中职语文高教版（2023）基础模块下册第三单元 《写作：写出人物的个性》 教学设计

中职语文高教版（2023）基础模块下册第三单元《写作：写出人物的个性》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）中职语文高教版（2023）基础模块下册第三单元《写作：写出人物的个性》教学设计教材分析《中职语文高教版（2023）基础模块下册》第三单元《写作：写出人物的个性》旨在引导学生通过观察、思考和描绘，掌握如何运用语言文字表现人物的独特性格。本章节与教材紧密关联，以课本中提供的典型人物为例，深入剖析其个性特点，并结合学生的生活实际，启发他们关注身边的人，学会用文字刻画人物形象，提高写作技巧。教学内容注重实用性和操作性，旨在培养学生观察细致、描写生动的写作能力。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点：

①借鉴课本中的写作手法，学习如何运用语言、动作、神态等细节描写来表现人物的个性特征；

②通过对典型人物形象的分析，培养学生在写作中塑造鲜明个性的能力。

2.教学难点：

①指导学生观察生活中的细节，发现并理解不同人物的性格特点，将其转化为文字描述；

②帮助学生克服写作中容易出现的“千人一面”问题，提升人物描写的生动性和独特性。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好《中职语文高教版（2023）基础模块下册》第三单元教材，包括课文及课后练习。

2.辅助材料：搜集与人物个性描写相关的经典文学作品段落，以及影视作品中的人物形象剪辑，以便在课堂上展示分析。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室座位调整为便于小组讨论的形式，设置白板或投影仪用于展示辅助材料，为学生提供舒适的学习和交流环境。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校的学习平台，上传预习资料，包括课文摘录和人物描写相关的思考问题。

设计预习问题：围绕“写出人物的个性”，设计问题如“你认为一个人物的哪些特点可以体现其个性？”

监控预习进度：通过平台的互动功能，了解学生的预习情况，及时给予指导。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材，初步了解人物描写的方法和技巧。

思考预习问题：学生尝试回答设计的问题，记录自己的见解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，自主学习。

信息技术手段：利用学校的学习平台，促进资源共享和互动交流。

-作用与目的：

让学生提前接触并思考人物描写的方法，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习和初步分析能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示一段影视作品中的人物描写片段，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解如何运用语言、动作、神态等细节描写来表现人物的个性特征。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析教材中的人物描写，并进行角色扮演。

解答疑问：针对学生在讨论中的疑问，进行解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演体验人物特点。

提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，与小组成员共同讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和实例分析，使学生理解人物描写的方法。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，加深学生对人物描写技能的掌握。

合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通能力和协作精神。

-作用与目的：

加深学生对人物描写方法的理解，掌握如何生动地描绘人物个性。

通过实践活动，提高学生的观察力和创造力。

培养学生的团队合作意识和交流能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：要求学生选择一个熟悉的人物，运用课堂所学进行描写。

提供拓展资源：推荐一些经典文学作品，供学生课后阅读和参考。

反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈和建议。

-学生活动：

完成作业：独立完成人物描写作业，巩固课堂所学。

拓展学习：阅读老师推荐的文学作品，学习更多人物描写技巧。

反思总结：对学习过程进行反思，总结经验教训，提出改进方法。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：指导学生通过反思，不断提升自己的写作能力。

-作用与目的：

巩固学生对人物描写技能的掌握，并能在实际中运用。

通过拓展阅读，丰富学生的文学素养和写作素材。

培养学生的自我反思和自主学习能力，促进个人成长。学生学习效果1.掌握人物描写方法：学生能够理解并运用语言、动作、神态等细节描写来表现人物的个性特征，使人物形象更加鲜明、生动。

2.提高观察力和创造力：学生在分析教材中的人物描写过程中，学会了观察生活中的细节，发现并理解不同人物的性格特点，进而转化为文字描述。

3.增强自主学习能力：通过预习、课堂讨论和课后拓展，学生能够主动探索、思考和分析人物描写的方法，形成自己的见解。

4.培养团队合作意识：在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了倾听、交流、协作，提高了团队合作能力。

5.丰富文学素养：课后拓展阅读使学生接触到更多经典文学作品，提高了文学素养，为写作提供了丰富的素材。

6.提升写作能力：通过本节课的学习，学生能够独立完成一篇具有个性特点的人物描写作文，写作技巧得到明显提升。

7.增强自我反思和自主学习能力：学生在反思学习过程和成果中，找出了自己的不足，提出了改进方法，促进了个人成长。

具体表现在以下方面：

1.学生在写作中能够关注人物的性格特点，运用所学描写方法，使人物形象更加立体。例如，在描写一个乐观的同学时，学生能够通过语言、动作、神态等方面，展现出该人物积极向上的性格特征。

2.学生在观察生活中，能够发现不同人物的特点，并以文字形式生动地表现出来。例如，在描述一位敬爱的老师时，学生能够抓住老师关爱学生、认真负责的性格特点，进行详细描写。

3.学生在预习和课堂活动中，表现出较高的自主学习能力。他们能够独立思考问题，积极发表自己的观点，对人物描写方法有了更深入的理解。

4.在小组讨论和角色扮演活动中，学生充分发挥团队协作精神，共同分析人物描写技巧，共同提高。

5.通过课后拓展阅读，学生积累了丰富的写作素材，提高了文学素养，为写作提供了有力支持。

6.学生在完成人物描写作文时，能够灵活运用所学方法，写作质量明显提高。作文中的人物形象生动、特点鲜明，展现出较高的写作水平。

7.学生在反思学习过程中，能够客观评价自己的学习效果，找出不足，提出改进措施。这种自我反思和自主学习能力，将有助于他们在今后的学习中不断进步。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创新实践活动：在本节课中，我尝试了让学生通过角色扮演的方式来深入理解人物性格，这种活动形式不仅增加了课堂的趣味性，还使学生能够更直观地感受到人物的特点，提高了他们的观察力和表现力。

2.强化小组合作：通过小组讨论和共同分析人物描写，学生之间的交流与合作得到了加强，这种教学策略有助于提升学生的团队协作能力和沟通技巧。

（二）存在主要问题

1.教学评价方式单一：在本次教学中，对学生的学习评价主要依赖于课堂表现和作业提交，缺乏更为全面和多元的评价方法，这可能无法充分反映学生的实际学习效果。

2.课堂时间分配不够合理：在实践活动中，由于时间安排不够充裕，部分学生可能没有足够的时间进行深入思考和讨论，这可能影响他们的学习体验和效果。

（三）改进措施

针对以上反思，我计划采取以下改进措施：

1.多元化评价体系：在今后的教学中，我将引入更多元的评价方式，如学生自评、同伴评价以及过程性评价，以期更全面地评估学生的学习成果。

2.优化时间管理：我将重新调整课堂活动的时间分配，确保每个学生都有足够的时间参与讨论和实践活动，增强他们的学习体验和参与感。

3.加强课后指导：为了帮助学生更好地消化课堂所学，我计划在课后提供更多的辅导和反馈机会，帮助学生针对性地改进写作技巧，提升写作水平。课堂1.课堂评价：在课堂上，我通过提问、观察和即兴测试等多种方式，对学生的学习情况进行实时评估。例如，在学生完成小组讨论后，我会邀请他们分享自己的见解，并针对他们的回答提出进一步的问题，以此来检验他们对人物描写技巧的理解和应用。同时，我还会观察学生在角色扮演等活动中的表现，以及他们在课堂讨论中的参与程度，以此来评估他们的学习态度和合作精神。通过这些方式，我能够及时发现学生在理解和应用新知识时遇到的问题，并给予及时的指导和帮助