第16课 空气占据空间吗（教学教学设计）三年级科学上册同步高效课堂系列（青岛版）

第16课空气占据空间吗（教学教学设计）三年级科学上册同步高效课堂系列（青岛版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第16课空气占据空间吗（教学教学设计）三年级科学上册同步高效课堂系列（青岛版）课程基本信息1.课程名称：第16课空气占据空间吗

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课旨在通过实验和观察，让学生了解空气是一种物质，它占据空间。通过青岛版三年级科学上册的相关内容，引导学生掌握空气的基本特性，培养他们的观察、思考和动手能力。核心素养目标培养学生对自然现象的好奇心和探究精神，通过观察和实验，提升学生的实践创新能力。同时，发展学生的科学思维，使其能够运用科学方法分析问题，培养证据意识和科学态度，为后续的科学学习和生活打下坚实基础。学情分析三年级的学生正处于好奇心旺盛、探索欲望强烈的阶段。在知识方面，他们对自然界的认知尚处于初级阶段，对空气这一概念有一定的了解，但对其物理特性认识不足。在能力方面，学生已具备基本的观察和动手操作能力，但实验设计、数据分析等高级思维能力尚待培养。

在素质方面，学生具备了一定的合作意识，但团队协作能力还需加强。行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、实验操作不规范等问题，这可能会影响课堂效果。

针对这些特点，本节课需要通过有趣的实验和互动，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。同时，注重培养学生的实验操作规范和团队协作能力，以保障课程学习的效果。教学资源准备1.教材：青岛版三年级科学上册教材，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：准备空气占据空间的动画视频，以及相关的图片和图表。

3.实验器材：每组学生准备气球、注射器、水盆等，确保实验器材的完整和安全性。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，保证学生能够安全、有效地进行实验和讨论。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一个充满空气的气球和一个空的气球，询问学生哪一个是“有东西”的，引发学生对空气是否占据空间的思考。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的空气的基本概念，如空气是无色无味的气体。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解空气是一种物质，它占据空间的概念。解释空气虽然看不见，但可以通过实验证明它占据空间。

-举例说明：展示一个气球被吹大的过程，说明空气进入气球内部，使气球体积变大，证明空气占据了空间。

-互动探究：将学生分成小组，每组发一个气球和注射器，让学生通过吹气和抽取空气的方式，观察气球体积的变化，感受空气的占据空间特性。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分组进行实验，使用注射器向气球内注入空气，观察并记录气球的变化。之后，尝试用注射器抽取气球内的空气，观察气球体积的缩小。

-教师指导：在学生实验过程中，教师巡回指导，确保实验操作正确，解答学生的疑问，引导学生思考空气占据空间的意义。

4.总结与反思（约5分钟）

-总结：教师引导学生总结空气占据空间的实验现象，强调空气作为一种物质的存在。

-反思：学生分享在实验过程中的发现和感受，教师点评并强调科学探究的重要性。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后，与家长一起探讨在家中哪些现象可以证明空气占据空间，并记录下来，下节课分享。

6.课堂结束（约5分钟）

-教师对学生的表现给予肯定，鼓励他们在日常生活中发现科学的乐趣，提醒下节课的学习内容，结束本节课。教学资源拓展1.拓展资源：

-拓展实验：探究空气压力的实验，如使用气球和吸盘进行气压实验，让学生感受空气压力的存在和作用。

-拓展阅读：介绍关于空气的科普书籍，如《空气的奥秘》、《揭秘空气》等，让学生更深入地了解空气的性质和作用。

-拓展视频：观看科学实验视频，如空气动力学的实验演示，让学生直观地感受空气的力量和应用。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中尝试进行简单的空气实验，如用气球和吸管制作一个简易的喷气装置，观察空气的流动和作用。

-提议学生参观科技馆、博物馆等科普场所，了解更多关于空气的科学知识，如参观气象馆了解气象与空气的关系。

-鼓励学生参与科学俱乐部或科学小组，与其他同学一起进行科学实验和探究，共同深入探索空气的奥秘。

-建议学生在家中进行观察和记录，发现日常生活中与空气相关的现象，如气球充气、风的作用等，培养学生的观察力和思考能力。

-引导学生查阅相关的科普文章和书籍，深入了解空气的成分、空气污染与保护等方面的知识，提高学生的科学素养。

-鼓励学生参与科学竞赛或科学项目，如科学小实验比赛、科学论文写作等，激发学生的科学兴趣和创新能力。内容逻辑关系①空气的存在与特性

-重点知识点：空气是一种无色、无味、无形的气体。

-重点词语：无色、无味、无形。

②空气占据空间

-重点知识点：空气虽然无形，但占据空间，可以通过实验证明。

-重点词语：占据、空间、实验。

③空气的应用与影响

-重点知识点：空气在生活中的应用，如气球充气、风的作用等。

-重点词语：应用、影响、气球、风。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了空气占据空间的知识。首先，我们通过讨论和实验，理解了空气虽然无色、无味、无形，但它确实是一种物质，并且占据空间。我们通过吹气球和抽取气球的实验，直观地感受到了空气的占据空间特性。接着，我们探讨了空气在生活中的应用，如气球充气、风的作用等，这些都是空气占据空间的例子。通过本节课的学习，同学们对空气有了更深入的认识。

当堂检测：

1.简答题

-请简述空气占据空间的实验过程及其现象。

-举例说明生活中空气占据空间的应用。

2.判断题（正确填写“√”，错误填写“×”）

-（）空气是一种无色、无味、无形的气体。

-（）空气不占据空间。

-（）我们可以通过实验证明空气占据空间。

3.应用题

-小明发现，当他把一个充满空气的气球放在水中时，气球会浮在水面上。请问这是为什么？请用本节课的知识解释这个现象。

4.思考题

-请思考，如果空气中没有氧气，我们的生活将会怎样？氧气在空气中占据怎样的地位？

检测结束，教师将收集学生的答案，对学生的理解程度进行评估，并根据检测结果给予针对性的指导和反馈，确保学生对空气占据空间的知识有充分的理解和掌握。课后作业1.实验记录与分析

请在家中找一个透明的塑料瓶，将其装满水，然后尝试用气球将瓶内的空气挤出。记录实验过程中观察到的现象，并分析空气在实验中的作用。将实验过程和结果写成报告。

2.生活中的空气应用

观察并记录在家中或学校中看到的空气占据空间的应用实例，例如风扇产生的风、气球充气等。描述这些实例中空气是如何占据空间的。

补充和说明举例题型：

题型一：观察记录

题目：观察记录气球充气过程中的变化。

内容：在家长的帮助下，使用气球进行充气实验，记录气球体积变化的过程，并描述空气是如何进入气球并使其变大的。

答案：随着气球的充气，气球体积逐渐增大，这是因为空气被吹入气球内部，占据了空间。

题型二：现象解释

题目：解释为什么打开窗户时，室内空气会流动。

内容：当打开窗户时，室内外空气流动，请解释这一现象。

答案：打开窗户时，室内外空气压力差导致空气流动，这是空气占据空间并产生流动的结果。

题型三：实验设计

题目：设计一个实验来证明空气占据空间。

内容：设计一个简单的实验，使用易于获得的材料，证明空气占据空间。

答案：可以使用一个透明的塑料瓶和气球。将塑料瓶装满水，然后将气球放入瓶中并尝试吹气，观察气球是否能够膨胀，从而证明空气占据空间。

题型四：实际应用分析

题目：分析风扇产生的风是如何利用空气占据空间的。

内容：描述风扇工作时产生的风是如何通过空气占据空间来实现凉爽效果的。

答案：风扇旋转时推动空气流动，空气流动带走热量，因为空气占据空间并能够流动。

题型五：问题解决

题目：如果气球在水中上浮，请解释原因。

内容：在一个装满水的透明容器中放入一个充满空气的气球，气球上浮，请解释这一现象。

答案：气球上浮是因为空气的密度小于水的密度，空气在水中占据了空间，产生了浮力，使气球上浮。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了互动探究式的教学方法，让学生通过实验来直观感受空气占据空间的现象，这种方法能够有效提高学生的学习兴趣和参与度。

2.为了让学生更好地理解空气的特性，我引入了一些生活中的实例，如气球充气和风扇产生的风，这样的实例贴近学生的生活，有助于他们理解抽象的科学概念。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现学生在实验操作时，由于分组不均，导致部分学生参与度不高，影响了对实验现象的观察和理解。

2.在教学方法上，我注意到自己在讲解新知时，可能由于语言表达不够简洁明了，导致部分学生对空气占据空间的概念理解不够深入。

3.在教学评价方面，我意识到对学生的评价主要依赖于课堂表现和实验结果，缺乏对学生在日常生活中应用科学知识能力的评估。

（三）改进措施

1.针对教学组织的问题，我将在下一次课上进行分组调整，确保每个学生都能参与到实验中