2024年统编语文七年级上册第1单元 1《春》核心素养教案

1春1．朗读课文，把握重音和停连。(语言运用)2．激发联想和想象，体会课文中优美的情境。(思维能力、审美创造)3．品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。(语言运用、审美创造)4．深入学习比喻修辞手法。(语言运用)第1课时一、导入新课金秋九月，美丽的校园迎来了活力满满的你们。来到了新的校园，身边的自然景物也在悄悄发生着变化，你是否也有所发现和感悟呢？七年级文化社计划举办“我与四季有个约会”好文推荐活动，朱自清的《春》一文以高票入选。请你以社团成员的身份参加此次活动，并积极完成相应的任务。二、教学新课学习任务一：春之彩绘师——手绘春光1．作者用深情的笔触描绘了春天的美景，我们给这些美丽的图画冠以一个标题——绘春。剩下的内容假如也拟一个标题，怎么拟写？预设：盼春、赞春。春未来，作者盼望春天；春来到，作者欣赏春天；春意正浓，作者赞美春天。2．在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。现在，请同学们有感情地朗读课文，同时发挥你们的想象力，为作者描绘的春日图景拟写一个贴切的名称，并说说它们各自的特点，最后用简笔画的形式手绘出来。预设：学习任务单名称特点简笔画(自行设计)春草图嫩绿、多、生机勃勃春花图数量多、色彩鲜艳、花味甜春风图温柔、芬芳、和悦春雨图细密、绵长、晶莹、安静、和平迎春图热闹欢腾、奋发向上、充满希望3.从这五幅图画中，你体会到了作者怎样的情感？预设：我体会到了作者对春天的喜爱和赞美之情。学习任务二：春之朗读者——吟咏春韵1．课文读起来富有童趣，又带有诗的韵味，清新、活泼、优美。请以小组合作的形式，选择其中一幅图画，完成朗读设计，并推选一名代表进行朗读，说明设计原因。按句式回答：我们组选择____________图，我们这样朗读：__________________。这样朗读的原因是：________________________________________。朗读支架首先要理解作者在语句中蕴含的思想感情，把自己当成作者，把朗读课文当成一种主观化的感受和表达，通过朗读深入文字，加上想象和联想，体会作者的情感。然后通过一些技巧把它表现出来，比如：重音、停连、语速、语气、语调等。重音、停连重音：是为传情达意的需要，对语句中某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用“·”标示在词语下面。停连：是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。停顿，用“|”和“∧”来标示，前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿。连接，用“⌒”来标示，表明为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。示例：盼望着，盼望着，东风∧来了，⌒春天的脚步∧近了。重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。提示：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本情感的把握之上的。预设：(1)我们组选择春草图，我们这样朗读：“小草∧偷偷地从土里∧钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片∧满是的。坐着，∧躺着，打两个滚，⌒踢几脚球，⌒赛几趟跑，⌒捉几回迷藏。风∧轻悄悄的，草∧软绵绵的。”这样朗读的原因是：“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息；“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢乐的活动突出春天的蓬勃生机。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。(2)我们组选择春花图，我们这样朗读：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的∧像火，粉的∧像霞，白的∧像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，⌒大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，⌒像星星，还眨呀眨的。”这样朗读的原因是：“不让”“赶趟儿”重读，突出了春花繁多的特点；“像火”“像霞”“像雪”重读，突出了春花色彩鲜艳的特点；“成千成百”重读，侧面写出了花的香甜；“眨”重读，突出了野花的多。读“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的生机勃勃和热闹。(3)我们组选择春风图，我们这样朗读：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手∧抚摸着你。风里带来些∧新翻的泥土的气息，混着∧青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里∧酝酿。鸟儿∧将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄∧清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上∧牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。”这样朗读的原因是：“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦；“泥土的气息”“青草味儿”“香”“酝酿”重读，给人以嗅觉上的美感；“清脆”“宛转”“应和”“短笛”“嘹亮”重读，让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。(4)我们组选择春雨图，我们这样朗读：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上∧全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，⌒小路上，⌒石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”这样朗读的原因是：“可别恼”“牛毛”“花针”“细丝”“密密”重读，突出春雨的绵长、细密；“绿得发亮”“青得逼你的眼”重读，突出春雨的晶莹；“安静而和平”“慢慢”“静默”要读得重而缓慢，让人觉得春雨安静、和平。(5)我们组选择迎春图，我们这样朗读：“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，⌒家家户户，⌒老老小小，⌒他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，⌒抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”这样朗读的原因是：“多”“赶趟儿”“出来”重读，读出热闹欢腾的景象；“舒活舒活”“抖擞抖擞”“工夫”“希望”重读，读出奋发向上的力量。2．你读我评。其他组根据“朗读评价量表”评价，最终评选出一名最佳朗读者。朗读评价量表评价内容具体要求满分小组1小组2小组3小组4小组5读音声音洪亮，字音准确，吐字清晰15节奏有恰当的停顿15重读轻声重音得当，抑扬顿挫15语速语调语速有快慢的变化，语调有升降的变化15情感饱含情感，配以恰当的神态40合计100三、板书设计

第2课时一、教学新课学习任务一：春之鉴赏师——品味春言1．作者以敏锐的观察力和细腻的笔触，巧妙地捕捉并表达了对自然美景的深刻感受。他的作品中充满了精彩的语句，值得我们深入欣赏。在这个环节，你们小组将作为鉴赏家，选择《春》中最喜欢的一幅图画，并派一位代表陈述选择理由，争夺“最佳春之探索奖”。按句式回答：我们组推荐______(××图)，因为它运用了______(写作手法)，描绘或表达了______(怎样的画面或作者的情感)。引导学生参读课本中有关“比喻”的讲解内容。写景方法◆运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，生动形象；◆从不同的感官角度描写，如视觉、听觉、触觉等；◆按照一定的顺序描写，如从高到低、从近到远等，写景富有层次；◆虚实结合、动静结合、正面描写和侧面描写相结合等。预设：(1)推荐春草图如：“偷偷地”运用拟人的修辞手法，写出了春草旺盛的生命力；“钻”写出了破土而出的挤劲儿和生命力；“嫩嫩的”“绿绿的”突出了小草质地鲜嫩，色泽明亮；“满是的”说明小草长势旺盛，生机勃勃。小结写法：抓住草的特点，语言生动形象(拟人、比喻、叠词)，句式长短交错。(2)推荐春花图如：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”运用比喻的修辞手法，把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的细小且繁多，“还眨呀眨的”运用拟人，用想象的笔法写出野花的情态，表达了作者对野花的喜爱之情。语言多用儿化音，使用儿化音的好处：亲切、好听、富有童趣。小结写法：巧用修辞(拟人、排比、比喻)；虚实结合；多感官写景(视觉、嗅觉)。(3)推荐春风图如：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”从触觉、嗅觉多感官角度，将无形、无味的春风写得有形、有味。也可以说，运用了引用、比喻的修辞手法，写出了春风的温暖、轻柔。小结写法：运用修辞(引用、拟人)；多感官(视觉、触觉、嗅觉、听觉)写景。(4)推荐春雨图如：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”连用三个比喻，形容春雨的“密”，意象的叠加，强化了表达效果。小结写法：运用修辞(比喻、排比)；动静结合。(5)推荐迎春图作者由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。这一幅图由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。小结：人们迎接春天，充满喜悦和希望，充满新的力量。2．作者写春风是“吹面不寒杨柳风”，文章语言富有诗意。请同学们朗读例句，这些句子能让你回想起哪些美妙的诗词呢？(1)小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。(3)看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。(4)傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。(5)天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。预设：(1)天街小雨润如酥，草色遥看近却无。(2)羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。(3)青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。(4)野径云俱黑，江船火独明。(5)儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。3．归纳生动的写景手法。①多感官写景：视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉。②综合运用修辞：比喻、拟人、排比、引用、反复等。③多角度写景：正面描写和侧面描写相结合，虚实结合。④遣词造句：用词贴切，句式富于变化。学习任务二：春之思考者——探讨春意1．作者笔下的春天不仅富于诗意，还带有作者对春的思考。请同学们有感情地朗读课文最后三段，这三个比喻句各自写出了春天什么样的特点？能否变换顺序？明确：“新”(希望发生)；“美”(希望生长)；“力”(向希望进发)。不能变换。这三句按人类的成长顺序，形象地表现了春天的动态进程，这个顺序也有力量由小到大、时间从先到后的意思。这三句表达了作者追求美好未来、积极进取的强烈感情。2．小练笔。作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？预设：①春天像个调皮的娃娃，拽一下绿叶，吻一吻花蕊，又呼啦啦地跑过广阔的原野。②春天像一个魔术师，它把干枯的草地变成了一张张绿色的毯子。③春天像一个闹钟，它唤醒沉睡的小草，给大自然增添一分色彩。3．朱自清属于他那个时代，如果你能站在他那个时代，用他的眼光透视《春》，或许，你会有更深的体悟。我们一起来看看本文的写作背景：写作背景《春》写于朱自清赴英留学归来之后的1933年左右，作者经过了一场“精神危机”，几年的留学使他改变了心境，开阔了视野，看到了新的生活前景。与此同时，朱自清与陈竹隐缔结了美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任。人生可谓好事连连，春风得意。面对春意盎然的原野，他又重新找回了一种自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在“春天的引领下”“上前去”的人生信念。预设：春，本只是自然界的一个季节，朱自清却赋予了它以感情和生命，用生动诗意的语言，为我们描绘了一幅幅多姿多彩的春日画卷，抒发了对春的热爱，对生活的热爱，对美好未来的追寻。在朱自清的笔下，“春”不仅仅是季节之春，更是朱自清的生命之春！二、课堂小结本次活动圆满落幕，朱自清先生的《春》以高票入选，这是对其文学价值的赞誉，也肯定了我们的品位与选择。让我们带着对《春》的感悟，继续前行，期待与更多美好的文本相遇。愿同学们如春般生机勃勃，奋发向上，不负春光，书写人生的精彩篇章！三、作业布置1．朗读并背诵全文；积累词