第2课 立在地球边上放号、红烛、峨日朵雪峰之侧、致云雀-高一语文教案（统编版必修上册）

第2课立在地球边上放号、红烛、峨日朵雪峰之侧、致云雀-高一语文教案（统编版必修上册）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版必修上册中的“第2课立在地球边上放号、红烛、峨日朵雪峰之侧、致云雀”，包含了对现代诗歌的鉴赏和分析。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在初中阶段已接触过现代诗歌，了解了基本的诗歌韵律和表达方式。本课内容在此基础上，进一步引导学生深入理解诗歌中的意象、修辞手法以及诗人情感，通过对比分析四首诗歌，使学生感受不同诗人在表达自然之美、抒发情感方面的独特风格，提高学生的审美鉴赏能力和文学素养。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

①诗歌意象的理解与把握；

②诗歌中修辞手法的识别与分析；

③诗人情感表达的体会与鉴赏。

2.教学难点

①意象与情感之间的内在联系；

②修辞手法的深入理解与创新运用；

③不同诗人风格特色的对比分析，提升学生的文学审美能力。教学资源-软件资源：多媒体投影设备、诗歌音频资料、电子教案；

-硬件资源：教室音响系统、白板、粉笔；

-课程平台：学校教学管理系统、课堂互动软件；

-信息化资源：电子图书、在线诗歌鉴赏资料、数字化教材；

-教学手段：课堂讲授、小组讨论、个别指导、作品展示。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过多媒体展示四首诗歌中的关键词语和图片，如“地球边上放号”、“红烛”、“峨日朵雪峰”、“云雀”等，创设诗歌意境。

-提出问题：“这些词语让你想到了什么？它们在诗歌中又扮演了什么角色？”引发学生思考，激发学习兴趣。

2.讲授新课（20分钟）

-教师围绕教学目标和重点，分别对四首诗歌进行讲解，强调意象的运用、修辞手法的特点及诗人情感的表达。

-通过对比分析，帮助学生理解不同诗人的风格特色，引导学生深入体会诗歌的内涵。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分成小组，对四首诗歌中的意象、修辞手法进行讨论，分享各自的理解。

-课堂提问：教师随机抽取学生回答问题，检查学生对新知识的理解和掌握情况。

4.师生互动环节（10分钟）

-创新性教学：教师邀请学生扮演诗人的角色，通过朗读、表演等形式，展示对诗歌的理解。

-双边互动：教师与学生共同参与，针对诗歌中的难点问题进行探讨，引导学生主动思考、解决问题。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-教师提出具有挑战性的问题，如：“如何将诗歌中的意象运用到自己的写作中？”

-学生通过小组合作，尝试创作小诗，发挥想象力和创造力，提高文学素养。

6.总结与反思（5分钟）

-教师对本节课的知识点进行简要回顾，强调重点和难点。

-学生分享学习心得，提出疑问，教师解答。

总计用时：45分钟

在教学过程中，教师需密切关注学生的学习状态，确保教学双边互动，提高学生的核心素养能力。同时，注重学生的个性化发展，激发学生的创新意识，使学生在诗歌鉴赏中不断提高审美素养。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《立在地球边上放号》诗人的其他作品，如艾青的《我爱这土地》、《北方》等；

-《红烛》作者闻一多的其他诗作，如《断章》、《再别康桥》等；

-《峨日朵雪峰之侧》作者杨炼的其他作品，如《易经·系辞》等；

-《致云雀》作者雪莱的其他诗作，如《西风颂》、《云》等。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生选取一位诗人的作品进行深入阅读，了解其生平和创作背景，分析其诗歌风格特点；

-学生尝试创作一首现代诗歌，运用课堂上学到的意象、修辞手法，表达自己的情感；

-学生可以查阅资料，了解现代诗歌的发展历程，探究不同时期的诗歌特点和代表诗人；

-学生通过阅读和创作，提升自己的诗歌鉴赏能力和文学素养，培养审美情趣。内容逻辑关系①知识点关联逻辑：

-《立在地球边上放号》与《红烛》通过意象的对比，展示了不同诗人对自然和生命的独特感悟；

-《峨日朵雪峰之侧》与《致云雀》在修辞手法的运用上各具特色，反映了诗人对诗歌形式美的追求；

-四首诗歌在情感表达上各有侧重，体现了诗人在不同主题下的情感态度和审美取向。

②诗歌语言逻辑：

-《立在地球边上放号》中的“号角”意象，象征着诗人的豪情壮志；

-《红烛》中的“红烛”意象，寓意着诗人的奉献精神；

-《峨日朵雪峰之侧》的雄浑景象与《致云雀》的轻盈欢快形成鲜明对比，展现了诗歌语言的丰富性。

③教学重点逻辑：

-通过对意象、修辞手法和情感表达的分析，帮助学生理解诗歌的内在逻辑；

-引导学生关注诗人的创作背景和风格特色，把握诗歌的整体结构；

-强调学生在学习过程中的主动参与和思考，培养其独立鉴赏诗歌的能力。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本节课我们学习了四首现代诗歌，分别从意象、修辞手法和情感表达等方面进行了深入分析，体会了不同诗人的风格特色。

-通过对比分析，我们了解到诗歌的意象和修辞手法对表达诗人情感的重要性，以及如何鉴赏现代诗歌的美。

-同时，我们强调了在学习过程中要发挥自己的主观能动性，积极参与讨论和思考，提高自己的文学素养。

2.当堂检测：

-请学生简述四首诗歌的意象特点，并分析其修辞手法。

-请学生谈谈对每位诗人情感表达的理解，以及这些诗歌给自己的启示。

-教师随机抽取学生回答问题，检查学生对课堂所学知识的掌握程度。

-学生互相交流，分享学习心得，教师给予评价和建议。典型例题讲解1.请分析《立在地球边上放号》中“号角”的意象是如何体现诗人的豪情壮志的？

答案：在诗中，“号角”这一意象象征着诗人的豪情壮志。诗人通过描绘号角的声音，传递出对未来的呼唤和对理想的追求，展现了诗人坚定的信念和不屈的精神。

2.请结合《红烛》的内容，谈谈“红烛”意象在诗中的作用。

答案：在《红烛》中，“红烛”意象代表着诗人的奉献精神。诗人以红烛燃烧自己、照亮他人的形象，表达了自己愿为国家和民族奉献一切的决心。

3.请分析《峨日朵雪峰之侧》中，诗人是如何运用修辞手法描绘雪峰的雄浑景象的？

答案：《峨日朵雪峰之侧》中，诗人运用了拟人、夸张等修辞手法，如“高峰入云，清辉如练”，形象地描绘了雪峰的雄伟壮观，展现了自然界的神奇与美丽。

4.请从情感表达的角度，分析《致云雀》中诗人对云雀的赞美之情。

答案：在《致云雀》中，诗人通过对云雀的赞美，表达了自己对自由、美好生活的向往。诗中“你是天空的使者，你是自由的歌手”等诗句，传递出诗人对云雀及其所象征的美好事物的喜爱和向往。

5.请比较四首诗歌在情感表达上的异同，并结合具体诗句进行分析。

答案：四首诗歌在情感表达上的异同如下：

-同：四位诗人都表达了对美好事物的向往和赞美之情。

-异：《立在地球边上放号》表现出豪情壮志，《红烛》表达了奉献精神，《峨日朵雪峰之侧》展现了雄浑之美，《致云雀》传递了对自由的追求。

具体诗句如《立在地球边上放号》中的“我吹响号角，唤醒大地”，《红烛》中的“燃尽自己，照亮他人”，《峨日朵雪峰之侧》中的“高峰入云，清辉如练”，《致云雀》中的“你是天空的使者，你是自由的歌手”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境：通过多媒体展示诗歌相关图片和关键词语，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中深入感受诗歌的美。

2.互动教学：采用小组讨论、课堂提问等形式，增强师生互动，提高学生的参与度和思考能力。

（二）存在主要问题

1.教学组织：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，个别学生过于依赖同伴，缺乏独立思考。

2.教学评价：评价方式较为单一，主要依赖课堂提问，未能全面了解学生对知识点的掌握情况。

（三）改进措施

1.针对教学组织问题，今后可以加强对学生