第23课《范进中举》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

第23课《范进中举》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以统编版语文九年级上册《范进中举》为教学内容，旨在通过深入解读文本，帮助学生理解古代科举制度对个人命运的影响，以及作品所揭示的社会问题。课程设计以培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维为核心，通过情境导入、文本细读、小组讨论、总结反思等环节，引导学生感受作品的语言魅力，分析人物形象，探讨作品主题。同时，结合学生实际，注重启发式教学，激发学生主动探究的兴趣，提高课堂互动性和实效性。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《范进中举》中的语言特色，提高学生准确、生动、形象地表达思想和情感的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从不同角度审视文学作品，理解作品背后的社会文化背景。

3.文化传承与理解：让学生了解古代科举制度，感受其对个人命运的影响，增强文化自信和民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受《范进中举》的艺术魅力，培养高雅的审美情趣，激发创作灵感。学习者分析1.学生已经掌握了古代文学的基础知识，了解了一定的文学史背景，对古代科举制度有所了解，能够阅读并分析古典文学作品。

2.九年级学生的学习兴趣广泛，对故事性强的文学作品较为感兴趣，具备一定的文学鉴赏能力和批判性思维。他们在学习过程中偏好互动讨论，喜欢通过小组合作探索问题。此外，他们对于文学作品中的情感和人物形象有较高的敏感度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对《范进中举》中的一些文言文词汇和表达方式理解不足，影响阅读理解。

-在分析人物性格和作品主题时，可能难以把握作者微妙的讽刺和批判手法。

-对古代科举制度缺乏深入了解，难以准确把握作品的社会背景和深层含义。

-在表达个人见解和参与讨论时，可能因为缺乏自信或害怕出错而不愿意积极发言。教学资源准备1.教材：统编版语文九年级上册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备《范进中举》的文本电子版，以及与课文相关的历史背景资料，如科举制度介绍。

3.多媒体资源：搜集与课文内容相关的视频片段，如范进中举的影视改编片段，以及有助于理解文本的图片和图表。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，便于学生分组讨论和分享观点。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果你中了举人，你会有什么感受？”这一问题引导学生思考，激发他们对课文的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的有关古代科举制度的知识，为理解课文铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《范进中举》的作者、作品背景及主要内容。

-举例说明：通过分析文中范进的典型例子，让学生理解科举制度对人物命运的影响。

-互动探究：将学生分为小组，讨论以下问题：“范进中举后，他的生活发生了哪些变化？”“作品中的讽刺手法体现在哪里？”各小组汇报讨论成果，教师总结并引导深入理解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据课文内容，撰写一篇短文，描述范进中举前后的生活变化。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的问题，提高写作质量。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调科举制度对个人命运的影响以及作品中的讽刺手法。

-学生分享自己的学习心得和感受。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生进一步查阅资料，了解古代科举制度的历史背景，下节课分享。

-强调作业要求，提醒学生按时完成。

6.课后反思（约10分钟）

-教师反思本节课的教学效果，针对学生的反馈调整教学策略。

-学生填写课后反思表，记录自己的学习收获和不足，以便下一节课更好地学习。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文学作品：推荐学生阅读《儒林外史》中其他与科举相关的章节，如《王冕画荷》、《鲁斋郎》等，以更全面地理解吴敬梓对科举制度的批判。

-历史资料：介绍《明史》、《清史稿》等史书中关于科举制度的详细记载，帮助学生了解科举制的起源、发展及其对社会的影响。

-相关影视作品：推荐观看《儒林外史》的影视改编作品，如电影《范进中举》等，以直观的方式感受故事情节和人物性格。

-学术论文：提供一些关于《范进中举》及科举制度研究的学术论文，如《科举制度对古代社会流动的影响》等，供有兴趣深入研究的学生阅读。

2.拓展建议：

-深入阅读：鼓励学生深入阅读《儒林外史》全书，了解作者如何通过不同人物的故事反映社会现实和批判社会问题。

-研究讨论：组织学生开展小组研究，讨论科举制度在历史上的积极作用与消极影响，以及它在文学作品中的反映。

-文化体验：建议学生参观科举考试的遗址或博物馆，如南京江南贡院、西安碑林等，亲身感受科举文化。

-创作练习：鼓励学生尝试以《范进中举》为主题进行文学创作，如写作一篇现代版的“范进中举”故事，锻炼学生的创造力和表达能力。

-学术探究：引导学生关注科举制度研究的相关学术领域，如社会史、文化史等，激发学生的学术研究兴趣。

-交流分享：组织学生进行课堂分享，交流各自在拓展学习中的心得体会，互相学习，共同进步。内容逻辑关系①重点知识点：

-《范进中举》的文学背景和作者吴敬梓的生平简介。

-科举制度在古代中国的作用及其对人物命运的影响。

-作品中的讽刺手法和批判精神。

②重点词汇：

-“中举”、“科举”、“进士”、“举人”等与科举制度相关的术语。

-“滑稽”、“讽刺”、“批判”等反映作品风格和主题的词汇。

③重点句子：

-“范进自见了丈人，严贡生，连个usi的字眼也不敢提了。”（揭示范进中举后的心态变化）

-“世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。”（反映科举制度下的人际关系）

-“一部《儒林外史》，不过是替那些在名利场上角逐的人们画像。”（作者对作品的自我定位，体现批判精神）课后作业1.请根据《范进中举》的内容，描述范进中举前后心态和生活的变化，并分析这种变化背后的社会原因。

2.以《范进中举》为例，分析讽刺手法在文学作品中的作用，并尝试在作文中运用讽刺手法。

题型一：分析与解读

题目：分析《范进中举》中严贡生的性格特点，并举例说明。

答案：严贡生是一个贪婪、虚伪、自私的人物。例如，在范进中举后，严贡生对范进的态度发生了180度大转变，从前的傲慢变成了巴结，这充分体现了他见风使舵、势力眼的性格。

题型二：文学鉴赏

题目：从语言艺术的角度，赏析《范进中举》中的一段描写。

答案：在《范进中举》中，有一段对范进中举后家中变化的描写：“原来这范进是个穷秀才，家中甚是贫寒。不想这一中了举人，果然是‘一登龙门，便跳三层浪’。那送贺礼的，借款的，求婚的，络绎不绝。”这段描写运用了生动的比喻和形象的成语，形象地展现了范进中举后的社会影响。

题型三：创作练习

题目：以《范进中举》为蓝本，创作一个发生在现代的类似故事。

答案：张伟是一个普通的白领，一直梦想着升职加薪。一天，他意外地获得了一次公司内部晋升的机会。中了“升职举”的张伟，从此身边的人都对他刮目相看，他的生活也发生了翻天覆地的变化。

题型四：批判性思维

题目：结合《范进中举》，谈谈你对科举制度对个人命运影响的看法。

答案：科举制度在一定程度上为人才的选拔提供了渠道，但同时也造成了社会的不公平和人才的浪费。范进中举后，他的命运得到了极大的改变，但这是否意味着