初中古诗教学设计

初中古诗教学设计一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学设计旨在针对初中学生开展古诗教学，通过一系列的教学活动，使学生深入理解古诗的文学价值和艺术魅力，提高学生的审美情趣和文化素养。教学任务包括：教授古诗的基本知识，如韵律、对仗、意象等；分析古诗的主题、背景、情感；培养学生对古诗的鉴赏能力和创作能力。

2、教学对象

本教学设计的主要对象为初中学生，他们在小学阶段已经接触过一些简单的古诗，对古诗有初步的了解和认识。在此基础上，他们对古诗的学习兴趣浓厚，但可能缺乏深入理解和鉴赏的能力。此外，初中生正处于青春期，思维活跃，情感丰富，对于古诗中所表达的情感和意境有较强的共鸣。因此，在教学过程中，需要关注学生的兴趣点和需求，因材施教，提高他们的古诗素养。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）理解并掌握古诗的基本知识，如平仄、对仗、韵脚、意象等，能够正确朗读和鉴赏古诗。

（2）了解古诗的背景、作者生平及其创作特点，能够分析古诗的主题和情感。

（3）学会运用古诗中的修辞手法和表达技巧，提高自己的写作能力。

（4）通过学习古诗，丰富词汇量，提高语言表达能力和文学素养。

2、过程与方法

（1）采用启发式教学，引导学生主动探究古诗的内涵和艺术魅力，培养独立思考能力。

（2）通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生团队协作能力和沟通能力。

（3）运用比较阅读、品味鉴赏等方法，帮助学生深入理解古诗，提高审美能力。

（4）利用多媒体手段，如图片、音乐、视频等，创设情境，激发学生的学习兴趣。

3、情感，态度与价值观

（1）培养学生热爱祖国传统文化，尊重和传承中华民族优秀文化遗产。

（2）通过学习古诗，陶冶学生情操，提升道德品质，树立正确的人生观和价值观。

（3）激发学生对古诗的兴趣和热情，培养良好的学习习惯和自主学习能力。

（4）引导学生体验古诗中的美好情感，学会关爱他人，珍惜友情，热爱生活。

在教学过程中，要注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一，使学生在掌握古诗知识的同时，提高自己的综合素质，培养良好的道德品质和人文素养。通过本教学设计，期望学生能够在古诗的世界里汲取营养，丰富自己的人生体验。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，采取以退为进的教学策略，教师有意识地减少直接的知识传授，转而通过问题引导、情境创设等方式激发学生的探究欲望。教师从主导者变为辅助者，引导学生主动探索古诗的内涵和技巧，让学生在自主探究中发现问题、解决问题，从而加深对古诗知识的理解和记忆。这种策略有助于培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2、以点带面

运用以点带面的策略，教师通过精选具有代表性的古诗作为教学“点”，深入剖析其文学价值和艺术特色，从而引导学生掌握古诗的整体规律和特点。通过对比分析不同时期、不同流派的古诗，让学生理解古诗的发展脉络，培养学生宏观把握文学史的能力。同时，通过一个“点”的深入学习，带动学生对于其他古诗的广泛阅读和理解。

3、以动带静

以动带静的教学策略旨在通过动态的教学活动，如角色扮演、诗歌朗诵、创作展示等，激发学生的学习兴趣和参与热情。在这种动态的教学氛围中，学生能够更加投入地学习古诗，感受古诗的韵律美和意境美。同时，通过这些活动，引导学生静下心来反思、总结，将动态的学习体验转化为静态的知识积累，达到对古诗深度理解和内化的目的。

在教学实践中，这三种策略相互结合，互为补充。以退为进鼓励学生主动学习，以点带面帮助学生构建知识体系，以动带静则通过活泼的形式促进学生对知识的吸收和转化。通过这些教学策略的实施，旨在提升学生的古诗学习兴趣，提高他们的鉴赏能力和创作水平，最终实现学生综合素质的提升。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学伊始，教师通过生动的导语，如古诗背后的故事、历史背景等，引起学生对新课的兴趣。接着，明确学习目标，介绍本节课的重点和难点，为学生提供学习方向。此外，通过复习古诗的基本知识，如韵律、对仗等，为学生学习新课做好充分的准备，正所谓“磨刀不误砍柴工”。

2、温故而知新

在学习新古诗之前，教师带领学生回顾已学的古诗，通过对比分析，找出新旧古诗之间的联系与区别，使学生能够在新旧知识之间建立联系，达到温故而知新的效果。

3、以不变应万变

在分析古诗的过程中，教师引导学生关注古诗中常见的主题、情感和修辞手法，使学生掌握古诗的基本规律。通过学习这些“不变”的元素，培养学生应对各种古诗的鉴赏能力，实现“以不变应万变”。

4、透过现象看本质

教师引导学生深入挖掘古诗的内涵，透过表面的文字，理解诗人的情感、意图和创作背景。通过剖析古诗中的意象、象征、隐喻等手法，帮助学生把握古诗的本质，提高鉴赏能力。

5、一览众山小

在学习了一定数量的古诗后，教师组织学生对不同时期、不同流派的古诗进行比较、分析，让学生从宏观的角度审视古诗的发展历程，领略古诗的多样性和丰富性。在此过程中，学生能够“一览众山小”，提升自己的审美格局。

6、烂笔头胜过好记忆

在教学过程中，教师鼓励学生做好笔记，将所学知识、心得体会记录下来。通过整理笔记，学生能够加深对古诗知识的理解和记忆。此外，教师布置适量的课后作业，如创作古诗、撰写鉴赏文章等，使学生在实践中巩固所学，真正实现“烂笔头胜过好记忆”。

在整个教学过程中，教师关注学生的参与度和反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。通过以上六个环节，引导学生深入学习古诗，培养他们的鉴赏能力、创作能力和文化素养，使学生在古诗的世界里茁壮成长。

五、教学评价

1、自我评价

在教学活动结束后，教师鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习古诗过程中的优点和不足。自我评价的目的是让学生认识到自己的学习状态，明确今后的努力方向。学生可以从以下几个方面进行自我评价：学习态度、课堂参与度、知识掌握程度、鉴赏能力和创作水平等。

2、他人评价

他人评价主要包括教师评价和同学评价。教师通过观察学生在课堂上的表现，对学生的学习态度、知识掌握、思考问题和解决问题能力等方面给予评价。同学评价则侧重于学生在小组合作、讨论交流中的表现，如团队协作能力、沟通能力等。他人评价有助于学生从多角度了解自己的学习情况，促进自我提升。

3、小组评价

小组评价是针对小组合作完成任务的整个过程和成果进行评价。教师制定评价标准，小组成员根据标准互评，评价内容主要包括：任务完成情况、团队合作程度、创新意识等。小组评价旨在培养学生团队协作精神，提高他们的沟通能力，同时激