丽的外表，更要讲实用

d、美丽和实用对我们都有用

2、可以举生活中的事例来说明自己的观点。

五、作业：

朗读课文。狮子和鹿教学设计5

教学目标：

1、掌握文中新词，理解：“匀称、抱怨、没精打采、犹豫、

灰心丧气、挣脱”等词语的意思。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看

的东西有时却会带来好处。

教学重点：

读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么？

教学难点：

引导学生体会不能过于注重事物外表，得看它有没有用处。

课时划分：

一课时。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、引

1、课前老师已经布置大家预习《狮子和鹿》这篇预言故事

了，读过三遍课文的同学请举手？（真是自觉的孩子。）

2、已经超过三遍的同学举手示意一下？（你们都是勤奋好

学的孩子！）

二、读

1、这篇课文是略读课文，课后没有生字表，但课文中的生字、

生词很多，比如屏幕上的这些词语，你们不一定会读。

2、幻灯出示：

匀称珊瑚嗽没精打采抱怨逼近犹豫灰心丧气

凶猛撒开腿挣脱甩在后面使劲一扯

3、这些词语，老师不教，你们能不能读正确？（如果有学生

读错，可以请其他同学读，让读错的同学认真听，看能不能自己

发现。可以鼓励：学会倾听是一种方法，一种美德！）

4、你真了不起！介绍一下，怎么会读的？

5、生字、生词不仅要会读，如果能够理解意思才更为了不起！

说说看。（可以相机鼓励：“你很会学习。”或“了不起！你预习

得真好。”）

6、古人说：“书读百遍，其意自见”，意思说，多读几遍课

文，文中的意思不用老师讲，就明白了。所以，虽然大家已经读

过许多遍课文，我建议大家还要用心把课文读一读，特别是文中

小鹿说的话，好吗？（生自由读文，师巡视，个别辅导。）

三、品

1、刚才同学们读得都很专心，老师很感动！有这样认真读书

的精神，你们一定能学好语文。大家请看屏幕上的句子，试着读

一读，老师相信你们肯定能够读得流畅、正确、有感情。

2、幻灯出示:

a：”咦，这是我吗？"（要读出惊奇的语气，因为鹿忽然

间从倒影中发现自己很美丽。）

b：他从来没有注意到自己是这么漂亮！（要读出感叹的口气,

“从来”、“这么”要重音朗读。）

c：”啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像

两束美丽的珊瑚。”（要用赞美的语气朗读，“多么”要强调重

首。）

d：”唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

（要喊起嘴，不高兴地读，读出埋怨的语气。）

e：“眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把

两只角从树枝中挣脱出来。”（要读得急，“使劲一扯”、“才”

要强调重音。

f：”两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却

让我狮口逃生！”（前半句有惊无险，读出紧张的口气，后半句

用庆幸的语气读出高兴的样子，“差点儿”、“狮口逃生”可以

强调重音。）

3、现在，请你选择屏幕上自己喜欢的句子读给大家听，看谁

读得好！读得有感情，读得传神。（指名读的过程中可以穿插：“你

对自己的朗读满意吗？想再试一次吗？”“听了你的’朗读真是

一种享受！”或：“老师也想读，你们听得出我的心情吗？”）

4、读得真好！能说说为什么喜欢读这一句吗？

四、悟

1、一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就

能读出课文中丰富的情感，就会发现别人读不到的东西，读了上

面几句话之后，你能体会到写什么呢？

2、课文中你还有什么读不明白的地方么？善于动脑、积极发

现问题的孩子是最聪明的孩子。（生提问，教师相机点拨或请同学

帮助解决。）

3、同学们，老师读完课文之后也在思考，是怎么思考的呢？

这里有四个答案，你们猜猜看，请看屏幕。

4、幻灯出示：

a、《狮子和鹿》这篇文章主要讲的是：丛林中一只鹿遇到狮

子奋力脱险的故事。

b、《狮子和鹿》这篇课文中我最喜欢鹿说的“两只美丽的角

差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！使我懂得

好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

c、《狮子和鹿》这个预言故事告诉我们：不要光图美丽的外

表，更要讲实用。

d、这个故事还告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它

的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处;

美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

5、这些都是老师的解答，每读一次课文会有不同的理解，于

是就有了不同的答案。我们只要多读几遍，对课文的理解就会更

加深刻，随着你的长大，你对课文的理解也会有所不同。所以拿

到文章之后，一定要养成多读几遍的好习惯。

五、拓

1、同学们，学习到这儿，我们了解到小鹿脱险的经历，此时

你有什么心里话想对小鹿说吗？

2、生畅所欲言。（鼓励说出自己的见解，教师不作定论。教

师可以根据学生回答板书：

不要光图美丽的外表更要讲实用）

六、结

同学们，小鹿肯定会听到你们的话，一定会记住你们的话！

一定会从心底感谢你们的！经过短短的四十分钟，与你们共同学

习，让老师感到非常愉快！孩子们谢谢你们的配合！

七、板书设计：

狮子和鹿

不要光图美丽的外表

更要讲实用狮子和鹿教学设计6

教学目标：

1、正确地朗读课文，指导读出鹿对角的赞美和对腿的不满的

语气。

2、了解课文讲了一个什么故事。

3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，为什么会有这样

的变化。

4、联系生活实际，了解寸有所长，尺有所短的道理。

教学过程：

一、开门见山，直接导入课题

师：同学们，今天我们来学习一篇略读课文，一起来看老师

写题目。

（板书课题狮子和鹿）齐读。

二、初读课文，整体感知课文讲了一件什么事

1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。

师：狮子和鹿都是动物世界的成员，我们对他们并不陌生，

那今天狮子和鹿又给我们带来什么故事呢？请同学们翻开书，用

自己喜欢的方式朗读，要求读准字音，读通课文，并标出自然段

序号。

2、指名读课文中的长句和难句。

师：在朗读中有没有觉得课文中哪些句子比较困难，或者哪

些地方容易读错的你想提醒大家的？

（指名学生读，随机指导，主要指导多音字“倒［dd。］映”、

“匀称［chOn］"、“撒［sG］开”）

3、再读课文，简单地说说课文讲了一件什么事？

师：学会了难读的句段，相信读起课文来就更加容易了，现

在再请同学们快速地读课文，想一想课文讲了一件什么事？（学

生读）

师；这个问题有些困难，你们可以用上老师黑板上的词语来

进行。

板书出示：欣赏美丽送命

抱怨难看逃命

（学生反馈，教师随机给予帮助和提示）

三、精读课文，理解并指导朗读鹿对自己的角和腿的前后不

同态度及原因。

1、找出鹿形容自己美的句子指导朗读。

师：鹿欣赏自己的'美丽，那它究竟美在哪里呢，请同学们在

课文中划出来。

（反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）

师：你看到水中自己的倒影如此美丽，你的心情怎么样？

（开心、高兴、兴奋、自豪、骄傲）

指导学生带着这些心情朗读。

2、找出鹿形容自己难看句子指导朗读。

师：鹿非常欣赏自己的角，可是它却觉得自己的腿非常难看，

于是它就开始抱怨了，谁能找出它抱怨的句子来读一读？

（反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）

师：注意这句话前面的提示语，它“不禁撅起了嘴，皱起了

眉头”从这里我们可以看出它对自己的腿怎么样？

（不满、抱怨、有意见）

师：那请你们也撅起嘴，皱起眉头来抱怨抱怨吧！

（指导朗读）

3、为什么鹿对角和腿的看法发生了变化？

师：可是这时遇到了狮子，这美丽的角差点送了它的命，而

难看的腿却让狮口逃生，这是怎么回事呢？请同学们读读第六自

然段找出原因。

（反馈交流，注重采用多种方式指导朗读，读出紧急、危险

的感觉来，指名读，分角色读，互平读）

重点理解，在危难时刻，腿是怎样表现的，而角又带来了什

么麻烦。

四、感悟寸有所长，尺有所短的道理

师：看了整个故事后你悟出了什么道理？

（反馈交流，只要学生讲的有理都给予肯定）

师总结：是呀，同学们都说的很有道理，这让我们想起了一

句俗语寸有所长，尺有所短。（板书）

五、课外拓展

出示：《公鸡和母鸡》

1、自由读课文，这篇文章讲了一件什么事？

2、你从这则故事中懂得了什么道理？

六、作业设计

1、把这篇故事用自己的话讲给你的父母听。

2、请同学们回家认真读读《伊索寓言》这本书的其他故事。

七、板书设计：

狮子和鹿

欣赏角美丽（挂住树枝）送命

抱怨腿难看（有力）逃命

寸有所长，尺有所短狮子和鹿教学设计7

一、教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。

3、培养学生的阅读能力。

二、教学重点：

通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

三、教学难点：

使学生体会故事中所讲述的道理。

四、教材分析：

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的

故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。

当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，

差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要

因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了

它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

五、教学过程

、

1、课件出示（一头狮子）和（一只鹿）板书课题，生齐读。

2、这篇寓言故事出自《伊索寓言》，出示课件，简单了解。

3、这节课，就让我们一起打开《伊索寓言》这本书，一起去

阅读——狮子和鹿。

二、初读课文

1、打开书，自由朗读课文，注意读准字音。

2、边读边想，每节写什么？课文讲了一个什么故事?

三、交流检查

1、出示词语：匀称精美别致珊瑚

读准多音字“称”，区分几种读音并组词，把这些词语藏在

句子中读一读----

出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从

来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自

己的美丽：”啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像

两束美丽的珊瑚！”

2、抱怨撅起配得上

出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看

到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：”唉，这四条腿太

细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。

3、撒开长腿甩在了后面使劲一扯挣脱出来出示句子：鹿不敢

犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会

儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想

再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，

猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把

两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再

也没有追上。这三段话，就像是三幅画面，谁能用很概括的词语

给每幅画加上标题。如学生有困难，老师先示范。

预设：欣赏美角抱怨细腿狮口逃生懂得道理

5、选择几个词语，说说课文讲了一件什么事？如果学生有困

难，出示句式帮助理清思路：鹿非常欣赏()，而抱怨()。但是当

0,那()让它()，而()帮它()。

6、教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容,

也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。

四、品读语言

1、故事发生在一片丛林中，丛林里住着一只漂亮的鹿，有一

天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。鹿忽然发

现了自己倒映在水面上的影子，现在我们就是这只漂亮的小鹿，

来，谁快来夸夸自己。指导读“啊！我的身子多么匀称，我的角多

么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”

点拨过程中，师引导学生紧抓”多么……多么……”来体会

鹿的自我欣赏一一指导朗读；此时此刻，鹿的心情是怎样的，你从

哪儿读出来的？自我欣赏，很高兴一一多么……多么……自我陶醉

了一一自我赞美一一

生齐读

2、引导用“多么……多么……”说话训练

3、小结导入：清清的池水让小鹿第一次发现了自己的美丽。

这时，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己

的腿，指名接着读。

此时，鹿的心情发生了变化，你从哪些词语读出来?一一没精

打采、抱怨、撅起嘴、皱起了眉头。

鹿原先是兴高采烈的，现在一一没精打采，为什么？你读。理

解“抱怨”，鹿是怎样抱怨的？生读

此时，我不仅听到鹿的抱怨声，还看到她神情的变化，撅起

了嘴，皱起了眉头。生齐读。

小结：清清的池水，也让鹿看到了自己的一一不美丽。

4、但是，一场怎样的遭遇让鹿改变了看法呢？让我们一起走

进惊心动魄的一幕——

5、创设情境引读第六自然段。同学们，看过“动物世界”吗，

看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那将

是一场生与死的考验，这样吧，现在我们就到森林深处去亲自体

验一下。闭上眼睛：清清的’池水边，一头小鹿正在悠然地喝水,

突然它发现了自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那

样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他

忘情地欣赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在

注视着它，一场厄运就这样降临了一一出示PPT：

⑴读懂

1、2两句话，体会有力的腿让它甩掉狮子一一

鹿猛一回头……，（惊叫）哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼

近。（好险哪！）鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从

中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子甩在后面。鹿心想：（惊

魂未定，危险紧接着来临了）

⑵读懂

3、4两句话，体会美丽的角让它重陷险境一一

就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。

狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿心想：

鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然

后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上⑶品味“甩、挂、

扯”三个动词

这段话中的三个动作很精彩，我们一起来读一读，演一演，

老师在几个惊险地方配上画外音（“好险哪！”）

（4）再次引读

5、6自然段，感受惊心动魄的“狮口逃生”

五、悟寓意，谈体会

1、经历了这次生死逃难，鹿对自己的角和腿的看法，发生了

怎样的变化？生齐读最后一段。读出鹿此时的心情一一叹气

2、这片丛林，这只狮子，让鹿知道了一一（生谈体会）

是啊，这次逃难，让鹿知道了什么是真正的美丽！生齐读最后

一句。

3、小结出示：尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美

无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短

处而否定它的长处。

板书设计

狮子和鹿

欣赏美角一一差点送命抱怨细腿一一狮口逃生悟寓意尺有所

短寸有所长狮子和鹿教学设计8

一、教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。

3、培养学生的阅读能力。

二、教学重点：通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的

前后不同态度。

三、教学难点：使学生体会故事中所讲述的道理。

四、教学过程：

（一）情境导入，激发兴趣

1、创设情境

图画展示播放录音（欢快的音乐声起）：语言渲染一一茂密的

丛林中，住着许多动物，看，谁向我们走来了？（贴出一只鹿）一

—（小鹿姐姐）。

2、你们喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。

教师：鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事后，

使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（教师

模仿说出），贴出句子”两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四

条难看的腿却让我狮口逃生。”

3、学生朗读句子，师：这到底是怎么回事呢？还得从《狮子

和鹿》的故事说起，板书课题，读题。

（二）初学课文，了解大意

1、自由读课文。

2、指名朗读课文。

（三）深读课文

a体会鹿对自己的角和腿的‘不同态度

1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的

腿却让我狮口逃生。”请学生从中找出两对反义词。（美丽一难看、

送命一逃生）

（1）学生读句子。

（2）它把自己的角比作什么？

（3）当它发现自己的角如此美丽，会是什么样的心情？（兴

奋、惊讶）

（4）同学们，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来到池边喝水,

突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。即指

导读“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束

美丽的珊瑚。”

点拨过程中，师引导学生紧抓”多么……多么……”来体会

鹿的自我欣赏。

3、那对自己的腿呢？

在学生回答的基础上指导读好“这四条腿太细了，怎么配得

上这两只美丽的角呢！”指导过程中，教师重点引导学生通过

“哎……太细了……”等处体会鹿对腿的抱怨。

(1)出示句子学生朗读，齐读。

(2)谁来当小鹿读一读这句话，应带着怎样的表情读？(皱

眉)。

b感悟鹿遇险的经过，深入体会腿的作用

4、理解：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，

朗读第六自然段。

(1)学生自由朗读(5-6自然段)。

(2)通过刚才的朗读你仿佛看见了什么？

师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提

个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”

时，就在后面写上三个字“好险呀！”；读到“鹿使劲一扯，才

把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险呀！”

咱们再把五六两段连起来读一读，体会体会。

师再一次动员朗读：师再次引读，师生合作朗读课文五六自

然段。

（四）思辩鹿是否该锯掉鹿角

师：经历了这次灾难之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想

锯掉头上那两只美丽的角。同学们讨论一下该不该这样做呢？

（五）板书设计：

鹿角一一美丽（挂住树枝）险些送命

狮子和鹿

鹿腿一一难看（有力）逃生狮子和鹿教学设计9

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会故事讲述的道理。

3、培养独立阅读能力。

教学重点：

理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。

教学难点：

读懂课文，体会故事所讲述的道理。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一、由词进入，谈话导入。

1、老师想请一位同学上台来听写两个词语，谁来试试？（美

丽难看）

2、“美丽和难看"，你喜欢哪一个词语呢？为什么？

过渡：有一只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的

呢？让我们打开课本，走进《狮子和鹿》的故事。

二、初读感知，自学生词。

1、请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文正确、流利

的读下来。

2、可以了吗？故事中新的词语朋友可真不少，让我们轻轻的

开启词语王国的每扇大门，去认识每一位新的朋友。（课件出示词

语，指名读）。

过渡：同学们在词语王国中尽情畅游的时候，小鹿气喘吁吁

地跑来了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想见见大家，给大家

讲讲它的故事。

三、从句入手，自主探究。

1、从句入手，朗读感悟。

故事得从“美丽的角”和“难看的腿”说起……（板书：角

腿）小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法，请

同学们从课文中找句了读给大家听听！谁来？（学生读句子，老

师随机课件出示）

“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束

美丽的珊瑚！”

①怎样的身段才称得上“匀称”？你还知道哪些动物的‘身

材很匀称。

②小鹿的身材是多么匀称呀！它还有一对像珊瑚的角。

看见过珊瑚吗？老师把它们也带来了。（播放珊瑚图）

③海底的珊瑚给你怎样的感觉？

④海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，

可见他心里一一很喜欢自己的角。你能带着喜爱的心情再读读这

句话吗？（指名读）（学生互评）

“哎！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

①说这句话时小鹿的表情怎样？（小鹿不禁撅起了嘴，皱起

了眉头）。你觉得这时鹿的心情会怎样？咱们就撅起嘴，皱起眉读

的这句话。带着这样的心情来读这句话。（指名读）

“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮

口逃生！”

①是什么事让小鹿改变了对自己脚和腿的看法？（板书：差

点送命狮口逃生）

②在逃脱狮子的追赶时，小鹿的腿有何惊人的表现？你来读

读。（指名读惊险的感觉）

③经历了了狮口逃生小鹿深有感触地说一一生接读“两只美

丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

（指导读：小鹿此时的心情怎样？应怎样读？）

2、积极讨论，引导探究：

①过渡：这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，

同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢？（前后四位同学讨论）

②好了吗？说说你们的意见。（指名谈，引导学生说出寓言寓

意）

3、故事总结，感悟道理。

读了《狮子和鹿》的故事，知道了事物有它的长处也有它的

短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完

全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服

缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。（板书：寓言）

四、交流理解，拓展延伸。

1、老师今天也带来了一篇寓言故事，我们一起来读读。

朋友与熊

两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大

熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一

个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，

假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他

脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边

说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，

别和那些不能共患难的朋友一起同行。”

2、我们来交流一下，你通过读故事，懂得了什么？

结束语：在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，

能让我们在读后获得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓

言带给我们的快乐。狮子和鹿教学设计10

一、教学目的：

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看

的东西有时却会带来好处。

3、培养独立阅读能力。

二、教学重点：

理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

三、教学难点：

读懂课文，体会故事所讲述的道理。

四、教学过程：

（1）情景导入，激发兴趣。

师：同学们，看看今天老师把谁请来了。（出示鹿的图片）

师：鹿也很喜欢它美丽的双角，但经过一件事后，它的态度

发生了很大的转变。为什么呢？那还要从《狮子子和鹿》这个故

事说起。（板书课题：齐读。）

（2）初读课文，了解课文大意。

（一）出示课件，初读要求。

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，把难读的句子多

读几遍。

2、思考：课文主要讲了一个什么故事？

（二）师：同学们读得很认真，现在老师考考你，看你把上面

的词语读准吗？

出示课件：匀称珊瑚泛起撅嘴皱眉抱怨

逼近凶猛撒开甩在扯断挣托

灰心丧气精美别致狮口逃生

1、师：请自由读一一我们来开火车读（如果站起来的同学读

准了，请跟他读两遍。）一一指名读。

2、师：同学们这些的字词中，还隐藏了一些字多音字，你们

发现了吗？

3、幻灯片出示：（称字的多音，撒、挣字的‘多音）分别找同

学个别读。它们在文中分别读“匀称、撒开、挣脱”大家一起来

读一读。

4、师：词语都会读了，现在老师要考考你，你能用上面的词

语说说有关课文的内容。

①出示：第一组词语。

师：真棒，既积累了词语，又会概括了课文意思。

②出示：第二组词语。

师：一个比一个厉害哦！

③师：老师的要求会越来越高哦！出示第三组。你还会吗？

师：同学真聪明！看来今天同学们都做了充分的准备来迎接

老师的考验。

④课文讲了一个什么故事呢？出示课文内容。那现在我们一

起来读读课文的主要内容。

三、品读鹿评价自己的角和腿的句子。

师：鹿叹气说“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难

看的腿却让我狮口逃生。"那鹿怎么赞美他美丽的角，有怎么抱

怨他难看的腿呢？请同学们快速默读课文用横线划出来相关的句

子。（板书：角美丽腿难看）

1、学生默读课文，教师巡视。

2、师：同桌互相交流，看看找到的句子是不是一样的？谁来

读自己找到的句子？

师：（1）学生汇报，出示句子，让学生朗读。

①师：哦，看来鹿对自己的双角很满意，哪个词语告诉了你？

（精美别致）

②如果你就是这只小鹿，你现在的心情如何？（兴奋、高兴）

③师：谁来当小鹿读一读句子？（指名读）

③师：看来你们都是一只只自信的小鹿，那下面请同学们把

你的桌面当成湖面照一照。带着你的高兴和兴奋再读读这句话。

④师：谁的记忆力最强，能把这个句子背一背。

④师：小鹿们，听到这么多的赞美，一定很高兴吧！现在让

我们用

，，多么多么来赞美一下其他的事物/出示课件填

空练习）狮子和鹿教学设计11

一、教学目标：

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3、培养独立阅读能力。

二、教学重点：

理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。

三、教学难点：

读懂课文，体会故事所讲述的道理。

四、教学过程：

（一）问题导入，激发兴趣：

1.今天我们学习一篇课文是讲狮子和鹿的故事，同学们想不

想知道在狮子和鹿之间发生了什么故事啊？

2.那现在同学们翻到课本的第28课，今天我们来学习新课

《狮子和鹿》，同学们把课题读两遍。（在黑板上板书：狮子和鹿）

学习生字，

_Inyuanfany6uyu欣赏抱怨泛起犹豫

mengchenshanhuche凶猛匀称珊瑚使劲扯

juezhdusazheng嗽嘴皱眉撒开挣脱痛痛快快精美别致灰心丧

气没精打采

多音字：

chGn匀称称心

称

cheng名称称赞

sa撒开撒手撒

sa撒种播撒

（二）初读课文，了解课文大意：

1.现在大家自由朗读课文一遍，看一看在狮子和鹿身上发生

了什么故事。2.同学们，这篇课文讲了一只鹿因为自己美丽的角

差点送命，自己难看的双腿却帮助自己逃生的故事。现在让我们

进一步来学习这篇课文，同学们先读一至二自然段，把自己当成

一头小鹿，把小鹿的真情实感读出来。

（三）深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原

因。

1.大家看，这只小鹿也像我们一样会思考，会讲话呢！当鹿忽

然发现了自己倒影在水面上的影子，这时的它在想什么呢？我们可

以在第二自然段找到答案，有哪位同学找出来了，告诉老师。（咦，

这是我吗?）

2.是啊，鹿从来没有注意到自己是这么漂亮，我们从哪里看

出鹿的漂亮呢？（啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好

像两束美丽的珊瑚!）鹿的角多么美丽啊，（板书：鹿的角一一美丽;）

3.鹿说它的身段是多么匀称，哪位同学知道匀称是什么意

思？（均匀，比例和谐。）称字是多音字，有两种读音，匀称（ch6n）

称（chen）心；名称（cheng）、称（cheng）赞；

4.鹿又说它的角好像两束美丽的珊瑚，同学们知道珊瑚是长

什么样子的吗？（出示珊瑚的照片）

5.这句话，是把什么比作什么啊？（把角比作珊瑚）

那池水清清的，像一面镜子，这句话把什么比作什么？（把池

水比作镜子）再读句子。

6.啊，这句话用了两个多么，可以看出小鹿是多么喜欢自己

的角呀!你也能用“多么?？多么?？”来说一句话吗？（出示句式：我

们的教室多么明亮，多么!我们的祖国多么,多么

!多么,多么o）

7.鹿为自己拥有这么漂亮的角而感到自豪，同学们把第二自

然段读一遍，把鹿对自己的角的喜爱之情读出来。

8.鹿喜欢自己漂亮的角，但它却不喜欢自己的腿。大家读第

三自然段，从哪里可以看出来呢？（鹿忽然看到了自己的腿，不禁

撅起了嘴，皱起了眉头：”唉，这四条腿太细了，怎么配得上这

两只美丽的'角呢！”）

9.是啊，鹿觉得自己这四条腿太细了，和美丽的角比起来，

太难看了。（板书：鹿的腿一一难看）

10.大家听，远处传来一阵脚步声，当鹿发现狮子来了以后,

鹿是怎样做的呢？大家一起来读一读第四至第五自然段。（鹿不敢

犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会

儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。）

11.大家看，现在你觉得鹿的腿有用吗？鹿的腿是很有力的，

不一会儿，它就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。如果鹿被狮子

抓到的话，鹿会有怎样的下场？鹿那难看的双腿成功的帮助它——

（逃生）（板书：鹿的腿一一难看一一逃命）

12.同学们，这里有一个多音字，大家一起读一读：撒

撒（sd）开,撒（si）手;撒（S?）种，播撒（S?）；

13.就在狮子灰心丧气不想再追的时候，一件意想不到的事情

发生了，同学们知道发生了什么事吗？可以用课文的话来回答。（鹿

的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看

就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中

挣脱出来，然后又拼命向前奔去。）

14.鹿这时候多危险啊，它差一点就被狮子抓住，那鹿的美丽

的角差点让它一一（送命）板书：鹿的角一一美丽一一差点送命。

15.那鹿最后有没有被狮子抓住啊？（没有）

16.是啊，鹿最后没有被狮子抓住，那是因为它又拼命向前奔

去。这次，狮子再也没有追上。那这次鹿的难看的双腿又一次帮

住它一一（逃生）

17.同学们，这两段话写鹿逃生时是多么紧张啊，大家一起来

读一读这两段话，把鹿的紧张的心情读出来。

18.经过一场生死的逃生，鹿终于明白了什么？它对自己说了

什么呢？大家一起来读最后一个自然段，看看鹿对自己说了什么

话？（两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮

口逃生!）

19.小结：是啊，鹿两只美丽的角差点儿送了它的命，可四条

难看的腿却让它从狮口逃生！再读最后一段。

20.现在我们大家来完成下面的练习：填一填：

课文写了鹿非常欣赏自己（美丽）的角，而抱怨四条（难看）的

腿，当狮子扑来时，鹿（有力）的长腿帮助他（逃生），而（漂亮）的

角却险些（让它送命）的事。

（四）师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。

1.学习到这里，我想同学们一定有很多收获，你懂得了什么

道理？

2.师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，

在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸

有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要

因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它

的存在价值。

（五）拓展延伸：

这篇课文是《伊索寓言》里面的故事，同学们回去找一找《伊

索寓言》里面的故事读一读，讲给同学听。

板书:

28.狮子和鹿

鹿角美丽

逃生

尺有所短，寸有所长

鹿腿难看

差点送命狮子和鹿教学设计12

【教学目标】

L认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解鹿

对自己的角和腿的前后不同态度。

3.读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看

的东西有时却会带来好处。4.培养独立阅读能力。

【重点难点】

L使学生体会故事中所讲述的道理。

2.培养独立阅读能力，能够通过寓言。

【教学准备】

教学课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、看图激趣，导入课题

今天老师给大家带来了两位朋友，看看他们是谁？(狮子和鹿)

齐读课题。他们之间发生了怎样的故事呢，就让我们一起走进这

篇寓言故事。

二、初读课文，了解大意

1.请你打开书，用自己喜欢的方式读读课文，在读之前老师

有两个小要求。

(1)用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通课文。

(2)边读边思考：课文主要讲了鹿欣赏()，却抱怨()；而当被

狮子追赶的时候，()的角差点()，可()的腿却让它()。

2.刚才，大家都非常认真地读了课文，相信你们一定会有不

少收获。快来看看这些词语会读吗，我们一起来试试吧！(课件出

示第一组)

匀称(ch。n)称(cheng)赞撒(sa)腿就跑

撒(sd)播挣(zheng)脱挣(zheng)扎

读了这组词语，你有什么发现？(课件出示第二组)

泛(fdn)起波纹撅(juB)起了嘴

甩(shuai)在后面使劲一扯(chm)

说说你的发现。请你选个词用动作演示下。在什么情况下，

你会撅起嘴？(课件出示第三组)

没精打采灰心丧气

这两个词语，你又有什么发现?你还知道哪些表示神态的词语。

出示去掉拼音的词语

现在去掉拼音了，你还会读吗？我们来试试，在一个同学阅读

的时候，其他同学仔细倾听，用手势来判断他的正误。3.内容概

括

词语会读了，现在提高些难度，谁能概括下课文的主要内容。

谁有不同的概括？

谁能在他的基础上加以补充？

三、品读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原

因。

（一）欣赏鹿角的美丽

1.刚才同学们概括了：鹿欣赏自己美丽的角，却抱怨自己难

看的腿。

鹿角到底美在哪里，让鹿如此欣赏呢?请你用“一”画出相关

语句，并读一读。

2、过渡：你找到了哪些语句？（课件出示）他从来没有注意到

自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：

“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的

珊瑚！”

你从哪些地方读懂了鹿的确很欣赏自己的角？

预设：啊：是啊，一个啊表现鹿的惊叹，他是多么喜欢自己

的鹿角啊，带着你的感悟，读一读吧。

没错，两个感叹号让语气更加强烈，突出了鹿的自我欣赏，

你能抓住标点读懂课文，真会读书，也请你读出自己的感悟。

是啊，两个多么可以看出鹿看到自己的角时，心里肯定是（非

常得意的），也请当一当得意的小鹿，读读这句话。

你真会读，这里运用了那个修辞手法？（比喻）把什么比作什么?

我们来看看美丽的珊瑚，的'确很像鹿角，鹿就更加得意了。

3.图文对照朗读

（课件出示图片）你们看，鹿正对着池水欣赏自己美丽的角呢。

他越看越得意，不禁发出感叹：（学生接读句子啊！我的身段多么

匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚）

鹿多喜欢自己美丽的角啊，他恨不得马上跑到丛林里自豪地

告诉小伙伴们:“你们瞧！我的?？”

（在大家一遍又一遍的朗读中，老师听出了小鹿的得意。）

（二）感受鹿腿的难看

L鹿的角是多么的美丽啊，而鹿腿呢？（难看）所以他不禁抱怨

起来了。

鹿是怎么抱怨的呢？请你用“55”画出鹿抱怨鹿腿的语句。

读着这句话，你觉得鹿的心情怎样？（低落）

你从哪些词语看出了鹿的不满意(撅起了嘴，皱了皱眉头)

谁能配上这样的表情来读读这句话。

如果你是那只鹿，你还会怎样抱怨自己的腿的？用上这个句式

来说一说：

唉，我的腿真,好像,怎么配得上美丽的角

呢!2.感受态度的改变

(1)就在鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了。闭上眼睛，听听

这段话。

就在鹿准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声，??

哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。

刚才，你仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么？你的心情怎

样？(紧张、害怕)

多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，读一

读第5段。

(2)狮子正向鹿逼近，多么危险啊，鹿能脱险吗？请同学们赶

快读一读课文第六自然段。

(3)鹿靠什么逃离狮子的追赶？(腿)腿是怎样帮鹿逃生的？你

从哪里读懂的，说说你的理解？

这是怎样的腿？

(4)难看的腿让鹿得以逃生，那美丽的角是不是也帮了它很大

的忙？（没有，差点害了它）你是从哪里知道的?

当角被挂在树枝上时，鹿的心情怎样？（焦急、害怕）

这时候