第五章 人体生命活动的调节 章末总结(习题教学设计)2023-2024学年七年级下册生物课时通(济南版)

第五章人体生命活动的调节章末总结(习题教学设计)2023-2024学年七年级下册生物课时通(济南版)主备人备课成员设计意图核心素养目标分析本章节的核心素养目标旨在培养学生的科学探究能力、健康生活意识和生命观念。通过本章的学习，学生能够理解人体生命活动的调节机制，掌握基本的生理知识，提高观察和实验能力，形成科学思维方法；同时，增强对健康生活方式的认识，培养健康生活习惯；最终形成对生命的尊重和珍惜，提升生命观念，为今后的学习和生活打下坚实的生物学基础。重点难点及解决办法重点：

1.神经系统和内分泌系统在人体生命活动调节中的作用。

2.人体内环境的稳定机制。

难点：

1.神经调节与激素调节的区别与联系。

2.人体内环境的稳态维持过程。

解决办法：

1.利用图表和实例，形象直观地展示神经系统和内分泌系统的组成及功能，帮助学生理解其在生命活动中的调节作用。

2.通过实验和案例分析，引导学生探讨神经调节与激素调节的相互作用，明确二者在调节人体功能中的作用和区别。

3.结合生活中的实例，讲解人体内环境稳态的重要性，以及如何通过神经和体液调节维持内环境稳定，使学生能够理解并运用相关知识。同时，通过小组讨论和思维导图等策略，帮助学生构建知识框架，形成系统性的认识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、交互式白板

-课程平台：学校生物学科教学平台

-信息化资源：数字教材、在线教学视频、生物学科相关软件

-教学手段：实验材料、模型、图表、思维导图、小组讨论教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括本章的知识结构图和重点概念的视频讲解，要求学生预习内分泌系统和神经系统的基本功能。

设计预习问题：提出问题如“神经系统与内分泌系统如何协同工作？”引导学生思考二者在人体生命活动中的作用。

监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，检查学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读相关章节，理解基本概念。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习管理和资源共享。

作用与目的：

帮助学生建立对重点知识的基本认识，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过案例分析，如甲状腺功能亢进的案例，引出内分泌系统的作用。

讲解知识点：详细讲解神经系统与内分泌系统的区别与联系，强调二者在调节人体生命活动中的重要性。

组织课堂活动：设计实验模拟神经调节与激素调节，让学生在实践中理解其工作原理。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生分组进行实验模拟，观察并记录结果。

提问与讨论：学生提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生系统理解知识点。

实践活动法：通过实验模拟，让学生在实践中掌握知识。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解本章重难点，掌握神经与内分泌调节的基本技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与本章内容相关的练习题，巩固学生对神经与内分泌调节的理解。

提供拓展资源：提供相关科学文章和视频，帮助学生拓展知识面。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成练习题，巩固课堂学习内容。

拓展学习：学生阅读提供的拓展资源，深化对生命活动调节的理解。

反思总结：学生总结学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养学习习惯。

反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我监控能力。

作用与目的：

巩固和拓展学生对本章内容的理解，提高解决问题的能力。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述神经系统和内分泌系统的组成及功能，理解二者在人体生命活动中的调节作用。通过学习，学生能够清晰地辨别神经调节与激素调节的区别与联系，掌握人体内环境稳态的概念及其维持机制。

2.思维能力方面：学生在学习过程中，通过预习、课堂讨论和实验模拟等环节，培养了独立思考、分析问题和解决问题的能力。他们能够将理论知识与实际案例相结合，运用所学知识解释生活中的生物学现象。

3.实践操作方面：学生在实验模拟活动中，掌握了基本的实验操作技能，如观察、记录、分析等。这些实践操作能力的培养，有助于学生将理论知识应用于实际问题的解决。

4.学习习惯方面：通过本章节的学习，学生养成了良好的学习习惯，如主动预习、认真听讲、积极讨论、及时复习等。这些习惯有助于学生形成长期的学习动力，提高学习效率。

5.团队合作方面：在课堂活动和实验模拟中，学生积极参与小组讨论，学会了与他人合作、沟通和分享。他们能够充分发挥团队合作的优势，共同完成任务，提高了团队协作能力。

6.科学素养方面：通过学习本章节，学生增强了对生物学科学的兴趣和好奇心，提高了科学素养。他们能够从科学的角度看待生命现象，形成科学的世界观和价值观。

7.健康意识方面：学生通过学习人体生命活动的调节机制，增强了对健康生活方式的认识。他们能够自觉养成良好的生活习惯，关注身体健康，提高生活质量。

8.价值观方面：学生在学习过程中，形成了对生命的尊重和珍惜的态度。他们能够理解生命的宝贵，关注生命健康，积极参与社会公益活动，传播正能量。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现积极，能够认真听讲并参与讨论。在教师提问时，大多数学生能够积极思考并回答问题。同时，学生在实验模拟环节表现出较高的动手能力和观察力，能够准确记录实验数据和结果。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕主题展开讨论，积极分享自己的观点和想法。各小组在成果展示时，能够清晰地表达自己的讨论成果，展示出良好的团队合作和沟通能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生能够巩固所学知识，检测自己的掌握程度。测试结果显示，大多数学生对本章重点知识掌握较好，但部分学生在难点知识上仍存在理解上的困难。

4.课后作业：学生能够按时完成课后作业，作业质量较高。从作业完成情况来看，学生能够运用所学知识解决问题，但部分学生在解题过程中仍需加强对知识点的理解和运用。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，教师给予以下评价与反馈：

（1）对学生在课堂上的积极表现给予肯定，鼓励学生继续保持良好的学习态度。

（2）在小组讨论环节，教师对学生的团队协作和沟通能力给予表扬，同时指出部分学生在讨论中存在的不足，如观点不够明确、论证不够充分等。

（3）针对随堂测试结果，教师对学生的知识掌握情况进行分析，指出学生在哪些方面做得好，哪些方面需要加强。同时，教师为学生提供了解决问题的方法和技巧。

（4）在课后作业方面，教师对学生的作业完成情况给予肯定，同时指出部分学生在解题过程中需要注意的问题，如理解不够深入、解题思路不够清晰等。

（5）教师针对学生的整体表现，提出了改进建议，如在预习环节要加强自主思考，课堂讨论要更加积极参与，课后作业要注重解题方法的运用等。教学反思这节课关于人体生命活动的调节，我感觉学生们整体上学习效果还是不错的。他们在预习、课堂讨论和实验模拟等环节都表现出了很高的积极性。但同时，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在课堂导入环节，我可能过于注重激发学生的兴趣，而忽略了让学生们对新知识有个初步的了解。今后，我可以在导入时加入一些简单的概念介绍，让学生们对即将学习的内容有个大致的框架。

其次，在讲解知识点时，我发现有些学生对于抽象的概念理解起来有困难。我意识到，我可能需要更多地运用生活中的实例来帮助学生理解这些概念。比如，在讲解神经系统与内分泌系统的区别与联系时，我可以举一些具体的疾病案例，让学生们更直观地感受到这两个系统在人体中的作用。

此外，在小组讨论环节，我觉得可以进一步加强对学生的引导。有些小组在讨论时可能偏离了主题，或者讨论不够深入。我可以在讨论前给出更明确的要求，或者在讨论过程中适时地介入，引导学生回到主题上来。

在实验模拟环节，我发现有些学生在操作过程中不够认真，可能是因为他们对于实验的目的和意义理解不够。我计划在下次实验前，更多地解释实验的目的和原理，让学生们明白实