《哦香雪》名师教学设计

高中语文精编资源学而优·教有方2/2《哦，香雪》名师教学设计【单元知能对标】必备知识学科能力学科素养高考内容第1课沁园春·长沙/毛泽东学习理解能力：观察记忆、信息提取、分析概括、领会理解实践应用能力：应用交际、解释推断、解决问题、策略运用创新迁移能力：发散创新、批判赏析、内化完善语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解1.鉴赏诗歌中的景物意象，结合诗歌语句分析情景交融的表现手法，这些是高考诗歌阅读的常规考点，通常以主观题的形式出现。2.毛泽东同志作品中体现出的个人情怀和对国家命运的关注，是新考纲侧重引导学生关注的焦点，要加深理解。第2课立在地球边上放号/郭沫若红烛/闻一多峨日朵雪峰之侧/昌耀致云雀/雪莱第3课百合花/茹志鹃哦，香雪/铁凝【课文内容分析】一、层次、结构、内容《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚的短篇小说，是当代作家铁凝的代表作，曾于1982年获得全国优秀短篇小说奖。小说以北方小山村台儿沟为背景，叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。小说通过对香雪等乡村少女的生动描摹，表现了山里姑娘淳朴、善良和美好的心灵，表达了姑娘们对山外文明的向往和追求。小说更深刻的意义在于借台儿沟，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。小说可分为四部分。第一部分（从开头到“都不具备挽住火车在它身边留步的力量”）：火车来到台儿沟。小说首先介绍了台儿沟的闭塞，作者用一句话生动形象地作了概括：“它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里。”“皱褶”一词突显出台儿沟是大山中的山沟，其闭塞落后的程度不可想象。之后，作品用了“勇敢地盘旋”“悄悄地试探着前进”“终于绕到台儿沟脚下”等语句写出了火车来到的不容易。第二部分（从“可是，记不清从什么时候起”到“诱人的嗒嗒声老是在耳边响个没完”）：台儿沟的姑娘们开始接触到外面的世界，她们开始和火车上的人做生意。香雪在外面上学，她渐渐明白了台儿沟是多么贫穷，她意识到这是不光彩的，她的心再也不能平静了，她由同桌那只铅笔盒引起的猜测，表现了她的渴望。第三部分（“深秋，山风渐渐凛冽了”到“山里的女孩子在大山和黑夜面前到底有多大本事”）：香雪换回铅笔盒。作品仔细描写了这一过程。从发现铅笔盒，到上车，再用四十个鸡蛋换回了梦寐以求的自动铅笔盒。在一连串细致生动的细节和心理描写中，一个拥有一颗聪慧、上进之心的女孩的形象跃然纸上。第四部分（从“列车很快就从西山口站消失了”到结束）：香雪夜归。香雪因为交换铅笔盒而耽误了下车，火车载着她离开了台儿沟。她只好在下一站西山口下了车。她捧着用一篮子鸡蛋换来的自动铅笔盒，摸黑行走在返回台儿沟的路上。作者不惜笔墨，细致入微地描摹了香雪丰富的内心世界。当呼啸而去的列车把她孤零零地留在站台上，茫茫群山和无边的黑暗让她惊恐，但她只能别无选择地往回走。一路上，她仔细端详铅笔盒，不相信它真的属于自己。当她终于确信它真的属于自己时，“忽然感到心里很满意”，于是害怕的心理一扫而光。但是，欢乐是短暂的，她很快想到娘的责怪，还有爹替人打家具为她挣学费的劳苦。她感到内疚，内心犹豫不安。当她找到了“欺骗”娘的办法时，她的心情立即就像“小溪的歌唱高昂起来”。这一系列复杂、生动的心理活动描写，充分展现了香雪内心的矛盾与痛苦，以及她对都市文明的渴慕与追求。香雪经历了从害怕到不害怕、从犹豫到兴奋的心理变化，这一变化虽然是在三十里的山路上完成的，但香雪却跨越了巨大的心理障碍，由自卑、封闭、落后，到自信、开放、进步，这一障碍的跨越正突出了小说的主题。《哦，香雪》塑造了“香雪”这一至纯、至真、至善、至美而又自尊、上进的乡村女孩形象。她身上具有未经世俗污染的清纯之美、健康之美。她有着洁白的肤色（“要论白，叫他们和咱们香雪比比。咱们香雪，天生一副好皮子”），她有一双“洁如水晶的眼睛”，还有“洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔”，以及“柔软得宛若红缎子似的嘴唇”。但是作者把主要笔墨放在描写她的美好心灵上。我们从香雪对火车上的顾客“那么信任地瞧着”的眼神中，从她不会和旅客讨价还价中，从当一群女孩彼此嘲弄、取笑时，香雪始终保持着善意的沉默中，从她用四十个鸡蛋与矿冶学院的女生交换一个铅笔盒的“交易”中，感受到了她的善良和纯美。香雪的理想代表着穷乡僻壤的山民要摆脱贫困和封闭的渴望，香雪的性格代表着那个时期进步青年的纯真、善良、追求上进的性格。小说中的其他人物也各具其美。淳朴、勇敢、泼辣的凤娇，也有着一颗渴望了解外界的心，她对物质的渴求，也是对新生活的一种纯朴的向往，她有力地衬托了香雪清纯、朴实的形象，并突出了渴望现代文明的主题。“北京话”在列车上对香雪的关照，矿冶学院女生对香雪的慷慨，香雪爹的勤劳，姑娘们之间的友好，组合在一起，形成一种充满人情味的美好氛围。（二）艺术特色小说运用了象征的手法。小说中的那个铅笔盒，经作家的精心点染，不仅是一个实物，也是一种象征，是文化和知识的象征，是一种心愿、一种追求、一种自尊的象征。当它远离香雪时，香雪是迷惘的、懵懂的；当它为香雪所有时，香雪精神充实，前途光明。这个铅笔盒是她要求摆脱小山沟封闭落后生活的一种企盼，是对现代文明的一种渴求。小说中的那个“钢筋铁骨的巨龙”火车，震醒了沉睡千年的台儿沟和它的山民们，火车象征着一种不可抗拒的生产力，一种从原始落后走向现代文明的推动力，一种物质享用和精神满足的诱惑力。小说注重细腻、逼真的心理描写，尤其是小说结尾处的那段心理描写，既丰满了香雪这一人物形象，又对叙述高潮的来临起到了推动的作用。【学情整体分析】两篇小说的理解困境在于小说的人物内心世界背后的时代背景，对于今天的学生来说，缺乏对那个时代的文化历史的基本了解，解读《百合花》与《哦，香雪》都会进入似是而非，纯粹站在今天的文化视角的解读误区。需要利用情境式任务，打通过去与现在，深入文本，回到那个时代去理解作品。教师因地制宜，制订个性化教学方案。学情补充：_______________________________________________________。【教学活动准备】一、任务专题设计《哦，香雪》：讨论并找出过渡语，厘清小说情节。找出文中描写人物的语段仔细品读，总结描写人物的方法。二、教学目标设计1.小说抒情性强，语言优美，重视民俗风情的描写，注意营造氛围，不太执着于作品的冲突和戏剧性，叙述上具有散文的自由性的特点。通过这一风格的小说的学习，可以让学生体会小说艺术风格的多样性。2.探究题目的含义和文章主题，体味细节描写在小说中的作用。3.通过细节描写分析人物形象，从语言描写和心理描写角度欣赏人物。三、教学策略设计《哦，香雪》：本篇反映了人们走出闭塞，寻求现代文明生活的普遍愿望。引导学生分析情节的设计是否合理，因果关系是否能被接受，对原作品是否有足够透彻的了解，文章是否具有时代与现实意义。在教学过程中，要注重培育批判与发现、意识与态度、选择与继承等核心素养。四、教学方法建议参观教学法、探究教学法、读书指导法，还有______________________。五、教学重点难点重点：1.分析和概括人物形象。2.领会典型形象的意义。3.揣摩作品的艺术表现手法。难点：1.厘清小说的脉络。2.结合时代背景深入理解人物形象和意义。六、教学材料准备多媒体课件七、课时建议：1课时【教学活动设计】教学导入导入语一：1982年，作家铁凝以北方小山村台儿沟为背景写了一篇充满诗意的短篇小说《哦，香雪》。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦和喜悦。导入语二：铁凝，生于北京，她的童年和少年是在河北保定度过的，1975年开始发表文学作品，著名作家。主要著作有长篇小说《玫瑰门》《大浴女》《笨花》等，中、短篇小说《哦，香雪》《第十二夜》《没有钮扣的红衬衫》《对面》《永远有多远》《伊琳娜的礼帽》等100余篇、部，以及散文、随笔等共400余万字，结集出版小说、散文集50余种。教学策略：设情境巧激趣引入作者背景，力求激发学生学习课文的热情；通过探究作者的写作目的，自然导入本课学习，激发学生的学习兴趣。导入环节可以培养学生交流与语境的学科素养。设计意图：《哦，香雪》是铁凝的代表作，“这篇小说，从头到尾都是诗”，学习这篇文章，可以培育学生欣赏与评价的语文素养。二、教学精讲（一）分析小说的故事情节1.小说是通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的。人物，情节，环境是小说的三要素。学习小说，一般先从情节入手。这篇小说并没有一个完整的故事情节，而是把一些情节片段加以组接。试着分别概括这些情节片段，并据此划分段落。第一部分（1、2段）：火车开进了台儿沟这个小山村，但没有停留。第二部分（3-61段）：姑娘们和火车上的旅客做买卖，香雪在外上学意识到台儿沟的贫困。第三部分（62-70段）：香雪因为换铅笔盒被火车拉走了。第四部分（71-81段）：香雪夜晚走三十里山路回台儿沟，一路上心情发生了很多变化。2.小说的情节也是反映现实的重要手段。作者描述这几个情节片段想反映什么现实（即主题）？反映了火车（现代文明）给台儿沟这个小山村带来的影响，表达了姑娘们对山外文明的向往。教学策略：整体设计分步落实教师给学生充分的畅读时间，引导学生一步步深入理解小说的内涵，准确把握文章主旨。增强学生分析概括和领会理解能力。设计意图：本环节从信息提取、分析概括、欣赏评价、表达交流几个方面考查、训练阅读能力。通过概括文章内容，领会作者的写作匠心，引导初步的审美评价。多媒体展示：重点内容以小见大小：一个山村、几个少女、短短一分钟、小小的一节车厢大：改革开放的大时代（二）共同讨论关于香雪的三个设想。1.如果公社中学的女同学们拿出了更高级的铅笔盒或其他高级文具，香雪又当如何自处？刚才那些支持香雪的同学还会支持她吗？2.那些公社中学的女同学们在面对真正的大城市生活时，比如北京，她们又会如何？还会不会像对香雪那样盛气凌人，对自己的身份充满认同呢？她们会不会像香雪一样地感到焦虑？3.如果香雪最终成功地走出了大山，进入大城市生活，成为我们一般意义下的励志典型，她最终完全拥抱了现代文明，她有没有可能就此摆脱焦虑，而获得平静，获得她预想中的幸福呢？（视课堂时间确定是在课堂上展开讨论还是作为课后思考）小结：从小说中我们能够读出，铁凝在八十年代初对于现代文明的态度，基本上还是带着热烈的期待和盼望的。而身处三十多年后的我们再读这篇小说，能够看出现代文明在唤醒人们的自我意识的同时，也会给人们的内心带来焦虑与不安，而这种焦虑与不安很可能是永无止境的，并不会因为到达某一个阶段就自动消失，这恐怕才是现代文明的复杂性所在。当然，这不能苛责身处当时的环境下，只有25岁的铁凝，而且在这篇小说发表后的6年，1988年她就发表了她的第一部长篇小说《玫瑰门》，在这部小说里，她已经开始了对现代文明的反思和批判。所以，作为今天的读者，而不是三十多年前的读者，再来读《哦，香雪》这篇小说，我们也应该带着对现代文明的各种体会和感受去读，从而丰富对小说的解读空间。教学策略：教学预设效果生成引