Lesson 3《Good morning!》（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册

Lesson3《Goodmorning!》（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《Goodmorning!》

2.教学年级和班级：2024-2025学年冀教版（三起）英语三年级上册

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习《Goodmorning!》，学生将能够正确使用日常问候语进行交流，提升语言运用能力。同时，通过了解不同文化背景下的问候方式，增强文化意识。在课堂活动中，鼓励学生主动参与、积极思考，培养其创新思维和逻辑思维，提升思维品质。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一些基础的英语单词和简单句型。

-学生可能已经接触过基本的日常问候语，如“Hello”和“Hi”。

-学生对字母表和基本的语音规则有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有浓厚的兴趣。

-学生具备初步的听力和口语表达能力，能够模仿和重复简单的语句。

-学生倾向于通过游戏和互动活动来学习，喜欢参与小组讨论和角色扮演。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在发音上遇到困难，尤其是对于英语中的特殊音素。

-学生可能在记忆新单词和句型时感到挑战，需要通过重复练习来加强记忆。

-学生可能对课堂活动中的互动交流感到紧张，需要鼓励和支持来提高自信。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有冀教版英语三年级上册教材《Goodmorning!》相关章节。

2.辅助材料：准备与课程相关的图片、录音机播放标准问候语录音，以及互动游戏所需卡片。

3.教室布置：将教室划分为活动区，包括小组讨论区和角色扮演区，以及必要的教学展示区。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一首欢快的英文歌曲《Goodmorningtoyou》开始，引导学生跟随音乐一起唱，营造轻松愉快的课堂氛围。

-回顾旧知：邀请学生回顾上节课学习的问候语，如“Hello”和“Hi”，并询问他们在日常生活中何时使用这些问候语。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：展示教材中的《Goodmorning!》对话，引导学生注意对话中的问候语“Goodmorning!”及其使用场合。

-举例说明：通过角色扮演，展示不同场景下如何使用“Goodmorning!”，如在学校、家中或公共场所。

-互动探究：将学生分成小组，让他们在小组内讨论并模拟不同的问候场景，使用“Goodmorning!”进行交流。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：发放练习卡片，每张卡片上有一个场景描述，学生需要写出相应的问候语“Goodmorning!”，并在小组内分享。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，纠正发音错误，帮助学生正确使用“Goodmorning!”。

4.活动扩展（约10分钟）

-学生活动：组织一个小游戏，如“找朋友”，学生需要找到说“Goodmorning!”的朋友，并在找到后一起说一句完整的问候。

-教师指导：教师观察学生的互动，确保每个学生都能参与其中，并鼓励他们大胆使用英语。

5.总结反馈（约5分钟）

-教师总结：教师总结本节课的学习内容，强调“Goodmorning!”的使用场合和重要性。

-学生反馈：邀请几名学生分享他们在本节课中的学习体验和收获。

-布置作业：布置相关的课后作业，如写一篇关于“我的早晨问候”的小作文，以巩固所学知识。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够正确理解并使用“Goodmorning!”这一问候语，知道在早晨见面时如何礼貌地打招呼。

2.学生通过角色扮演和小组讨论，提高了在真实场景中使用英语进行交流的自信和流利度。

3.学生在互动探究活动中，学会了如何在不同的社交场合选择合适的问候语，增强了社交能力。

4.学生通过练习卡片和写作活动，加深了对“Goodmorning!”这一短语的理解，并能够灵活运用到句子中。

5.学生的听力理解能力得到提升，能够识别并理解课堂录音中的标准问候语。

6.学生在总结反馈环节中，能够用自己的语言描述学习过程和收获，表明他们已经内化了所学知识。

7.学生在完成课后作业时，能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中，如在家中或与朋友见面时使用“Goodmorning!”。

8.学生对英语学习的兴趣得到激发，他们更加愿意参与课堂活动，积极学习新的语言知识。

9.学生的团队合作能力得到提升，他们能够在小组活动中相互帮助，共同完成任务。

10.学生在教师的指导下，能够及时纠正发音错误，提高了发音的准确性。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：提供一本英语儿童故事书，其中包含多个与问候和日常对话相关的场景，如《MorningGreetings》。

-视频资源：推荐观看英文原版动画片或儿童节目片段，如《PeppaPig》中角色之间的问候场景，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读故事书，注意观察故事中角色是如何在不同时间使用不同的问候语的。

-学生可以尝试记录下故事中的新词汇和句子，并在下次课堂上与同学分享。

-观看视频资源时，学生应关注角色的发音和语调，模仿并练习自己说英语。

-教师可提供必要的指导，如解释生词和短语，帮助学生理解故事和视频中的内容。

-学生可以在课后尝试编写自己的小对话，使用“Goodmorning!”和其他问候语，并在课堂上进行表演。

-教师鼓励学生在家中或与朋友交流时，积极使用本节课学习的问候语，提高语言实践能力。

-学生可以定期与教师交流自己的学习进展，教师提供个性化的反馈和指导，帮助学生不断提高。教学反思与改进今天的课堂整体来说，学生们的参与度和学习热情都很高。通过歌曲导入，我观察到学生们很快就进入了英语学习的氛围。在讲解新知环节，我发现通过角色扮演的方式，学生们更容易理解和记忆“Goodmorning!”这一问候语的使用场景。然而，在课后反思中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我在互动探究环节中，注意到一些学生在小组讨论时还是显得有些紧张，没有完全放松地使用英语。这可能是因为他们还不够自信，或者是对新语言知识掌握得不够牢固。为了改善这一点，我计划在未来的课程中增加更多的口语练习机会，比如设置更多的互动游戏和角色扮演活动，让学生在轻松的环境中练习英语。

其次，我在巩固练习环节中发现，尽管学生们能够完成练习，但他们的发音准确性还有待提高。我会考虑在未来的课堂中增加更多的发音练习，比如使用听力练习和跟读练习，帮助学生提高发音的准确性。

此外，我也意识到，虽然学生们对英语学习有热情，但他们可能还需要更多的鼓励和支持来维持这种热情。因此，我计划在课堂上更多地使用正面的反馈和奖励，比如给予小奖品或表扬那些积极参与的学生，以此来激励他们。

关于改进措施，我打算这样做：

1.增加更多的口语练习机会，让学生在游戏中学习，比如“快速问答”游戏，让学生快速回应“Goodmorning!”。

2.引入更多的发音练习，比如让学生跟读录音，然后与同伴比较发音，互相纠正。

3.在课堂上实施更多的正面强化，通过奖励和表扬来提高学生的自信心和学习动力。

4.定期进行小测验，以评估学生对新知识的掌握情况，并及时调整教学策略。

5.与家长沟通，鼓励家长在家中与孩子一起练习英语，以加强家校合作。课堂课堂评价：

在课堂上，我采用了多种方式来评估学生的学习情况。通过提问，我能够检查学生对“Goodmorning!”这一问候语的理解程度。我发现大部分学生能够正确回答，但也有一些学生对于具体使用场合感到困惑。观察学生在角色扮演和小组讨论中的表现，我发现他们能够积极参与，但部分学生在发音上还需要更多的练习。此外，我还会在课堂上进行小测验，以测试学生对新知识的掌握情况。这些测验帮助我及时发现问题，并在下一节课中针对性地解决。例如，对于发音不准确的学生，我会提供额外的发音练习和辅导。

作业评价：

学生的作业是另一个重要的评价环节。我会认真批改学生的作业，特别是那些涉及使用“Goodmorning!”的句子和对话。通过作业，我能够看到学生在课堂之外的应用能力，以及他们对知识点的巩固情况。我会对每个学生的作业进行详细的点评，指出他们的进步和需要改进的地方。对于那些表现出色的学生，我会给予表扬和鼓励，以激励他们继续保持学习热情。对于作业中存在的问题，我会提供具体的建议和纠正，帮助学生理解错误的原因，并指导他们如何避免类似的错误。

在评