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文档简介

摘要：群文阅读教学基于阅读的议题设置，一般将3篇或者3篇以上的(一)群文阅读相关概念广泛。议题区别于话题的最大特征在于可议论性。议题不仅是构建群文阅读文本群的核心与聚焦点，它也为师生创设了相对自间，充分彰显了学生的主体性，促进了学生思维的不断拓展。群文阅读教学中集体建构是指师生在群文阅读的过程中依托集体文本意义的过程。具体而言，就是在群文阅读的作用，学生围绕议题进行阅读，在独立阅读与理解(二)群文阅读理论群文阅读的推进与发展有其深厚的理论支撑与之论有：读者反应理论、互动理论、学习共同体理读者反应理论是一个著名的文艺学批评流派，它起记忆、经历与作品建立紧密联系，它倡导读者在阅读中的已有获得经验，鼓励读者在阅读过程中敢于发表自己的独特见解，积极参与相互作用。互动理论是指在一定社会历史背景下，人强化了学生阅读的主体地位，提升了学生、教师、文本在群文阅读教学中，教师作为互动环境的组织者与引导位，鼓励师生合作，生生合作，教师借助群文阅读中设置的议题来串联课堂，同时基于议题，努力寻找契机来引导学生的课堂思维走向，促进文本意义的建(三)群文阅读的实践研究群文阅读实践方面的研究与群文阅读理论的研究确定研究、文本选取和组织研究、群文阅读课堂实施1.关于议题确定的研究议题的选择应遵循以下原则：开放性、可议论性开放性和可议论性是议题的两个核心要义，这也是的主题阅读教学的主题概念的根本区别。可议论性是指群文阅读的议题应2.关于文本选取和组织的研究群文阅读文本选取和组织是群文阅读教学的重要织的选文与组文是构建群文阅读文本群的基理性和有效性的前提。群文阅读教学的文本应文，借助教材选文文体及写作技巧来构建文本群文阅读的选文必须遵循明确的议题指向、文本异3.关于群文阅读课堂实施的策略研究蒋军晶将群文阅读概括为以下步骤：议题确定具体实践操作过程中，群文阅读又分为一篇带多篇、课内多篇、课外多篇三种成效和教学程式的归结性成果的局面，对群文阅群文阅读教学是一种创新的教学方式，它鼓励而，这并不意味着教师应该完全放弃传

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