12古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

12古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容为2024-2025学年语文五年级上册统编版教材第12课《古诗三首》，包括《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》三首古诗。本节课旨在让学生通过学习这三首古诗，理解诗歌的意境，感受诗人的情感，培养古典文学素养。

教学内容具体如下：

1.《示儿》：介绍作者陆游，解析诗中表达的对儿子的教诲和期望。

2.《题临安邸》：介绍作者林升，解读诗中描绘的临安美景及其所蕴含的哲理。

3.《己亥杂诗》：介绍作者杜甫，分析诗中表达的对国家和人民的忧虑之情。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习古诗，提高学生的文学鉴赏能力，培养其准确理解和运用古代诗歌语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入解读诗歌内容，发展批判性思维，提升分析和评价文学作品的能力。

3.文化传承与理解：通过学习古诗，增强学生对中华传统文化的认识和理解，激发对古典文学的兴趣。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美感的感知能力，激发创造力和想象力，提升审美水平。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些古诗，对古诗的基本格式和韵律有一定的了解。

-学生能够识别并理解一些常用的古诗词汇和表达方式。

-学生具备一定的文学鉴赏能力，能够初步分析古诗的情感和意境。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗的学习兴趣较为浓厚，特别是对诗中的画面和情感有较高的好奇心。

-学生在语言理解、记忆和表达方面具有一定的能力，能够跟随教师的引导进行学习。

-学生学习风格多样，有的喜欢通过朗读和背诵来学习，有的则更倾向于通过分析和讨论来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对古诗中的生僻字词和古汉语用法感到困惑。

-学生可能难以完全理解古诗中的深层情感和复杂意境。

-学生可能在分析和归纳古诗的主题和情感方面遇到困难，需要教师提供适当的引导和支架。教学资源-教材：2024-2025学年语文五年级上册统编版

-多媒体投影仪

-白板和马克笔

-诗歌朗读音频资料

-古诗背景资料（打印或电子版）

-诗歌分析工作表（打印版）

-互联网资源（用于拓展阅读和背景资料查询）教学过程1.导入新课

-同学们，大家好！今天我们将学习新的古诗，这三首诗都非常经典，它们分别是《示儿》、《题临安邸》和《己亥杂诗》。我们先来了解一下这些诗的背景，再一起深入探究它们的内涵。

2.诗歌背景介绍

-首先，我们来了解一下《示儿》。这是陆游写给他儿子的诗，陆游是南宋著名的文学家，他的一生充满了爱国情怀。现在，请同学们打开教材，翻到第12课，我们一起朗读这首诗。

3.朗读《示儿》

-（教师带领学生朗读）

-同学们，诗中陆游对儿子的期望是什么？请你们思考一下，然后我们一起来讨论。

4.讨论《示儿》主旨

-（学生思考后，教师引导讨论）

-同学们，诗中陆游希望儿子能够成为一个有道德、有才华的人，同时也希望儿子能够继承他的爱国情怀。现在，我们来分析一下这首诗的语言特色和情感表达。

5.分析《示儿》语言特色和情感表达

-（教师引导学生分析）

-同学们，诗中的“示儿”意味着教导儿子，诗中的语言简练而富有哲理。请大家找出你认为最有表现力的诗句，并解释为什么。

6.小组活动：分析《示儿》的情感表达

-（学生分组讨论）

-现在，请大家分成小组，每组挑选一首诗句，分析其情感表达。分钟后，我们一起来分享各组的讨论成果。

7.小组分享和总结《示儿》

-（各小组分享，教师总结）

-同学们，每组都分析得非常到位。通过这首诗，我们不仅感受到了陆游对儿子的期望，也感受到了他深厚的爱国情怀。

8.诗歌背景介绍：《题临安邸》

-接下来，我们来学习《题临安邸》，这是林升的作品。林升是北宋时期的诗人，这首诗描绘了临安的美景。请同学们翻到教材第12课，我们一起朗读这首诗。

9.朗读《题临安邸》

-（教师带领学生朗读）

-同学们，诗中描绘了哪些美景？请大家用自己的语言描述一下。

10.分析《题临安邸》的意境

-（教师引导学生分析）

-同学们，这首诗通过描绘临安的美景，展现了诗人对美好生活的向往。请大家找出你认为最美的诗句，并解释其意境。

11.小组活动：分析《题临安邸》的意境

-（学生分组讨论）

-现在，请大家分成小组，每组挑选一首诗句，分析其意境。分钟后，我们一起来分享各组的讨论成果。

12.小组分享和总结《题临安邸》

-（各小组分享，教师总结）

-同学们，通过各组的分享，我们不仅感受到了临安的美景，也体会到了诗人对美好生活的追求。

13.诗歌背景介绍：《己亥杂诗》

-最后，我们来学习《己亥杂诗》，这是杜甫的作品。杜甫是唐代著名的诗人，这首诗表达了诗人对国家和人民的忧虑。请同学们翻到教材第12课，我们一起朗读这首诗。

14.朗读《己亥杂诗》

-（教师带领学生朗读）

-同学们，诗中杜甫对国家和人民有什么样的忧虑？请大家思考一下，然后我们一起来讨论。

15.分析《己亥杂诗》的情感表达

-（教师引导学生分析）

-同学们，这首诗通过杜甫对国家和人民的忧虑，展现了诗人深深的爱国情怀。请大家找出你认为最有表现力的诗句，并解释为什么。

16.小组活动：分析《己亥杂诗》的情感表达

-（学生分组讨论）

-现在，请大家分成小组，每组挑选一首诗句，分析其情感表达。分钟后，我们一起来分享各组的讨论成果。

17.小组分享和总结《己亥杂诗》

-（各小组分享，教师总结）

-同学们，通过各组的分享，我们不仅感受到了杜甫对国家和人民的忧虑，也体会到了他深深的爱国情怀。

18.总结本节课

-同学们，今天我们一起学习了三首古诗，分别是《示儿》、《题临安邸》和《己亥杂诗》。通过学习，我们不仅理解了诗人们的情感，也感受到了古典文学的魅力。希望大家能够继续热爱古诗，不断提高自己的文学素养。

19.布置作业

-作为课后作业，请大家选择一首最喜欢的诗句，写一篇100字左右的感悟，分享你对这首诗句的理解和感受。下次上课，我们将一起分享大家的作业。

20.结束语

-同学们，今天的课就到这里，希望大家能够有所收获。下课！知识点梳理1.《示儿》

-作者：陆游

-时代背景：南宋

-主题：表达作者对儿子的教诲和期望，以及对国家的忧虑和爱国情怀。

-重点诗句：

-“死去元知万事空，但悲不见九州同。”

-“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”

-语言特色：简练、深刻、富有哲理。

-情感表达：深沉、真挚。

2.《题临安邸》

-作者：林升

-时代背景：北宋

-主题：描绘临安美景，表达对美好生活的向往。

-重点诗句：

-“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”

-“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”

-语言特色：清新、明快、富有意境。

-情感表达：轻松、愉悦。

3.《己亥杂诗》

-作者：杜甫

-时代背景：唐代

-主题：表达诗人对国家和人民的忧虑，展现爱国情怀。

-重点诗句：

-“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”

-“天意怜幽草，人间重晚晴。”

-语言特色：沉郁、凝练、富有情感。

-情感表达：忧国忧民、悲壮。

知识点详细梳理：

1.《示儿》

-诗句解析：

-“死去元知万事空”：表达了作者对生死的看法，认为死后万事皆空。

-“但悲不见九州同”：作者对国家分裂的痛心疾首。

-“王师北定中原日”：作者期望宋军能够收复失地。

-“家祭无忘告乃翁”：作者提醒儿子不要忘记国家的苦难。

-诗句朗读与背诵：学生需要能够流利朗读并背诵这首诗。

2.《题临安邸》

-诗句解析：

-“山外青山楼外楼”：描绘了临安城内外连绵不断的楼阁。

-“西湖歌舞几时休”：表达了对西湖美景和欢乐生活的留恋。

-“暖风熏得游人醉”：描述了暖风中的游人如痴如醉的状态。

-“直把杭州作汴州”：反映了诗人对当时政治中心的转移的感慨。

-诗句朗读与背诵：学生需要能够流利朗读并背诵这首诗。

3.《己亥杂诗》

-诗句解析：

-“艰难苦恨繁霜鬓”：描绘了诗人因生活艰难和国家动荡而愁白了头发。

-“潦倒新停浊酒杯”：反映了诗人的失意和悲愤。

-“天意怜幽草”：表达了对弱者的同情。

-“人间重晚晴”：描述了对美好时光的珍惜。

-诗句朗读与背诵：学生需要能够流利朗读并背诵这首诗。

4.古诗鉴赏方法：

-了解作者背景和创作心境。

-分析诗歌的语言特色和修辞手法。

-感受诗歌的情感表达和意境创造。

-理解诗歌的主题思想和历史价值。

5.古诗文化常识：

-了解唐诗、宋诗的基本特点。

-掌握古诗的基本格式和韵律。

-理解古诗中的文化意象和典故。重点题型整理1.阅读理解题

-题目：《示儿》中，陆游对儿子的期望是什么？

-答案：陆游希望儿子能够继承他的爱国情怀，成为一个有道德、有才华的人，不忘国家的苦难和使命。

2.诗句解析题

-题目：解析《题临安邸》中的“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”这句话的含义。

-答案：这句话描绘了临安城内外连绵不断的楼阁，以及西湖上不断的歌舞表演，表达了诗人对美好生活的留恋和对时光流逝的感慨。

3.情感分析题

-题目：《己亥杂诗》中，杜甫表现出了哪些情感？

-答案：杜甫在诗中表现出了对国家和人民的忧虑，对个人命运的无奈，以及对美好时光的珍惜。

4.文学常识题

-题目：请简述陆游、林升、杜甫三位诗人的时代背景及其文学成就。

-答案：陆游是南宋时期的诗人，以爱国诗篇著称；林升是北宋时期的诗人，以其清新脱俗的诗风闻名；杜甫是唐代伟大的诗人，被后世尊称为“诗圣”，其作品广泛反映了社会现实和个人情感。

5.创作题

-题目：请以《己亥杂诗》中的一句诗句为启发，创作一首关于家乡的短诗。

-答案：示例：“河边柳树绿油油，家乡小桥弯弯流。春风送来花千树，梦里常回旧时游。”

1.阅读理解题

-此题型旨在考察学生对诗歌内容的理解和分析能力。教师可以引导学生关注诗中的关键词句，通过讨论和思考，深入理解诗人的意图和情感。

2.诗句解析题

-此题型要求学生对诗句进行深入解析，不仅理解字面意思，还要体会其背后的情感和意境。教师可以提供一些背景资料，帮助学生更好地理解诗句。

3.情感分析题

-此题型要求学生分析和感受诗人的情感变化。教师可以引导学生通过朗读、讨论和情感体验，深入探讨诗人的内心世界。

4.文学常识题

-此题型旨在考察学生对文学常识的掌握。教师可以通过介绍诗人的生平和作品，帮助学生建立系统的文学知识体系。

5.创作题

-此题型鼓励学生进行创造性思维和文学创作。教师可以提供一些创作指导和灵感，鼓励学生发挥想象，创作出有个性的作品。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了多媒体教学资源，如诗歌朗读音频和背景资料，以增强学生的学习兴趣和参与度。

2.我还设计了一些小组合作活动，让学生在合作中分析诗歌的情感和意境，这样的互动式学习有助于提高学生的批判性思维和团队协作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组活动中参与度不高，可能是因为我对小组活动的组织和引导不够细致，导致部分学生处于被动学习状态。

2.在教学方法上，我意识到对于诗歌的深层情感和复杂意境的讲解可能不够深入，学生可能难以完全理解。

3.在教学评价方面，我依赖于传统的作业和考试来评价学生的学习成果，可能忽视了学生的个性化发展和创造性思维的培养。

（三）改进措施

1.为了提高小组活动的有效性，我将在未来的教学中更加细致地设计小组任务，确保每个学生都有机会参与并贡献自己的想法。同时，我会加强对小组活动的监督和引导，确保每个成员都能积极参与。

2.为了深入讲解诗歌的情感和意境，我计划增加一些课堂讨论环节，让学生在讨论中深入思考诗歌的内涵。此外，我还会引入更多诗歌鉴赏的案例分析，帮助学生更好地理解诗歌的艺术魅力。

3.在教学评价方面，我将尝试采用更多元化的评价方式，如学生的课堂表现、创作性作业、口头报告等，以更全面地评估学生的学习成果。同时，我会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以促进学生反思和自我提升的能力。作业布置与反馈作业布置：

1.请同学们选择一首你最喜欢的诗句，写一篇100字左右的感悟，分享你对这首诗句的理解和感受。注意要结合诗中的关键词句，以及你的个人经历和感受，展示你对诗歌的理解和感悟。

2.请同学们以《示儿》、《题临安邸》和《己亥杂诗》为参考，创作一首自己的短诗。可以表达你对家乡、生活、友谊或任何你感兴趣的主题。注意要运用你所学到的诗歌创作技巧，如押韵