统编版（五四制）语文八年级上册 6《 藤野先生》教案

统编版（五四制）语文八年级上册6《藤野先生》教案主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版（五四制）语文八年级上册第6课《藤野先生》。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在七年级时已经学习了记叙文的阅读与写作，掌握了人物描写和环境描写的基本方法。本节课将在此基础上，深入探讨鲁迅先生笔下的藤野先生形象，分析作者如何通过典型事例来表现人物品质，以及文章中所反映出的时代背景和民族精神。通过本节课的学习，学生将更好地理解记叙文的内涵，提高文学鉴赏能力。教学内容主要包括：分析《藤野先生》中的人物形象、事件描述、语言特色等，以及文章所传递的价值观。核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生在文学鉴赏、思维品质和文化理解方面的能力。通过深入学习《藤野先生》，使学生能够：

1.提高文学鉴赏能力，领会鲁迅先生独特的写作风格和人物塑造手法，理解记叙文的艺术魅力；

2.培养批判性思维和逻辑推理能力，学会从文本中提炼关键信息，分析事件与人物之间的关系，以及文章所蕴含的深层意义；

3.增强文化理解，通过了解鲁迅先生笔下的时代背景，认识到民族精神的重要性，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。学情分析八年级学生在知识层面已经具备了一定的语文基础，掌握了记叙文的基本知识和阅读技巧，能够理解并分析文本内容。在能力方面，他们已经能够进行简单的文学鉴赏，但深度和广度仍有待提高。此外，学生在思维品质上表现出一定的批判性和创造性，但独立思考和分析问题的能力尚需加强。

在素质方面，学生普遍具有较好的学习习惯和合作精神，但在自主学习能力和探究精神方面存在差异。对于本节课的学习，学生的行为习惯将对课程效果产生影响，如良好的笔记习惯有助于课后复习和巩固，积极的课堂参与将有助于提高课堂互动和思维碰撞。

在课程学习方面，学生对鲁迅作品可能存在一定的陌生感和畏难情绪，这对理解《藤野先生》中深刻的思想内容和时代背景造成一定影响。因此，教师在教学过程中应关注学生的情感态度，引导他们逐步深入理解文本，提高综合素质。总体来说，学生在知识、能力、素质方面具备一定的基础，但仍有很大的提升空间，教师需有针对性地进行教学设计，激发学生的学习兴趣和潜能。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、参考资料。

2.软件资源：语文教学软件、课文朗读音频、相关文学评论电子书。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线作业与评测系统。

4.信息化资源：电子教材、网络文学资源、教学视频片段。

5.教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、作品分析、写作练习。教学流程1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示鲁迅先生的图片和简介，引导学生回顾已学过的鲁迅作品，如《从百草园到三味书屋》，激发学生对鲁迅先生的兴趣。

-提问：“你们对鲁迅有什么印象？他的文章有什么特别之处？”让学生分享对鲁迅先生的了解和感受。

-由此引入新课《藤野先生》，简要介绍文章背景和藤野先生的人物身份，激发学生的阅读兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

-教师带领学生朗读课文，指导学生注意文中的语言特色和情感表达。

-详细分析文章中藤野先生的人物形象，包括外貌、动作、语言、心理等方面，讲解鲁迅先生如何通过细节描写来展现人物品质。

-讲解文章的结构和事件发展，强调典型事例在塑造人物形象和表达主题中的作用。

3.实践活动（10分钟）

-让学生分角色朗读课文，体验不同角色的情感变化，增强对文本的理解。

-让学生选取一个事件，分析其中的人物描写方法，并在小组内分享自己的看法。

-教师随机抽取学生代表进行课堂展示，对学生的分析进行点评和指导。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论方面一：分析藤野先生的人物形象，举例回答如“藤野先生在文章中展现了哪些优秀品质？”

-讨论方面二：探讨鲁迅先生为何要塑造藤野先生这一形象，举例回答如“通过藤野先生，鲁迅先生想要表达怎样的思想？”

-讨论方面三：讨论文章的时代背景和民族精神，举例回答如“文章反映了哪个时期的民族现状？鲁迅先生对此有何期许？”

5.总结回顾（5分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调藤野先生形象的意义和鲁迅先生作品的价值。

-提醒学生关注记叙文的写作方法，如何通过具体事件和人物描写来表达主题。

-鼓励学生在课后继续阅读鲁迅先生的其他作品，深入理解其文学成就和思想内涵。

本节课用时总计45分钟，重点在于分析藤野先生的人物形象和鲁迅先生的作品特色，难点在于理解文章所反映的时代背景和民族精神。通过教学流程的设计，使学生能够在活动中体验、讨论中思考，提高文学鉴赏能力和文化理解素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅先生的生平介绍及相关作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，以便学生更全面地了解鲁迅先生的文学成就和思想发展。

-关于藤野先生的历史资料，包括藤野先生的个人经历、与鲁迅先生的关系等，帮助学生深入理解课文背景。

-同时期其他文学家的作品，如陈独秀、胡适等人的文章，以拓宽学生视野，了解新文化运动时期的文学风貌。

-有关记叙文写作技巧的辅导书籍或文章，为学生提供更多的写作指导。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读鲁迅先生的其他作品，对比分析不同作品中的文学手法和思想内容，撰写阅读感悟。

-建议学生查阅历史资料，了解新文化运动的历史背景，探讨鲁迅先生作品在当时社会中的影响和意义。

-组织学生进行小组讨论，分享各自在拓展阅读中的发现和心得，互相启发，共同提高。

-鼓励学生尝试仿写《藤野先生》的写作手法，选取一个熟悉的人物，通过具体事件来展现其形象，提升写作能力。

-建议学生关注现实生活中的典型人物，观察并思考如何运用记叙文的手法来表现人物特点和社会现象。板书设计①重点知识点：

-记叙文的人物描写方法

-鲁迅先生的写作风格

-藤野先生的人物形象分析

②关键词：

-藤野先生

-鲁迅

-记叙文

-人物形象

-事件描写

-民族精神

③重点句：

-文中关于藤野先生外貌、动作、语言、心理的描写句。

-表现鲁迅先生对藤野先生尊敬和怀念的句子。

-反映时代背景和民族精神的句子。课后作业1.分析题：请结合课文，分析鲁迅先生是如何通过具体事件来塑造藤野先生的人物形象的？请至少列举三个事件并简要分析。

答案示例：

-事件一：藤野先生为鲁迅修改讲义。通过这个事件，展现了藤野先生对学术的严谨态度和对学生的关爱。

-事件二：藤野先生关心鲁迅的解剖实习。这个事件表现了藤野先生对学生的关心和负责，以及他对医学教育的热忱。

-事件三：藤野先生为鲁迅寄送书籍。此事件体现了藤野先生对鲁迅的友情和对他学术成长的支持。

2.描述题：请描述课文中鲁迅先生对藤野先生的怀念和尊敬之情的表现，至少列举两个例子。

答案示例：

-例一：鲁迅先生在文章中多次提到藤野先生的名字，并详细描写了他的外貌和举止，表达了对他的深刻印象和怀念。

-例二：鲁迅先生在文章结尾处写道：“我所以要写这篇小说，也不过想借他的名，表达我的一点敬意。”这句话直接表达了对藤野先生的尊敬和感激。

3.讨论题：从课文中选择一段你感受最深的描写，讨论这段描写在表现人物形象和文章主题方面的作用。

答案示例：

-描述：课文中对藤野先生为鲁迅修改讲义的描写。

-作用：这段描写不仅展现了藤野先生的细心和严谨，也反映了鲁迅先生对知识的渴望和对师恩的感激，加深了文章的主题。

4.写作题：请仿照课文中的写作手法，选取一个你熟悉的人物，通过一个具体事件来展现他的形象。

答案示例：

-人物：我的数学老师。

-事件：在一次课后，老师耐心地为我解答一道难题，直到我完全理解。

-描写：我的数学老师穿着朴素的衣服，戴着一副老花眼镜，他耐心地解释着每一个步骤，不时地在纸上画图演示，直到我眼前一亮，恍然大悟。

5.思考题：结合课文内容，谈谈你对鲁迅先生作品中的民族精神的理解。

答案示例：

-鲁迅先生的作品中，民族精神体现在他对社会现象的深刻批判和对民族命运的深切关怀。在《藤野先生》一文中，鲁迅先生通过藤野先生的形象，表达了对日本明治维新后民族觉醒的敬佩，同时也反映了我国当时社会的落后和民众的愚昧，激发读者对民族自强不息的思考。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我采用了多种教学方法，如课堂讲授、小组讨论、实践活动等，力求让学生在理解《藤野先生》一文的基础上，提高文学鉴赏能力和思考深度。回顾整个教学过程，我认为以下几点值得反思：

1.在教学方法方面，我注重引导学生主动探究，鼓励他们发表自己的观点。这种做法在一定程度上激发了学生的积极性，但也暴露出一些问题。如：部分学生在讨论时过于依赖他人，缺乏独立思考；部分学生表达不够清晰，影响了课堂效果。为此，我将在今后的教学中，加强对学生思考能力和表达能力的培养。

2.在教学策略方面，我尝试将课文内容与学生的生活实际相结合，让他们在现实生活中寻找类似的人物和事件。这种策略有助于学生更好地理解课文，但实践中也发现，部分学生对现实生活的观察和思考不够深入，导致课堂讨论效果不佳。因此，我计划在今后的教学中，加强对学生观察力和思考力的引导。

3.在课堂管理方面，我注意到部分学生在小组讨论时容易偏离主题，浪费课堂时间。针对这一问题，我将在今后的教学中加强对课堂纪律的管理，确保教学活动有序进行。

教学总结：

本节课的教学效果总体较好，学生在知识、技能、情感态度等方面取得了以下收获：

1.学生对《藤野先生》一文有了更深入的理解，掌握了记叙文的人物描写方法，提高了文学鉴赏能力。

2.学生在小组讨论和实践活动过程中，锻炼了思考、表达和合作能力。

3.学生对鲁迅先生及其作品产生了更浓厚的兴趣，对民族精神有了更深刻的认识。

然而，教学中仍存在以下问题和不足：

1.部分学生对课文内容的理解不够深入，需要加