一年级下册数学教案-6.4 小括号丨苏教版

一年级下册数学教案6.4小括号丨苏教版教案：一年级下册数学教案6.4小括号丨苏教版一、教学内容1.小括号的含义：小括号是一种数学符号，用于改变运算的顺序。2.小括号的运用：通过实例讲解，让学生学会在小括号中填入数字，并进行计算。3.小括号与加减法：让学生掌握小括号在加减法运算中的应用，能够正确计算带有小括号的加减法题目。二、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握小括号的含义和作用，能够正确地使用小括号进行计算，提高运算的准确性和效率。三、教学难点与重点教学难点：学生对小括号含义的理解和运用。教学重点：学生能够熟练地使用小括号进行计算。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。学具：练习本、铅笔、橡皮。五、教学过程1.实践情景引入：通过一个简单的例子，让学生观察小括号的作用，例如：3+4×2=11，让学生尝试用小括号改变运算顺序，得到不同的结果。2.小括号的含义：讲解小括号的含义，让学生明白小括号可以改变运算的顺序。3.小括号的运用：通过实例讲解，让学生学会在小括号中填入数字，并进行计算。4.小括号与加减法：讲解小括号在加减法运算中的应用，让学生能够正确计算带有小括号的加减法题目。5.随堂练习：布置一些带有小括号的计算题目，让学生独立完成，巩固所学知识。6.例题讲解：讲解一些典型的带有小括号的题目，让学生明白小括号的运用方法。7.课堂互动：邀请学生上台演示小括号的运用，并讲解其原理，增强学生的理解。六、板书设计板书设计如下：小括号：改变运算顺序例题：（1）3+4×2=11（2）3+(4×2)=11七、作业设计（1）7+3×2=（2）52+3=（1）8+(3+4)=（2）9(2×3)=答案：（1）13（2）4八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对小括号的理解和运用还存在一些问题，需要在今后的教学中加强讲解和练习。同时，学生对小括号在加减法运算中的应用还不够熟练，需要进行更多的练习。拓展延伸：可以让学生尝试解决一些更复杂的带有小括号的题目，提高学生的运算能力。同时，可以引导学生思考小括号在实际生活中的应用，培养学生的数学思维。重点和难点解析一、小括号的含义和作用在教学过程中，我发现学生对于小括号的含义和作用的理解是本节课的重点和难点。小括号在数学中是一种重要的符号，它的作用是改变运算的顺序。然而，很多学生对于小括号的作用并没有完全理解，他们往往只是按照题目要求填入数字，而没有理解为什么需要改变运算顺序。为了解决这个重点和难点，我采取了一系列的教学措施。我通过一个简单的例子让学生观察小括号的作用。我展示了两个算式：3+4×2和(3+4)×2。我让学生尝试计算这两个算式，并比较它们的结果。通过这个例子，学生可以直观地看到小括号的作用，即改变运算的顺序。接着，我进一步解释了小括号的含义。我告诉学生，小括号是一种数学符号，用于改变运算的顺序。当我们看到小括号时，我们需要先计算小括号里面的内容，然后再进行外面的运算。这样的解释让学生对小括号的作用有了更深入的理解。二、小括号在加减法运算中的应用另一个重点和难点是小括号在加减法运算中的应用。很多学生对于如何使用小括号进行加减法运算感到困惑，他们往往不知道该在哪里放置小括号，以及如何正确地进行计算。为了解决这个重点和难点，我通过一些典型的例题进行了讲解。我展示了几个带有小括号的加减法题目，并解释了如何正确地进行计算。例如，我展示了题目：3+(4×2)和5(2+3)。我解释了需要计算小括号里面的内容，然后再进行外面的运算。通过这些例题的讲解，学生逐渐掌握了小括号在加减法运算中的应用方法。我还布置了一些随堂练习题目，让学生独立完成。这些题目旨在巩固学生对小括号在加减法运算中的应用的理解。通过这些练习，学生能够更好地掌握小括号在加减法运算中的应用方法。在本节课中，我重点关注了小括号的含义和作用，以及小括号在加减法运算中的应用。通过引入实践情景，讲解典型例题，以及布置随堂练习，我帮助学生理解了小括号的作用，并掌握了如何使用小括号进行加减法运算。然而，我发现仍有一部分学生对于小括号的理解和运用存在困难，我将继续关注这部分学生，并给予他们更多的个别指导。本节课程教学技巧和窍门在教授本节课程时，我采取了一系列的教学技巧和窍门，以提高学生的理解和参与度。我注重语言语调的运用。在讲解小括号的含义和作用时，我使用了简洁明了的语言，并注意语调的起伏，以吸引学生的注意力。我还运用了生动的例子和比喻，使得抽象的数学概念变得更加具体易懂。我合理分配了时间。在讲解小括号的含义和作用时，我给予了足够的时间让学生理解和消化。我通过逐步解释和反复强调，确保学生能够掌握小括号的基本概念。在讲解小括号在加减法运算中的应用时，我同样给予了足够的时间，让学生通过例题和实践练习来巩固知识。我积极鼓励学生提问和参与课堂讨论。我鼓励学生提出问题，并给予他们充分的时间和空间来表达自己的思考。我还运用了提问技巧，引导学生思考小括号的作用和运用，激发他们的学习兴趣。在情景导入方面，我通过一个简单的例子引入了小括号的概念。我展示了两个算式：3+4×2和(3+4)×2，并让学生观察两者之间的差异。这个情景导入引起了学生的兴趣，并激发了他们对小括号的好奇心。教案反思：在本次教案的实施过程中，我注意到了一些需要改进的地方。我意识到对于小括号的作用和运用需要进一步强调和巩固。在今后的教学中，我将继续通过各种例题和实践练习，让学生更加深入地理解小括号的作用。我需要更加注重学生的个别差异。在课堂提问和讨论环节，我应该关注那些对小括号理解有困难的学生，并给予他们更多的个别指导和支持。总的来说，我认为本次教学过程中，我注重了语言语调的运用，合理分配了时间，积极鼓励学生提问和参与课堂讨论，并通过情景导入引起了学生的兴趣。然而，我还需要进一步改进对小括号作用和运用的强调，并更加关注学生的个别差异。通过不断反思和改进，我相信我能够更好地教授本节课的内容，提高学生的学习效果。课后提升（1）7+3×2=（2）52+3=（1）8+(3+4)=（2）9(2×3)=（1）(62)×4=（2）10÷(2+1)=（1）7×2+3=（2）74+2=（1）小华买了3个苹果和2个香蕉，一共花了15元。如果苹果每个3元，香蕉每个2元，小华买的是苹果还是香蕉？（2）小华有2个苹果和3个橘子，他先吃掉了一个苹果，然后又吃掉了一个橘子，还剩下几个水果？答案：1