辽师大版七年级上册信息技术教案 1.8中华姓氏起源探究

辽师大版七年级上册信息技术教案1.8中华姓氏起源探究主备人备课成员教学内容辽师大版七年级上册信息技术教案第1章第8节《中华姓氏起源探究》，本节课主要内容如下：

1.了解中华姓氏的起源、发展及演变过程。

2.探究信息技术在中华姓氏研究中的应用。

3.分析姓氏与地域、文化之间的关系。

4.学习利用网络资源查询和整理中华姓氏的相关资料。

5.通过PPT制作，展示中华姓氏的起源、发展及特点。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的信息素养、文化理解与传承、以及创新思维与实践能力。具体核心素养目标如下：

1.信息素养：培养学生通过信息技术手段获取、筛选、整理和利用信息的能力，提高其在信息社会中的适应力和竞争力。

2.文化理解与传承：通过探究中华姓氏的起源与发展，加深学生对中华文化的了解，培养其文化自信和文化传承意识。

3.创新思维与实践能力：鼓励学生运用所学知识，设计并制作PPT展示中华姓氏特点，激发创新思维，提升实际操作和实践能力。重点难点及解决办法重点：

1.中华姓氏起源与发展的基本概念。

2.利用信息技术查询和整理中华姓氏资料的方法。

难点：

1.姓氏与地域、文化关系的深入理解。

2.PPT制作技巧与展示能力的提升。

解决办法：

1.通过讲解、案例分析等方式，使学生掌握中华姓氏起源与发展的基础知识，并通过小组讨论加深理解。

2.引导学生使用网络资源库、电子书籍等工具，学习有效搜索和筛选信息的方法。

3.对于姓氏与地域、文化关系的难点，组织学生进行实地调查或访问相关人士，增强实际体验。

4.通过分步教学和个别辅导，帮助学生掌握PPT制作的基本技巧，并通过课堂展示和互评，提升学生的演示能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源四、教学资源

1.软硬件资源：计算机、投影仪、音响设备、白板。

2.课程平台：学校教学管理系统。

3.信息化资源：网络搜索引擎、姓氏起源数据库、电子书籍。

4.教学手段：PPT演示、小组讨论、课堂问答、实地调查。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示几个著名姓氏的起源故事，如“李”、“王”、“张”等，引发学生兴趣。

-提出问题：“你们知道自己的姓氏起源吗？它背后有什么故事？”

-学生自由分享自己的姓氏故事，教师总结并引入本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍中华姓氏的起源、发展及演变过程。

-利用PPT展示姓氏与地域、文化的关系，结合实例讲解。

-演示如何使用网络资源查询中华姓氏的相关资料，强调有效搜索和筛选信息的方法。

-指导学生如何制作PPT，包括文字、图片、图表等元素的插入和排版。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组选择一个姓氏进行深入研究，利用网络资源查询资料。

-各组整理资料，制作PPT，准备进行课堂展示。

-教师巡回指导，解答学生在制作PPT过程中遇到的问题。

4.课堂展示与讨论（15分钟）

-各组依次展示PPT，分享所查询到的姓氏起源、发展及特点。

-教师引导学生对展示内容进行评价，提出改进意见。

-组织学生讨论：姓氏与地域、文化之间有哪些关系？中华姓氏的传承对现代有何意义？

5.师生互动环节（5分钟）

-教师提问：“通过本节课的学习，你们对中华姓氏有什么新的认识？”

-学生回答，教师总结并强调核心素养的培养：信息素养、文化理解与传承、创新思维与实践能力。

-教师布置课后作业：选择一个感兴趣的姓氏，深入了解其起源、发展及文化内涵。

6.结束语（5分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调中华姓氏的重要性。

-鼓励学生在课后继续探索中华姓氏的奥秘，传承中华文化。

-教师宣布下课。教学资源拓展1.拓展资源：

-中华姓氏文化研究书籍：《中华姓氏起源》、《姓氏文化探秘》等。

-信息化资源：中华姓氏数据库、姓氏文化专题网站、历史纪录片《百家姓》等。

-实地考察资源：姓氏文化博物馆、宗祠、家谱等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关书籍，深入了解中华姓氏的历史背景和文化内涵。

-指导学生利用信息化资源，进行姓氏文化的比较研究，分析不同姓氏的起源和发展特点。

-组织学生参观姓氏文化博物馆或宗祠，亲身体验姓氏文化的传承和影响。

-引导学生关注家谱的整理和保存，学习家谱的基本知识，理解家谱在姓氏文化中的重要作用。

-建议学生结合信息技术，制作姓氏文化主题的PPT或小视频，提升信息技术的应用能力。

-鼓励学生开展姓氏文化的社会调查，了解本地区姓氏分布情况，探索姓氏与地域文化的关联。

-推荐学生观看历史纪录片，通过影像资料更直观地了解姓氏文化的历史变迁。

-建议学生参与学校或社区组织的姓氏文化活动，如姓氏知识竞赛、姓氏文化讲座等。

-指导学生撰写关于姓氏文化的研究报告，培养其研究性学习能力和学术写作技巧。

-鼓励学生与家人一起探讨家族姓氏的起源，增进家庭成员间的交流和文化传承。教学反思与总结这节课《中华姓氏起源探究》让我感受到了中华文化的博大精深，同时也对教学方法、策略、管理等方面有了更深的思考。

在教学过程中，我通过创设情境、提出问题等方式激发学生的学习兴趣，让他们在探究中华姓氏起源的过程中，逐渐理解和掌握新知识。我发现，学生对姓氏的起源和发展非常感兴趣，这让我意识到，只有将教学内容与学生兴趣相结合，才能更好地激发他们的学习热情。

我也注意到，在讲授新课的过程中，需要注重讲解的深度和广度。对于重点内容，如姓氏与地域、文化的关系，我进行了详细的讲解和案例分析，但可能由于时间有限，未能充分展开。在今后的教学中，我会尝试调整讲解的节奏，让学生有更多的时间进行思考和讨论。

在巩固练习环节，我鼓励学生分组进行探究，制作PPT进行展示。从学生的反馈来看，他们在这个过程中不仅掌握了姓氏的知识，还提升了信息技术的应用能力。但我也发现，部分学生在制作PPT时，对信息筛选和处理的能力还有待提高。针对这个问题，我计划在下一节课增加相关的辅导和练习。

在教学管理方面，我发现课堂纪律整体良好，学生们都能积极参与讨论。但在个别环节，如课堂提问时，部分学生表现得较为内向，不愿主动发言。我会尝试采用更多激励措施，鼓励每个学生都参与到课堂互动中来。

教学总结：

本节课的教学效果总体令人满意。学生们在知识、技能、情感态度等方面都有所收获。他们不仅了解了中华姓氏的起源和发展，还在探究过程中提升了信息素养和文化理解与传承能力。但同时，我也看到学生在信息筛选、课堂参与等方面还存在不足。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.调整讲解节奏，让学生有更多时间思考和讨论。

2.增加辅导和练习，提高学生的信息筛选和处理能力。

3.采取更多激励措施，鼓励每个学生积极参与课堂互动。

4.加强课堂管理，确保教学活动有序进行。内容逻辑关系①中华姓氏起源与发展

-重点知识点：姓氏的定义、起源时间、发展历程。

-重点词：姓氏、起源、发展、演变。

-重点句：中华姓氏源远流长，承载着丰富的历史文化信息。

②姓氏与地域、文化的关系

-重点知识点：姓氏分布与地理环境、历史背景的关系，姓氏文化内涵。

-重点词：地域、文化、宗族、传承。

-重点句：姓氏不仅是个人标识，也是地域文化和宗族传承的载体。

③利用信息技术探究中华姓氏

-重点知识点：信息技术在姓氏研究中的应用，信息搜索与筛选方法。

-重点词：信息技术、网络资源、信息搜索、筛选。

-重点句：通过信息技术手段，我们可以更高效地探究和学习中华姓氏的奥秘。重点题型整理题型一：简答题

1.题目：简述中华姓氏的起源与发展历程。

答案：中华姓氏起源于远古时期，最初作为部落的标志，后来逐渐演变为个人的家族标识。随着社会的发展，姓氏制度逐渐完善，形成了今天我们所熟知的姓氏体系。

题型二：论述题

2.题目：论述姓氏与地域、文化之间的关系。

答案：姓氏与地域、文化密切相关。不同地区的姓氏分布反映了当地的历史迁徙、族群融合等情况。同时，姓氏文化也体现了各地的风俗习惯、家族传承等文化特色。

题型三：案例分析题

3.题目：分析李、王、张三个姓氏在中国的分布特点及其原因。

答案：李、王、张是中国最常见的三个姓氏，分布广泛。其中，李姓在北方较为集中，与唐朝皇室姓氏有关；王姓分布较均衡，与古代封建制度下王侯将相的封地有关；张姓在多个地区都有较大比例，与历史上的迁徙和族群融合有关。

题型四：实践操作题

4.题目：利用网络资源，查询并整理出你所在地区最常见的五个姓氏。

答案：学生需利用网络资源，如地方姓氏数据库、政府统计数据等，查询所在地区的姓氏分布情况，整理出最常见的五个姓氏，并简要介绍其起源和特点。

题型五：研究性学习题

5.题目：选择一个