人教版高三英语说课稿五篇2022

本文格式为Word版，下载可任意编辑第第页人教版高三英语说课稿五篇2022说课稿不同于教案，教案只说怎样教，说课稿那么重点说清为什么要这样教。想知道具体的区分在哪么？下面就是我给大家带来的人教版高三英语说课稿范文五篇2022，期望大家宠爱！

高三英语说课稿1

【要点点拨】

1.表示恳求和允许:can,could,may,might.过去式使语气更委婉，答语应用原形。

CouldIuseyourcomputertomorrowmorning?

Yes,youcan.(否认答复可用：No,I’mafraidnot.)

2．表示推想：

理论可能性can

可能性确定句must,may,might,could

疑问句can

否认句can’t(不行能)，maynot(可能不)

1)can表示理论上的可能性，指某事或状况可能发生，但并不说明事实上真的发生.

Childrencanbeverytiring.

2)反意问句。Hemayknowtheplan,doesn’the?

YoumusthavestudiedEnglishbefore,haven’tyou?

Youcan’thavebeencaughtintherainlastnight,wereyou?

3．couldbeableto

在确定句中could表示过去有“力气〞做，was/wereableto表示过去有力气而且的确做成了某一件事，相当于managedtodo…或succeededindoingsth.

Thefirespreadthroughthehotelveryquicklybuteveryonewasabletogetout.

4.may/mightaswelldosth“还是…好〞、“不妨〞

Youmightaswelltellmethetruth.你还是把_告知我的好。

5.must和haveto

1)must表示的是说话人的主观看法,而haveto强调客观需要。

2〕否认形式含义不同。mustn’t制止，不容许，don’thaveto不必

3)must偏要〔做令人不快的事〕eg.Mustyoushoutsoloudly?

6.shall和should

1)表示说话人征求对方看法和向对方请示，用于第一、三人称。

Whenshallmyfatherbeabletoleavehospital?

shall2)表示说话人给对方的指令、警告、承诺或威逼以及说话人的决心。

Youshallgowithme(指令)/YoushallhavethebookwhenIfinishit.〔承诺〕

Heshallbepunished〔威逼〕/Nothingshallstopmefromdoingit.(决心)

1)表示劝告和建议“应当〞

2)“按道理应当〞“估量〞(=oughtto)

Theyshouldbetherebynow,Ithink.

3〕用于第一人称表示说话人的一种谦逊、客气、委婉的语气。

Ishouldadviseyounotdothat.我倒是劝你别这样做。

should4〕在条件句中表示“万一〞，主句不愿定用虚拟语气。

AskTomtoringmeupifyoushouldseehim./ShouldIbefreetomorrow,I’llcome.

5〕Why/How+should构造表示说话人对某事不能理解，感到意外、惊异等意思，意为“竟然〞，也用在某些从句中。

Itseemssounfairthatthisshouldhappentome.这种事竟然发生在我身上真不公正。

7.will和would

1)表示意志和意愿。will指如今，would指过去。

Ifyouwilllistentome,I’llgiveyousomeadvice.

2)表示恳求、建议，would比will委婉、客气。Will(Would)youpleasepassmethebook?

3)表示习惯性动作，“总是〞“惯于〞，will指如今，would指过去。

Fishwilldiewithoutwater.

Everyevening,shewouldsitbythewindow,deepinthought.

4).表示功能，意为“能〞或“行〞Themachinewon’twork.

5)表示意料或猜想。Itwouldbeabouttenwhenhelefthome.猜想他离开家时大约十点。

8.wouldusedto

1)表示过去持续的状态和状况用usedto;would不与表示状态的动词连用。

Thereusedtobeahospitalhere./Therewouldbeahospitalhere.(×)

2)would常与often,sometimes,forhours等表示时间的副词〔短语〕连用。

Wewouldsitintheyardeveryeveningandlistenedtohisstory.

3)usedto强调过去的行为同如今的比照，含有“过去怎样，而如今却不这样了〞的含义.eg.Hewillnotspendthemoneyonbooksasheusedto.

9.dare和need

两者作为情态动词都不用于确定句，常用于否认句、疑问句和条件从句中。习惯用语Idaresay〔可能，或许，我揣测〕除外。实义动词用法同于一般动词。但在否认句中，dare后的to可省略，即：don’t/doesn’tdare(to)do….need作为实义动词时，用在否认句中时，其后的to不能省略。

Hedaregotherealone.(×)Hedarestogothere.

Hedaresnotgotherealone.(×)Hedarenotgotherealone./Hedoesn’tdare(to)gotherealone.

Hestoodtherewithoutdaringlifthishead.(×)Hestoodtherewithoutdaringtolifthishead.

10．情态动词+havedone,表示过去比较：情态动词+do,表示如今或将来。

cf.needn’thavedonedidn’tneedtodo…

Sheneednothavecomeyesterday.她昨天本不必要来的。〔但却来了〕

Shedidn’tneedtocomeyesterday.她昨天不必来。〔事实上也没来〕

高三英语说课稿2

一、教学背景分析

1.单元背景分析

随着科学技术的进展，各种各样新的制造和觉察都层出不穷。生活在这样一个学问爆炸的年月，同学们更应认真去体会并感受科技和制造制造者给生活带来的转变，进而能联想到他们平常所学的学科及学问，并用英语为媒介进展学问的整合与串联。同时从另一个角度来说，科技进步的同时，我们的社会也产生了各种各样的冲突与争辩，因此如何正确的对待或处理这些问题，也成为广高校生应当了解并把握的学问。

2.同学状况分析

本单元的设计与实施是建立在同学经过高一上半学期新教材学习根底之上。同学已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言学问与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培育了确定的小组合作学习及自主学习的力气。

二、教学目标分析

语言技能

听：在听懂老师向同学讲解并描述试验中留意事项根底上，连续学习并强化捕获特定信息的力气，以及确定全文主要话题的概括力气。

说：应能在了解确定的现代科技制造根底上，思考并学习如何对一种新的事物进展描述。同时能与他人进展沟通，表达事物的利与弊端。

读：强化略读、查读等阅读微技能，训练通过查找关键词，主题句等方式更快速并精确     的确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。连续运用已经把握的根本猜词技巧猜想局部单词，并在上下文体验中感受某些佳句给读者带来的深层含义。

写：学习在对事物进展理性思考的根底上，运用恰当的句型与词汇描述对事物正反面的不同观点，同时更应留意把握一些必要的过渡词增加此类写作的条理性与层次感，并应生疏谈论性作文的根本写作框架。

情感看法与文化意识

〔1〕进一步培育小组合作学习的力气，通过调查、采访、商量  等活动完成任务，取长补短，加强团体协作意识。

〔2〕引导同学用英语进展不同学科特点的思考，体会学科之间的联系与区分。通过话题启发同学主动思考，调动同学的学习爱好。

〔3〕指导同学用批判的思维去承受新的事物，增加他们的辩论意识与力气。

〔4〕意识到科技工作的艰辛以及所必需的个人品质与素养，鼓舞同学在学习过程中的创新精神与实践力气。

语言学问

词汇：学习并使用一些与science和scientists有关的词汇。

语法：进一步了解一词多义现象与合成词的构成。

功能：学习如何就某一事物赐予别人指导与说明。

话题：把握有关试验说明的话题表达以及如何从正反两方面对某一话题进展分析商量  。

学习策略

指导同学运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式对所学内容进展整理与归纳，并鼓舞同学增加与老师和同学沟通、合作，连续培育正确的自我评价与相互评价的习惯，从而总结沟通学习所得，进一步形成有效的学习方法。并指导同学把英语学习从课堂延长到课外，发挥已把握的使用工具书，查找资料、上网等方式增加用英语思维与表达的力气，了解试验对于科学争辩的重要性，树立正确的向上的学习看法，形成具有批判性的看问题习惯。

三、教学内容分析

本单元的中心话题是scienceandscientists。话题依附于听力、对话、阅读与写作等语言载体中。本单元的话题内容与同学的日常学习有着亲热的关系，应当说是以英语为媒体让同学表达他们对平常理化生等理科课程，特殊是相关试验，所想到及感受到的内容。因此，尽管本单元的话题对同学而言有着确定的难度，但却有表达出了以同学为中心，贴近同同学活而又富有时代气息的特点。

Warmingup设计了四幅与同学的理科课程有关的图片，同学通过对日常生疏的相干试验工具及场地的识别，开放相关学科特点与学习的商量  。同时在此根底上，要求同学们在Listening局部能生疏某些试验室的规章及留意事项，把握如何赐予别人指导与说明，并能抓住文章的中心话题，捕获相关详情内容，答复有关的问题。

Speaking那么是一个极富时代气息的商量  练习。要求同学们能对如今热门的尖端科技有所了解，〔练习中供应了诸如Maglevtrain,cloning,nuclearenergy,computer与spaceflight等内容〕然后能就这些新的科学技术与工具进展理性的辨证的思考，既能感受到它们给我们的生活带来的巨大利益，同时也能觉察其中所存在的缺乏与弊端，并能通过商量  、对话等形式发表自己的观点与想法。这一局部也应当是本单元写作内容的一个铺垫。

Reading讲解并描述的是科学家Franklin的风筝试验，从而证明Lightingandelectricityarethesame的故事。同学在理解文章的根底上，能充分感受到试验对于科学工作的重要性及科学家是如何获得事业上的成功的。同时能落实材料中所毁灭的一些单词与短语的使用。

LanguageStudy是在本单元词汇学习的根底上，让同学进一步了解并把握确定的构词法。主要是兼类词、一词多义现象及合成词的构成。

Integratingskills通过同学对科学家是否应利用动物进展试验，从而到达制造新产品现象的商量  ，理性的从正反两个方面对待这一问题。同时在阅读、思考与商量  的根底上，写下一篇说明自己观点、立场与看法的短文。

四、教学重点与难点

1.重点

〔1〕能就某一话题进展合理的分析，并从不同的角度去分析问题，呈现一个物体的利与弊两个方面。同时能在商量  时学会运用哪些构造与单词对事物进展评价，诸如“It’sgood/bad/harmfulfor…/It’sdangerous/expensive/important/unnecessary/Itbringspeople…/Itcanhelppeople…

〔2〕把握如何就某一话题赐予别人指示与说明，能娴熟运用Don’tdo…/Don’tforgetto…/Makesure…/Rememberthat…/Dobecarefulof…等构造进展商量  、对话与表演。

〔3〕能进一步了解一词多义及合成词的学问。以便能更好的区分单词词义与猜想单词词义，利用构词法学问扩大词汇量，并能真正做到为阅读效劳。

〔4〕能把事物的正反利益和理性的思考落实到笔头，即能清楚地就某一争辩性话题发表自己的立场，说明缘由。并能进一步运用根本的协作技能学会argumentativeessay的写作。

〔5〕能连续运用各种阅读微技能进展有效的阅读，同时能在阅读中连续培育猜想单词词义的力气。同时把握文中毁灭的单词与短语的使用。

2.难点

〔1〕如何有效的让同学就giventopic进展合作，分析问题的利弊，并把握相关的词汇。

〔2〕如何能就课文内容完成一些开放性的话题商量  ，能把课文的内容得以延长与拓展。

〔3〕如何更加有效的把握并运用一些keywordsandexpressions,suchasmake/doanexperimenton…，comfort,conduct,charge,agreatof,prove,tear,sharp,explain,pickout,teston,doubt,conclusionandsoon.

〔4〕如何能使谈论性作文表达的更加完好与流畅。

〔5〕指导同学通过各种渠道如图书馆、网络等资源查找资料。

五、教学原那么

〔1〕坚持“老师为主导，同学为主体，任务为根底〞的教学原那么，在课堂教学的不同环节老师应扮演自身作为“设计者，争辩者，组织者，促进者，协调者〞的角色。

〔2〕以任务型教学〔Task-basedLanguageTeaching〕作为课堂教学设计之理念，具体承受情景教学法〔SituationalApproach〕，交际教学法〔CommunicativeApproach〕，整体语言教学法〔WholeLanguageTeaching〕等教学方法。从确定程度上说，人们使用语言是为了完成各种各样的任务，而任务型的教学活动就是让学习者通过运用所学语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言形式来学习和把握语言，实现目标，感受成功。

〔3〕贯彻“教中学，学中用〞策略，真正使同学学以致用。

〔4〕在教学中突出交际性，留意读写的有用性；同时适时进展情感与策略调整，以形成主动的学习看法，促进语言实际运用力气的提高。

六、教材与任务支配

本单元打算为六课时：WarmingupListening〔1课时〕，Speaking〔1课时〕，Reading〔2课时〕，Grammar〔1课时〕，Integratingskills〔1课时〕。同时本单元支配的三大任务是〔1〕。为学校理化生试验室拟订英语试验室规章。并以墙报的形式进展比较后，选出其中的规章，然后上报给学校。〔2〕。科学家制造制造故事竞赛。要求同学在课外收集国内外制造家的故事，经过整理后，能以故事、小品、对话等不同形式表演出来。在全班同学的共同评判下选出故事及选手。〔3〕。当地热点争辩问题商量  。搜集本地目前人们所争辩的一些问题，并能采集到不同的人对于这一问题的不同看法与见解，并能进展思考后，发表自己的立场与观点。然后写一封书信给当地相应的管理机构或政府部门。

高三英语说课稿3

说教材

1、教材的地位

21单元的主要话题是“身势语〞。身势语是人类重要的交际工具，在跨文化交际中起着不行替代的作用。本课为阅读课，通过一篇介绍性文章讲解并描述各种文化背景下的身势语的异同。教材内容格外贴近同学的生活，更符合当今世界增加跨文化沟通意识的趋势，培育同学多元文化意识、抑制文化冲突，加强文化沟通与合作，从而到达顺当交际的目的。

2、教材目标

依据新的英语课程标准要求：“发挥老师的指导作用，充分调动同学学习的主动性和主动性。〞和“培育同学的综合语言运用力气，而综合语言力气的形成建立在同学语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等素养整体进展的根底上〞。着重提高用英语进展思维和表达力气；形成跨文化交际的意识和根本的跨文化交际力气，本节课的教材目标确定为：

1).学问目标〔学问教学点〕：

学习新词语、新句型,扩大语言积累。

了解身势语在世界不同国家所表达的意义并学会使用。

2).力气目标〔力气训练点〕：

a.正确、全面、深刻理解课文信息内容,关怀同学提高略读、跳读和查读的技巧。

b.提高同学的归纳概括力气，比较和分析问题的力气，自主学习、自我评价和相互评价的力气和合作意识。

3).情感价值观〔德育渗透点〕：通过本单元学习，教育同学敬重异国文化，增加沟通沟通力气,增加跨文化的意识。

3、教材重点与难点

1〕、重点：A把握重点词语和句式，把握确定数量的身势语。

B.学会略读，跳读，查读的根本阅读技能.，培育语感。

2)、难点：A.提高同学语言沟通力气。

B.归纳文章的中心思想，深刻理解文章。

C.正确使用身势语。

4、同学的学习状况分析及对策

同学经过了几年的英语学习，有了确定的语言根底学问，但由于我授课班级为文科平行班级,同学的词汇量及英语听说读写力气相当有限。针对这种状况，在平常的教学中我首先从培育同学学习爱好入手，目前同学的学习主动性较高，为顺当完本钱课教学任务奠定了确定的根底。我承受的策略是通过情景激发同学爱好，要求同学打好语言根底，通过任务设计来调动同学的主动性，提高同学的根本阅读技能。

说教法

1、教法的选择

依据教育心理学：“开发右脑能够培育同学形象思维、综合思维、制造性思维，促进同学的心情反响。协调开发左右脑对培育同学综合力气有着主动的意义。〞在教学过程中我承受任务型教学法，讲授法，商量  法等多种教学方法相结合，引用同学身边的典型事例，组织同学参与课堂教学活动，充分表达了培育同学的自主学习力气和合作学习意识。通过主动有效的评价方式，鼓舞同学抑制困难学好英语。

2、教具的选择

在教学中我使用的是多媒体电脑,由于它具有强大的文字图片编辑功能,有很强的有用性,加大了教学的课堂容量.而且使英语教学大信息量、高密度、快节奏的教学原那么得到更好的表达。

3、调动同学学习主动性

在课堂教学中确立同学的主体地位,营造民主和谐课堂教学气氛,建立公正、民主、合作的师生关系，创设一种制造性学习的课堂教学情境，以调动同学的学习主动性。

说学法

通过本堂课的学习，同学能够承受分类记忆的方法，把握根本的阅读技巧，在完成任务过程中，同学们增加了合作意识。在所创设的语言环境下，同学能够主动主动地参与语言沟通活动，使自身的交际力气有所提高，并学会自我评价。

教学过程

我运用的是任务型教学模式。任务型教学模式提倡同学在老师的指导下通过感知，体验，时间，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，任务型的教学途径能够使同学通过主动尝试，自我探究，自我觉察和主动实践等学习方式培育主动，合作，探究的精神和力气。

〔一〕导入新课

老师通过情景导入新课，激发同学爱好，师生互动进入本单元的话题。

〔二〕略读

让同学快速的读文章，找到每个段的中心句，并且分析文章大致可以分几段

活动形式：

个人活动：快速阅读课文，查找信息，答复以下问题

小组活动：同学合作学习，商量  分析文章大意

〔三〕查读

让同学认真阅读文章，答复以下问题，并完成表格，稳固练习

活动形式：

师生互动：老师关怀同学解决阅读过程中毁灭的问题

个人活动：认真阅读课文，并且分析文章，答复以下问题

小组活动：同学共同商量  ，从而更加深刻的理解文章

〔四〕小组活动

同学经过争辩学习，完成老师提前布置的不同的任务，并在课堂中呈现出来

小组A:查找关于肢体语言的图片，并向大家呈现

小组B：比照中美的肢体语言差异，并让同学自己表演出来

小组C：仿照老师播放的幽默短剧，并由组内同学仿照表演出来，留意身势语的表现。

〔五〕评价过程

学习完本节课，要求同学对自身和同学进展评价

1，自我评价

1)Icanrememberthenewwordsandexpressions.

2)IcantellthedifferencebetweenbodylanguageinChinaandinsomeothercountries,especiallyintheUS.

3)Icanusebodylanguageexactlytoexpressmyself.

4)ThebodylanguagethatI’minterestedinis______.

2，相互评价

1〕Thestudentwhoismostactiveinspeaking

2〕Thestudentwhoismostactiveinansweringquestions

3〕Thestudentwhoismostactiveinperforming

4〕Thestudentwhoismostactiveingroupwork

〔六〕作业

身势语在工作面试中也起着重要的作用，假设你在美国，在工作面试中，你应当留意什么样的问题？

说创新点

1，依据教材的“构造〔structure〕——功能〔function〕——任务〔task〕〞特点，抓住“任务〞这个根本点，以“构造〞为根底，重视“功能〞的表达，最终落实在“任务〞的完成。

2，突破现行“老师——同学〞的教学活动模式，形成以同学小组活动为主，在课堂教学中建立“师——生〞、“生——生〞、“生——师〞等多维度、多层次的互动模式。

3，引入行为评价机制，引导同学依据评价依据，自主、合作的学习。

说测评反响

通过本节课的学习，同学能够把握根本的阅读技能，提高阅读力气，学到了身势语在生活中的重要性，培育同学的合作意识，学会本节课的根本句型，重点词汇。大多数同学能够把握本课的语言学问，但要到达娴熟运用，还需要在下一步的学习中连续稳固。

高三英语说课稿4

Goodmorning,ladiesandgentlemen.It’smygreathonorandpleasuretobeheresharingmylessonwithyou.

Ihavebeenreadytobeginthisrepresentationwithfiveparts.Analysisoftheteachingmaterial,theteachingaims,theimportantanddifficultpoints,thestudyingmethods,andtheteachingprocedure.

Part1TeachingMaterial

ThecontentofmylessonisNewSeniorEnglishforChinaBook___Unit____________________.Thisunitisabout____________________〔topics〕。Bystudyingofthisunit,we’llenablestudentstoknow_________________________anddeveloptheinterestin___________________.Atthesametime,letthestudentslearnhowto____________________〔functionalitems〕。Fromthislesson,itstarts___________________________〔structures〕。〔Asweallknow,readingbelongstotheinputduringtheprocessofthelanguagelearning.Theinputhasgreateffectonoutput,suchasspeakingandwriting.〕Therefore,thislessonisintheimportantpositionofthisunit.IftheSscanmasteritwell,itwillbehelpfulforthemtolearntherestofthisunit.

Part2TeachingAims

Accordingtothenewstandardcurriculumandthesyllabus〔新课程标准和教学大纲〕，andafterstudyingtheteachingmaterial,theteachingaimsarethefollowings:

1.Knowledgeobjects〔语言目标：语音，词汇，语法，功能，话题〕

〔1〕TheSscanmastertheusageoftheimportantwordsandexpressions.

〔2〕TheSscanusethe__________________〔grammar〕inthepropersituation.

〔3〕TheSscanunderstandthecontentofthelesson,talkabout_______________________〔information〕andgettheirownideaabout_______________________________.

2.Abilityobjects〔技能目标：听，说，读，写〕

〔1〕TodeveloptheSs’abilitiesoflistening,speaking,readingandwriting

〔2〕ToguideSstosetupeffectivestudyingstrategies.

〔3〕Toimprovethestudent’sreadingability,especiallytheirskimmingandscanningability.

〔4〕TotraintheSs’abilitiesofstudyingbythemselvesandcooperating.

3.Emotionormoralobjects〔情感目标：爱好，自信，合作，爱国，国际视野〕

〔1〕Bycompletingthetask,theSsincreasetheirinterestin____________________andsetupself-confidencein_____________________.

〔2〕TeachtheSs_________________________,putthemoraleducationinthelanguagestudy.

Part3theImportantandDifficultPoints

Basedontherequirementofthesyllabus.

Theimportantpointsare__________________________suchas______________.

Thedifficultpointsare_________________________forexample_____________.

Part4TeachingMethods

Asisknowntousall,agoodteachingmethodrequiresthattheteachershouldhelpSsdevelopgoodsenseoftheEnglishlanguage.Forachievingtheseteachingaims,〔aftertheanalysisoftheteachingmaterialandteachingaims,〕Iwillusethefollowingmethodsaccordingtothemodernsocialcommunicationteachingtheories〔现代社会交际教学理论〕.

1.CommunicativeApproach〔交际教学法〕

2.WholeLanguageTeaching〔整体语言教学法〕

3.Task-basedLanguageTeaching〔任务教学法〕

4.TotalSituationalAction〔情景教学〕ascene—activityteachingmethod,itestablishesarealsceneandtheinteractionbetweentheteacherandtheSs.Atthesametime,CAI〔电脑挂念教学〕canprovidearealsituationwithitssoundandpicture,itcandeveloptheSscreativityinlearningEnglish.

Part5TeachingProcedure

Step1.Lead-in.〔_____min〕

___________________________________________________________________

Purposeofmydesign:〔1〕tocatchSs’attentionabouttheclass/topic/passage.

〔2〕Tosetupsuspense/developinterestin_______________.

Step2.Pre-reading

Task1.〔Individualwork,pairwork,groupwork,classwork;_____min〕

LetSs_____________________________________________________________

Task2.〔Individualwork,pairwork,groupwork,classwork;_____min〕

___________________________________________________________________

Now,let’sseewhathappenedtothe_______________/let’scheckwhetheritisrightornot.

Purposeofmydesign:〔1〕togettoknowsomethingaboutthe_________________.

〔2〕Tohaveabetterunderstandingabouttheimportanceof___________________.

Step3.While-reading

Task1.〔Individualwork,pairwork,groupwork,classwork;_____min〕

Skimming:Ssshouldreadthematerialfasttofindoutthemainidea/topicsentenceforeachparagraph.

Para1___________________

Para2___________________

Para3___________________

…

Task2.〔Individualwork,pairwork,groupwork,classwork;_____min〕

Scanning:Listentothetapepartbyparttofinish___________________________.

Task3.〔Individualwork,pairwork,groupwork,classwork;_____min〕

Scanning:GuideSstoreadthematerialcarefullyandtakesomeimportantnotes,thenanswerthefollowingquestions.

Task4.〔Individualwork,pairwork,groupwork,classwork;_____min〕

Scanning:AskSstoreadthematerialcarefullyandfindoutthecorrectanswerstofinishthefollowingchart.

Purposeofmydesign:Enablestudentstounderstandthegivenmaterialbetterbyusingdifferentreadingskills.AndpropercompetitioncanarousetheSs’interestinEnglishlearning.Task-basedteachingmethodisusedheretodeveloptheSs’abilityofcommunicationandalsotheirabilityofco-operationwillbewelltrained.

Step4.Post-reading

Task1.〔Individualwork,pairwork,groupwork,classwork;_____min〕

〔接task3〕AskSstoclosebooksandfinishthesummaryaccordingtheirnotes.

〔接task4〕Retellthestory/SumupthepassageinSs’ownwordsaccordingtothechart.

Task2.〔Individualwork,pairwork,groupwork,classwork;_____min〕

Discuss_______________________________________________withothergroupmembersandthenchooseareportertosharetheiropinionsabout____________________________________withthewholeclass.

Purposeofmydesign:IthinkIftheSscanfinishthistaskwell,theywillbenefitalotintheirspokenEnglish.MostSscantaketheirpartsintheactivities,especiallyfortheSswhohavetroubleinEnglishstudy.

Step5.Homework

1.__________________________________________________

2.__________________________________________________

Purposeofmydesign:Homeworkissoimportantandnecessaryfortomastertheknowledgetheylearnedafterclass.ItwillcheckwhethertheSsachievetheteachingaims.

高三英语说课稿5

Goodafternoon,everyone,It’smygreatpleasuretobeheresharingmylessonwithyou.ThecontentofmylessonisSeniorEnglishforChinaBook1BUnit16Scientistsatwork.I’llbereadytobeginthislessonfromfiveparts.Analysisoftheteachingmaterial,theteachingmethods,thestudyingmethods,the

teachingprocedure,andBlackboarddesign.First,letmetalkabouttheteachingmaterial.

Part1TeachingMaterial:

Thisunitisaboutscienceandscientists.Bystudyingofthisunit,we’llEnablethestudentstoknowtheseriousattitudetowardsscienceanddeveloptheinterestinscience.Atthesametime,Letthestudentslearnhowtogiveinstructions.thislessonplaysanimportantpartintheEnglishteachinginthisunit.ThisisanimportantlessoninBookOne.Fromthislesson,itstartsaskingtheSstograspcontentsofeachpassage.Therefore,thislessonisintheimportantpositionoftheteachingmaterial.IftheSscanlearnitwell,itwillbehelpfultomaketheSslearntherestofthisunit.Asweallknow,readingbelongstotheinputduringtheprocessofthelanguagelearning.Theinputhasgreateffectonoutput,suchasspeakingandwriting.Accordingtothenewstandardcurriculumandthesyllabus(新课程标准和教学

大纲),afterstudyingtheteachingmaterialandanalyzingtheruleofchildren’sgrowingofmind,Ithinktheteachingaimsarethefollowings:

1.Knowledgeobjects:

a)TheSscanhear,read,andusethemainsentencepatternsb)TheSscanunderstandthecontentofthelesson.

c)TheSscanusethepatternstoexpresstheirthoughtsinthepropersituation.

2.Abilityobjects:

(1)TodeveloptheSs’abilitiesoflistening,speaking,readingandwriting.

(2)TotraintheSs’abilityofworkinginpairs.

(3)ToImprovethestudent’sreadingability,espe