7《短歌行 》《 归园田居》教考融合训练教案统编版高中语文必修上册

7《短歌行》《归园田居》教考融合训练教案统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过《短歌行》和《归园田居》两篇诗歌的教学，帮助学生深入理解古代诗歌的审美意蕴，提升学生的文学鉴赏能力和文言文阅读水平。结合统编版高中语文必修上册的教学要求，通过分析与课本相关的内容，使学生在理解诗歌的基础上，培养其文学批评与创作能力，为高考文学类文本阅读和作文写作打下坚实基础。同时，通过课堂讨论和写作训练，提高学生的思维品质和表达能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《短歌行》和《归园田居》的语言特色，提高学生准确、生动、形象地表达思想和情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨诗歌的内涵，培养批判性思维和创新性思维，提高逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：使学生理解并传承古代诗歌文化，增强民族自豪感和文化认同。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知、鉴赏和创造力，激发创作灵感，提升文学素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了古代诗歌的基本知识，包括诗歌的结构、韵律、意象等，对《诗经》和唐诗有一定的了解，同时掌握了基本的文言文阅读技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代诗歌有较高的兴趣，喜欢探索诗歌背后的故事和文化背景。他们在分析文本、理解情感方面具备一定能力，但可能在深入解读诗歌深层意蕴上有所欠缺。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《短歌行》和《归园田居》这两首诗歌的深层情感和哲理时可能感到困难，特别是在把握作者的情感变化和诗歌的艺术特色上。此外，文言文的阅读障碍、对诗歌意象的深入解读以及对文学鉴赏方法的掌握都是学生可能面临的挑战。教学方法与手段1.教学方法：

-采用讲授法，系统地介绍《短歌行》和《归园田居》的背景、作者生平及诗歌的艺术特点。

-运用讨论法，鼓励学生就诗歌的主题、意象和情感进行小组讨论，促进思维碰撞。

-实施案例分析法，通过对比分析两首诗歌中的经典句子，帮助学生深入理解诗歌的内涵。

2.教学手段：

-使用多媒体设备播放诗歌朗诵视频，增强学生对诗歌音韵美的感受。

-利用教学软件展示诗歌的图像资料，如诗人的画像、诗歌创作的历史背景等，增加直观性。

-引入互联网资源，如在线诗歌鉴赏资料库，为学生提供更广泛的学习材料。教学流程1.导入新课（5分钟）

以播放《短歌行》朗诵视频作为导入，让学生初步感受诗歌的韵律美。随后提问：“视频中朗诵的诗歌给你什么感受？你能从诗歌中感受到作者怎样的情感？”通过这些问题引导学生进入本节课的学习主题。

2.新课讲授（15分钟）

a.分析《短歌行》的背景及作者曹操的生平，讲解诗歌的基本内容，如“对酒当歌，人生几何？”等句子的含义。

b.详细解读《归园田居》的写作背景，分析陶渊明如何通过对田园生活的描绘表达归隐之情，如“采菊东篱下，悠然见南山。”的意境。

c.对比分析两首诗歌的语言特色和情感表达，让学生理解曹操的豪放与陶渊明的淡泊。

3.实践活动（10分钟）

a.让学生尝试用自己的语言复述《短歌行》和《归园田居》中的某一句或一段，以检验对诗歌内容的理解。

b.分组进行角色扮演，一组扮演曹操，另一组扮演陶渊明，模拟两人对话，探讨两人的思想差异和诗歌创作背景。

c.学生创作一首以“归园田居”为主题的现代诗，尝试将古代诗歌的意境与现代诗歌的语言结合。

4.学生小组讨论（10分钟）

a.让学生讨论《短歌行》中“对酒当歌，人生几何？”这句话所表达的人生观，举例回答如何在自己生活中体现这种态度。

b.探讨《归园田居》中“采菊东篱下，悠然见南山。”所描绘的意境，举例分析这种意境对现代生活的启示。

c.分析两首诗歌中的自然意象，如“酒”“歌”“菊”“南山”等，讨论这些自然意象在诗歌中的作用和象征意义。

5.总结回顾（5分钟）

总结本节课学习的重点，包括曹操和陶渊明的诗歌风格、诗歌的情感表达以及自然意象的运用。回顾学生在讨论中的表现，强调对诗歌深入理解和创造性思考的重要性。提醒学生课后进一步阅读相关诗歌，深化学习体验。教学资源拓展1.拓展资源：

-《短歌行》和《归园田居》以外的曹操和陶渊明的其他诗歌作品，如曹操的《观沧海》、《龟虽寿》等，陶渊明的《饮酒》系列、《桃花源记》等。

-与曹操和陶渊明同时代的诗人及其作品，如曹操的对手刘备的诗歌、孙权的诗歌，以及陶渊明的好友颜延之的诗歌。

-古代诗歌鉴赏的相关理论，包括诗歌的格律、韵律、意象、情感表达等。

-有关曹操和陶渊明的历史背景资料，如三国时期的历史环境、东晋时期的社会风貌。

2.拓展建议：

-阅读曹操和陶渊明的其他诗歌，对比分析其不同作品中的主题和风格，加深对两位诗人整体创作的理解。

-研究曹操和陶渊明的生平，了解他们的政治抱负、生活态度和文学理念，从而更好地理解他们的诗歌。

-探讨曹操和陶渊明诗歌中的自然意象和哲理，分析这些意象和哲理在现代生活中的实际意义。

-阅读一些关于古代诗歌鉴赏的书籍和文章，学习如何从专业的角度欣赏和分析诗歌。

-观看有关曹操和陶渊明的纪录片或电影，通过视听材料更加直观地感受他们的生活和创作环境。

-鼓励学生参与诗歌创作比赛或诗歌朗诵活动，将所学知识运用到实践中，提升自己的文学素养和表达能力。

-建议学生成立学习小组，定期交流诗歌学习心得，相互推荐优秀的诗歌作品，共同提高文学鉴赏能力。

-鼓励学生尝试将古代诗歌与现代诗歌创作相结合，创作出具有个人特色的诗歌作品。课后拓展1.拓展内容：

-阅读曹操的其他诗作，如《观沧海》、《龟虽寿》，深入理解曹操的诗歌风格和人生哲学。

-阅读陶渊明的《饮酒》系列诗歌，如《饮酒·其五》，以及《桃花源记》，感受陶渊明对自然和田园生活的热爱。

-观看关于曹操和陶渊明的纪录片，如《三国志》、《陶渊明与东晋》，了解他们的生平和创作背景。

-阅读有关古代诗歌鉴赏的书籍，如《中国古代诗歌鉴赏指南》，学习如何深入分析诗歌的意象、情感和艺术特色。

2.拓展要求：

-学生选择至少两首曹操或陶渊明的诗歌进行精读，记录下自己的阅读心得和感受，下节课与同学分享。

-学生观看纪录片后，撰写一篇短文，比较曹操和陶渊明的诗歌风格，并分析造成这种风格差异的原因。

-鼓励学生利用图书馆或互联网资源，寻找有关古代诗歌鉴赏的文章，阅读后总结出诗歌鉴赏的基本方法和技巧。

-学生在课后尝试创作一首以自然或田园为主题的现代诗歌，尝试将所学知识应用到创作中，提高自己的文学创作能力。

-教师在课后提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和创作中遇到的问题，推荐相关的阅读材料，鼓励学生进行深入的文学探索。

-学生在完成拓展任务后，应向教师提交一份简要的学习报告，概述自己的学习过程、收获和存在的疑问，以便教师了解学生的学习情况并提供进一步的指导。教学反思与改进在完成《短歌行》和《归园田居》的教学后，我通过反思活动发现了一些值得肯定的地方，同时也识别出了需要改进之处。

首先，学生对诗歌的阅读兴趣得到了很好的激发。通过多媒体播放诗歌朗诵视频，学生们对诗歌的韵律和情感有了直观的感受，这一点从他们的积极参与和热情讨论中可以看出。这表明，运用多媒体教学手段是有效的，能够帮助学生更好地进入学习状态。

然而，我也注意到在课堂讨论环节，部分学生对于诗歌深层情感和哲理的理解还不够深入。他们在分析诗歌意象和情感变化时，往往只能触及表面，难以深入挖掘。这可能是因为我没有提供足够的引导，或者是在讨论环节的时间分配上不够合理。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

1.在未来的教学中，我会增加对诗歌背景知识的介绍，帮助学生更好地理解诗歌的创作背景和作者的情感。这样，学生就能更深入地理解诗歌中的意象和情感。

2.我会调整课堂讨论的策略，引入更多的问题引导，帮助学生从不同角度思考诗歌。同时，我会鼓励学生分享个人的感受和见解，激发他们的思考。

3.为了提高学生的诗歌鉴赏能力，我计划在课后提供一些辅助阅读材料，如诗歌鉴赏指南和经典诗歌评论，让学生在课后自主学习。

4.我还会考虑在课堂中加入一些小规模的写作练习，比如让学生尝试撰写简短的分析性段落，以此来锻炼他们的写作能力和批判性思维。

5.在时间分配上，我会确保讨论环节有足够的时间，让每个学生都有机会表达自己的观点，同时也会留出时间进行总结和反馈。内容逻辑关系①《短歌行》的教学重点知识点包括：

-曹操的生平及其在三国时期的历史地位。

-诗歌中的主要意象，如“酒”“歌”“人生几何”等。

-诗歌所表达的人生观和价值观，以及对当时社会的反映。

②《归园田居》的教学重点知识点包括：

-陶渊明的生平及其在东晋时期