《插秧歌》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《插秧歌》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以统编版高中语文必修上册《插秧歌》为教学内容，结合学生的认知水平与学习需求，旨在通过深入解读诗歌内容，引导学生感受诗人对劳动的赞美和对自然的敬畏。课程设计注重培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣及批判性思维，通过互动讨论、文本分析、创作练习等多种教学手段，确保教学内容与课本紧密结合，提高学生的实际应用能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《插秧歌》的语言特色，提高学生鉴赏诗歌语言的能力，增强语言表达的准确性和生动性。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌理解劳动人民的生活状态，提升批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解《插秧歌》所蕴含的传统文化元素，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知能力，通过创作练习提升自身的审美创造能力。教学难点与重点1.教学重点：

①分析《插秧歌》的诗意美和节奏感，理解诗歌的意境。

②掌握诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够识别其在诗歌中的作用。

③体会诗人对劳动的赞美和情感表达，理解诗歌背后的社会意义。

2.教学难点：

①深入理解《插秧歌》中描绘的劳动场景，把握诗人的情感变化。

②分析并理解诗歌中的象征意义和深层文化内涵，如“插秧”所代表的农耕文化。

③通过诗歌的学习，引导学生将传统文化与现实生活相联系，培养学生的跨文化交际能力。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备。

2.软件资源：统编版高中语文必修上册教材、PPT教学课件。

3.课程平台：校园网络教学平台。

4.信息化资源：诗歌背景资料、相关视频资料、诗人介绍文档。

5.教学手段：讨论、小组合作、诗歌朗诵、写作练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过校园网络教学平台发布《插秧歌》预习资料，包括诗歌原文、背景介绍、注释等，明确要求学生掌握的基础知识。

设计预习问题：设计问题如“《插秧歌》中体现了哪些劳动场景？”“诗人是如何通过语言表达对劳动人民的敬意？”引导学生深入文本。

监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，及时给出反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌及辅助材料，初步理解诗歌内容。

思考预习问题：学生思考问题并记录答案，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生在平台上提交预习笔记和问题答案。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，提高自学能力。

信息技术手段：利用教学平台进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放农耕相关的视频，引入《插秧歌》的学习。

讲解知识点：详细讲解诗歌的修辞手法和情感表达，如“插秧”象征生命的延续。

组织课堂活动：分组讨论诗歌中的意象和情感，让学生分享自己的理解。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生解决理解上的难点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的深层含义。

参与课堂活动：学生参与讨论，分享自己的感悟。

提问与讨论：学生勇敢提问，与同学讨论诗歌中的难点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗歌的修辞和情感表达。

实践活动法：通过讨论，加深对诗歌的理解。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作练习，让学生尝试创作以劳动为主题的诗歌。

提供拓展资源：提供相关农耕文化和诗人其他作品的资料，供学生自学。

反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据所学创作诗歌，巩固学习成果。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入了解农耕文化。

反思总结：学生总结学习过程，反思自己的作品与诗人创作的关系。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成作业，发展创造能力。

反思总结法：通过反思，提升学生的批判性思维。

本节课的教学实施过程围绕教学重点和难点展开，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，旨在培养学生的语言运用能力和审美鉴赏能力。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用能力的提升：通过学习《插秧歌》，学生能够理解并运用诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高了语言表达的准确性和生动性。在课后写作练习中，学生尝试运用这些修辞手法创作自己的诗歌，作品质量有了明显提升。

2.思维发展与提升：学生在分析《插秧歌》的过程中，学会了如何深入解读诗歌内容，理解诗人对劳动的赞美和对自然的敬畏。通过课堂讨论，学生的批判性思维和创造性思维得到了锻炼，能够从不同角度审视诗歌背后的社会意义。

3.文化传承与理解：学生对《插秧歌》所蕴含的传统文化元素有了更深的理解，如农耕文化在诗歌中的体现，以及诗人对劳动人民的尊重。通过学习，学生增强了对传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：学生在学习《插秧歌》后，对诗歌美的感知能力有了显著提高。他们能够欣赏诗歌的节奏感和意境，对诗歌中的美有了更深刻的认识。在创作练习中，学生尝试创作自己的诗歌，展现了审美创造能力。

-学生能够准确解读《插秧歌》中的意象，如“插秧”“绿波”“青秧”，并理解它们在诗歌中的作用和象征意义。

-学生通过分析诗歌的语言特色，如“田家少闲月，五月人倍忙”，体会到了诗人对劳动人民的同情和赞美，能够结合自己的生活经验，对劳动的价值有更深刻的认识。

-学生在课堂讨论中积极发言，分享自己对于诗歌的理解和感悟，通过小组合作，学生能够接受不同的观点，形成更为全面的理解。

-学生在课后拓展学习中，通过自学相关农耕文化资料，对中国的农耕历史和传统有了更全面的了解，能够将诗歌与实际生活相联系，提高了学习的实用性和趣味性。

-在写作练习中，学生尝试以劳动为主题创作诗歌，不仅运用了课堂上学到的修辞手法，还能够在作品中表达自己的情感和思考，创作出了具有个人特色的诗歌。

-学生在完成作业和参与课堂活动后，能够对自己的学习过程进行反思，通过教师的反馈，学生能够认识到自己的进步和不足，为后续的学习奠定了坚实的基础。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现积极，能够跟随老师的讲解思路，对《插秧歌》的内容和主题有深入的理解。在老师提出的问题引导下，学生能够主动思考并回答问题，表现出良好的思维活跃性和参与度。例如，在讨论诗歌中的农耕意象时，学生们能够结合自己的生活经验，分享对农耕文化的认识和对诗歌情感的理解。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是本节课的一个重要环节。在小组讨论中，学生们能够积极交流，分享各自的观点和感受。成果展示环节，各小组代表汇报了讨论成果，如对诗歌情感的解读、对修辞手法的分析等。这些展示不仅体现了学生的团队合作能力，也展示了他们对诗歌内容的深入理解。

3.随堂测试：

为了检验学生对课堂内容的掌握程度，本节课设置了随堂测试。测试包括填空、选择和简答题，内容涉及诗歌的基础知识、修辞手法和主题理解等方面。学生能够迅速准确地完成测试，测试结果反映出学生对课堂知识的掌握情况。

4.课后作业评价：

课后作业要求学生结合课堂所学，创作一首以劳动为主题的诗歌，并分析其与《插秧歌》的异同。作业收上来后，教师发现大多数学生能够运用课堂上学到的修辞手法，创作出情感真挚、内容丰富的诗歌。同时，学生能够自觉地将自己的作品与《插秧歌》进行对比，反思自己的创作过程。

5.教师评价与反馈：

针对学生的整体表现，教师进行了以下评价与反馈：

-课堂参与度方面：教师肯定了学生的积极参与，同时提出希望学生在讨论中更加敢于表达自己的独特观点。

-小组讨论成果：教师对小组讨论的成果表示满意，建议学生在未来的讨论中更加注重深度挖掘和批判性思考。

-随堂测试：教师根据测试结果，对学生的知识掌握情况进行了总结，指出测试中反映出的问题，并提供了解决方案。

-课后作业：教师对学生的创作给予了积极的评价，同时指出了一些创作中可以改进的地方，如情感的深入表达、语言的精炼等。

-教师还鼓励学生继续探索诗歌的魅力，将所学应用到更广泛的阅读和创作中，不断提升自己的文学素养和审美能力。教学反思与总结在这节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，力求让学生更好地理解和欣赏《插秧歌》这首诗歌。现在，我想对整个教学过程进行一番反思，同时也对本节课的教学效果做一个总结。

教学反思：

在教学方法上，我采用了自主学习法、讲授法、实践活动法和合作学习法等多种方法。通过自主学习法，学生能够在课前预习和课后拓展中主动探索知识，培养自学能力。讲授法让我能够系统地讲解诗歌的修辞手法和情感表达，帮助学生深入理解文本。实践活动法让学生在实践中掌握知识，而合作学习法则促进了学生之间的交流和团队协作。

然而，在教学策略上，我也发现了一些不足。例如，在课堂讨论环节，虽然学生们积极参与，但有时候讨论的深度不够，未能充分挖掘诗歌的深层含义。此外，我在课堂管理方面也有待提高，有时候对学生的引导不够细致，导致讨论偏离主题。

在教学资源的使用上，我充分利用了多媒体教室、投影仪等硬件资源，以及统编版高中语文必修上册教材、PPT教学课件等软件资源。这些资源的使用提高了课堂教学的效率，但也让我意识到，在今后的教学中，我需要更加灵活地运用这些资源，以适应不同的教学情境。

教学总结：

总体来看，本节课的教学效果是积极的。学生在知识、技能、情感态度等方面都取得了明显的收获和进步。他们对《插秧歌》的内容和主题有了深入的理解，能够运用课堂上学到的修辞手法进行创作，对诗歌美的感知能力也有所提升。

在知识方面，学生掌握了诗歌的基础知识，如修辞手法、意象等，并能将这些知识应用到自己的创作中。在技能方面，学生的写作能力得到了锻炼，他们能够创作出具有个人特色的诗歌。在情感态度方面，学生对劳动的价值有了更深刻的认识，对诗歌背后的农耕文化产生了浓厚的兴趣。

当然，教学中也存在一些问题和不足。针对这些问题，我计划采取以下改进措施和建议：

1.在课堂讨论环节，我将在引导学生深入挖掘诗歌深层含义的同时，更加注重培养学生的批判性思维，鼓励他们提出独到的见解。

2.我将加强对课堂的管理，确保讨论始终围绕主题进行，避免偏离。

3.在教学资源的使用上，我将继续探索更多创新的方式，如引入更多的视频、音频等多媒体资源，以增强课堂的趣味性和互动性。重点题型整理题型一：诗歌内容理解题

题目：《插秧歌》中，诗人是如何描绘劳动场景的？

答案：诗人通过“田家少闲月，五月人倍忙。插秧时节雨纷纷，农人欢笑声。”等句子，描绘了插秧时节农人的忙碌与欢乐。诗中的“绿波”“青秧”等意象，生动地展现了水田中插秧的情景，使读者能够感受到劳动的辛勤与美好。

题型二：修辞手法分析题

题目：请分析《插秧歌》中“插秧时节雨纷纷，农人欢笑声。”这句诗的修辞手法。

答案：这句诗运用了拟人的修辞手法，将“雨”赋予了人的情感，形象地表现了插秧时节细雨纷纷的情景，同时“农人欢笑声”则通过声音的描绘，传达了农人劳动时的喜悦心情。

题型三：诗歌情感表达题

题目：《插秧歌》中，诗人对劳动的态度是怎样的？

答案：诗人对劳动持有赞美和尊重的态度。诗中通过描绘农人辛勤劳作