11 牛郎织女（二）教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

11牛郎织女（二）教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册主备人备课成员教材分析《11牛郎织女（二）》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

本节课选自统编版语文五年级上册第四单元，是一篇民间故事《牛郎织女》的第二部分。课文以生动的语言讲述了牛郎织女鹊桥相会的感人故事，展现了传统节日七夕的民间风俗和文化内涵。本节课旨在通过学习课文，培养学生对民间故事的兴趣，提高学生的阅读理解能力，增强民族文化的认同感。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《牛郎织女（二）》，理解并积累故事中的关键词句，提升语言感知和表达能力。

2.思维发展与提升：分析故事情节，推断人物心理，培养逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：了解并传承中华优秀传统文化，感受民间故事的独特魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：欣赏故事中的美好情感与艺术形象，培养高雅的审美情趣和创造力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《牛郎织女（二）》中的故事情节和人物形象。

2.掌握课文中的关键词句和表达方式。

难点：

1.民间故事中的隐喻和象征手法的理解。

2.人物内心活动的把握。

解决办法：

1.对于故事情节和人物形象的理解，通过分角色朗读、小组讨论等方式，引导学生深入文本，感受故事的发展和人物的性格特点。

2.针对关键词句和表达方式，通过词语解释、句子分析、上下文联系等方法，帮助学生准确理解和记忆。

3.对于隐喻和象征手法的理解，通过举例说明、图片辅助、历史背景介绍等方式，帮助学生把握民间故事深层的文化内涵。

4.对于人物内心活动的把握，通过角色扮演、情感体验、心理描写分析等手段，引导学生设身处地地感受人物的情感变化，理解故事背后的深层情感。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：提前发放《牛郎织女（二）》课文，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：收集与牛郎织女故事相关的图片、音频资料，制作PPT用于展示故事背景和重要场景。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等基本教学工具，确保教学顺利进行。

4.教室布置：合理安排座位，预留小组讨论空间，营造良好的学习氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《牛郎织女（二）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过牛郎织女的故事吗？谁知道这个故事讲的是什么？”

展示一些与牛郎织女故事相关的图片，如牛郎织女相会的场景，让学生初步感受民间故事的魅力。

简短介绍《牛郎织女》的背景和故事概要，为接下来的学习打下基础。

2.《牛郎织女（二）》课文阅读（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本内容，理解故事情节和人物形象。

过程：

引导学生阅读课文，注意理解关键词句和人物描写。

3.故事情节分析（20分钟）

目标：通过分析故事情节，让学生深入了解《牛郎织女》的特性和民间故事的魅力。

过程：

详细讲解故事中的关键情节，如牛郎织女的相识、相爱、别离和重逢。

引导学生思考故事中的情感变化，如牛郎的坚持、织女的矛盾等。

小组讨论：让学生分组讨论故事中的主题思想，如忠贞不渝、家庭与爱情等。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对民间故事的理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个故事情节或人物形象进行深入讨论。

小组内讨论该情节或人物的意义、象征和影响。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《牛郎织女》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括情节分析、人物解读等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.民间故事文化传承（10分钟）

目标：让学生了解民间故事在文化传承中的重要性。

过程：

介绍民间故事在中华民族传统文化中的地位和作用。

分享一些其他著名的民间故事，如《孟姜女哭长城》、《白蛇传》等。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调民间故事的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括故事情节、人物形象、文化传承等。

强调民间故事在现实生活和文化教育中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生选择一个感兴趣的民间故事，进行简要介绍和分析。

8.作业布置（5分钟）

目标：巩固课堂学习效果，拓展学生对民间故事的理解。

过程：

布置一篇关于《牛郎织女》或其他民间故事的短文或报告，要求学生结合课文内容和自己的理解，深入探讨故事的主题、人物或文化意义。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）民间故事集：《中国民间故事》、《世界民间故事精选》等，这些书籍收录了国内外众多经典的民间故事，有助于学生更深入地了解民间文学的丰富性和多样性。

（2）传统文化资料：关于七夕节的由来、习俗以及相关的诗词歌赋，如《古诗十九首》中的《七夕》等，可以让学生更好地理解《牛郎织女》故事的文化背景。

（3）影视作品：《牛郎织女》动画片、电影、电视剧等，通过视觉影像的方式，让学生更加直观地感受故事情节和人物形象。

（4）学术论文：关于《牛郎织女》故事的学术论文，如《牛郎织女故事的文化内涵研究》、《牛郎织女故事的传承与变迁》等，可以帮助学生从学术角度深入理解故事。

（5）艺术作品：与《牛郎织女》相关的绘画、雕塑、音乐等艺术作品，如《牛郎织女图》、《天河配》等，可以让学生感受艺术与文学之间的相互渗透。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：鼓励学生在课后阅读更多的民间故事，比较不同故事之间的共性与差异，分析故事背后的文化内涵和社会价值。

（2）写作拓展：让学生尝试自己编写一个民间故事，可以是《牛郎织女》的续写，也可以是全新的创作，通过写作锻炼学生的想象力和创造力。

（3）实践拓展：组织学生参与七夕节的相关活动，如制作七夕节的手工艺品、编排七夕节的话剧等，让学生在实践中感受传统文化。

（4）研究拓展：引导学生进行小组研究，选择《牛郎织女》故事中的某个方面进行深入探讨，如故事的形成、传播、变迁等，培养学生的研究能力和团队合作精神。

（5）艺术欣赏拓展：组织学生参观艺术展览，欣赏与《牛郎织女》相关的艺术作品，让学生了解艺术与文学之间的联系，提升审美素养。

（6）跨文化比较拓展：鼓励学生了解其他国家和地区的类似故事，如希腊的星座神话、欧洲的情人节传说等，进行跨文化的比较学习，拓宽视野。典型例题讲解例题一：分析牛郎织女故事中牛郎的性格特点。

答案：牛郎在故事中表现出忠贞、善良、勤劳的性格特点。他虽然出身贫寒，但勤劳养牛，对待织女一片痴情，即使在织女被迫返回天界后，仍然每年七夕坚持等待与织女相会。

例题二：描述《牛郎织女》故事中织女的心理变化过程。

答案：织女在故事中的心理变化经历了好奇、动心、相爱、矛盾、痛苦、重逢的过程。她最初对凡间生活感到好奇，后来与牛郎相爱，但又因为身份的差异而感到矛盾和痛苦，最终在牛郎的坚持和自己的情感驱使下，选择与牛郎相会。

例题三：解释《牛郎织女》中“鹊桥相会”的象征意义。

答案：“鹊桥相会”象征着牛郎织女对爱情的忠贞不渝，以及人民群众对美好生活的向往。它体现了民间故事中浪漫主义色彩，同时也反映了人们对幸福生活的追求。

例题四：探讨《牛郎织女》故事中的人物关系对社会的影响。

答案：《牛郎织女》中牛郎与织女的关系，反映了古代社会中人们对爱情自由的渴望，以及对封建等级制度的批判。故事中的人物关系激励了人们对美好生活的追求，同时也促进了民间文化的传承与发展。

例题五：分析《牛郎织女》故事在当代社会的意义。

答案：在当代社会，《牛郎织女》故事仍然具有深远的文化意义。它传达了人们对真挚爱情的向往，同时也是中华民族传统文化的重要组成部分。故事中蕴含的忠贞、善良、勤劳等价值观，对当代社会的道德建设具有积极的引导作用。教学反思在完成《牛郎织女（二）》这一课的教学后，我深感课堂教学既有成功之处，也有需要改进的地方。以下是我对本次教学的一些反思。

首先，我觉得学生在课堂上的参与度很高，尤其是小组讨论环节，学生们能够积极表达自己的看法，这让我感到非常欣慰。通过讨论，学生们对《牛郎织女》的故事情节和人物形象有了更深入的理解，他们能够结合自己的生活经验，对故事中的情感和道德观念进行思考。

其次，我在教学中尝试使用了多媒体资源，如展示牛郎织女的故事图片和动画片段，这极大地吸引了学生的注意力，使得课堂氛围更加活跃。但同时我也发现，过多地依赖多媒体可能会分散学生的注意力，因此在未来的教学中，我需要更加谨慎地选择和使用教学资源。

在课堂展示环节，学生们的表现也让我感到惊喜。他们能够清晰地表达自己的观点，而且能够接受和吸纳他人的意见。但是，我也注意到，部分学生在表达时语言组织能力还有待提高，这提示我在今后的教学中，要更加注重对学生语言表达能力的培养。

在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在讲解民间故事的文化传承时，我觉得自己可能没有讲得足够深入，学生对于民间故事在文化传承中的重要作用可能理解得不够透彻。因此，我计划在未来的教学中，增加更多关于民间故事文化背景的介绍，让学生更好地理解故事背后的文化价值。

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