三年级语文下册教案

1燕子

课题名称1、燕子

科目语文年级三年级

教学课时2课时

一、情感态度与价值观

教感受燕子活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然

学的思想感情。

目二、过程与方法

标1、一边读一边想象，了解课文的大致内容。

2、抓住描写燕子和春天的语句。

三、知识与技能

1、会认9个生字，会写出14个生字。能正确读写22个词

语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子

的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想

感情。

4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学重难点引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的

方法。

教学过程

第一课时

导入:

教学活动1

说说你了解的春天。

小朋友有没有留意观察自己的周围，有没有嗅到春的气息？

有没有找寻到春天已经悄悄来临的足迹。

教学活动2初读课文，划出生字，生词，读准字音，读通句子。

学习生字。

1、读准字音。

俏：与“悄”区别读音和字形。

教学活动3拂：不要错读成f60

2、自主识字，找规律。

3、交流。

4、巩固运用。

5、同桌抽读。

教学活动41、再读课文，感知课文大意。

2、提出自己不懂的问题。

写字。

1、读准字音。

教学活动52、注意容易写错的字。

燕、聚、演、倦、漾。

3、观察字形结构。

4、练习书写。

第二课时

复习旧课，导入新课

教学活动3

指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

理清课文线索，体会作者的观察方法。

1）第一自然段：由近处看燕子。

教学活动42）第二三自然段：由远处看到的燕子的飞行姿态。

3）第四自然段：由远处看到的像音符般的燕子。

4）小结：我们要学习由近及远的观察方法，并运用到平时的

观察中去。

朗读感悟。

1.自读全文，说说自己有什么感受？

2.再读课文，想象画面，进入课文描述的意境中去。

3.讨论：课文写了燕子的哪些特点？

（1）外形特点

读第一自然段，再读，说说燕子外形的特点（活泼机灵）。

教学活动5用朗读表达燕子的活泼机灵。

（2）飞行特点

读二、三自然段，找找燕子的飞行特点（轻快）。

通过朗读感受燕子飞行时的欢快心情。

（3）停的特点

体会课文为什么要用五线谱来打比方。

读一读四自然段，学习作者观察细致，描写生动。

4.横掠过湖面的“掠”用得真好，我们一起来找找这样的词

语体会体会。

5.你最喜欢哪些句子，能为大家读一读吗？

1、练习背诵。

教学活动62、摘抄喜欢的句子。

2、古诗两首

课题名称2、古诗两首

科目语文年级三年级

教学课时3课时

一、情感态度与价值观

教体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

学

二、过程与方法

目

1、组织学生做好课前预习，了解课文内容。

标

2、一边读一边想象，了解课文的大致内容。

三、知识与技能

1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆

成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

教学重难点大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

教学过程

教学活动1第一课时

导入：

回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。

检查预习

1、自读生字，在文中为生字注音。

教学活动22、抽读。

3、小老师教写生字。

易错音：妆、滨、裁

易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧

4、抽读、齐声读

学习《咏柳》

1、简介贺知章：唐朝诗人，字子真，代表作《回乡偶书》《采

莲》

教学活动32、解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是

什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看

看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：

咏柳：咏即赞美

3、诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了

什么。（结合注释读），不懂的作上记号。

4、交流汇报1、2句

（1）碧玉：绿色的玉

妆:打扮

一树：满树

万条：枝条多

绦：一种丝带

前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看

上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

(2)思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？(引

导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚

长出来的颜色，光泽接近碧玉)

(3)朗读

5、交流汇报3、4句：

(1)细叶：细细的嫩叶

似:好像

裁：裁剪

这两句的意思是:这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月

春风这把剪刀裁出来的呀！

(2)思考：这两句采用了什么样的形式？(自问自答)把

什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？

(3)指导朗读

6、朗读全诗，感悟诗境

前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写

中，你体会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反

复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

1、深情朗读

教学活动4语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。

2、背诵全诗。

第二课时

复习导入

教学活动1复习〈咏柳〉，并集体背诵，引入〈春日〉

解题：

教学活动21、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。

2、春日即在春天里。

初读，初通诗意

教学活动3I、自读全诗，再抽读。

2、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾

出不理解的词。

3、交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解

胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。

寻芳：游览、赏玩美好的风景

泗水：水名

滨：水边

光景：风光景色

一时：形容时间很短

新：新鲜、奇丽

4、由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游

览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。

5、整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到

泗水边上观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇

丽的景色映入眼帘。

6、说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。

7、运用同样的方法学习3、4句。

自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。

等闲：平常、随便

识得：认识

东风：春风

万紫千红：形容百花争艳的景色。

总是：都是

诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的

呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明白是春风带来

了这无边的景色。

指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中

的哲理。

1、再读，感悟诗境。

教学活动4联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。

2、指导朗读、背诵。

第三课时

讲评课堂练习

3.荷花

课题名称3.荷花

科目语文年级三年级

教学课时3课时

一、情感态度与价值观

教感受大自然给我们的生活带来的快乐，培养热爱大自然的感

情。

学

目二、过程与方法

标1、组织学生做好课前预习，大致了解课文内容。

2、通过教师牵引指点，学生朗读感悟，合作探究，讨论交流，

体会出课文内容和作者所表达的感情。

三、知识与技能

L会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”

等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和

热爱大自然的情感。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书

方法。

教学重难点感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然

的美的体验。

教学过程

第一课时

教学活动1引入。

师出示课题：荷花。

师：你见过荷花吗？它是什么样的呢？

生说后师展示荷花图。

初读课文，正音。

1、生自读课文，读准字音。

教学活动22、指名读，正音。

3、分小组读。

再读课文，了解内容。

生边读边想课文主要讲了什么。

教学活动32、交流，文章条理。

第一节：“我”去公园看荷花。

第二、三节：荷花生长的各种优美的姿态。

第四、五节：自己观赏荷花时的想象和感受。

学习课文第一节。

1、指名读。

2、说说你知道了什么。

教学活动4明确：第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。

3、提问：这一节看出荷花的什么特点：（花香）

从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。

4、朗读。

学习第二、三节。

1、生自读二三节。

勾画你难以理解的句子。

2、师出示“如果——了不起”。

请生谈自己的看法。

教学活动53、引导读第三节。

师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。

你喜欢哪句？为什么？

交流：

荷叶：像大圆盘（比喻）

冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。

（理解后读。）

师引读：“有的——有的——有的——“

想象荷花的姿势。

你还能用自己的语言描绘荷花吗？

（生各抒已见。）

朗读第二节。

4、再读第三节。

谈自己的理解。

（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂

下，更有一番别样的风韵。）

生想象动态荷花图。

5、朗读二三节。

作业：

教学活动61、朗读全文，背诵1、2、3节。

2、听写词语。

3、观察自己喜欢的花。

第二课时

教学活动4复习导入

朗读1、2、3节。

学习4、5节。

1、师出示荷花图片。

师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵

教学活动5朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。

2、齐读第四节。

3、你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什

么呢？

生带问题再读第四节。（生各抒已见。）

4、美读第四节，

5、读第五节。

思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（被美景所

吸引，忘了自己在做什么）

从这儿你看出什么：（作者对荷花的赞美,对大自然的赞美。）

第三课时

学习写作特点。

教学活动61、生讨论本文在写法上的特点。

2、交流。

运用多种修辞手法，（请生在文中找出。）

抓住荷花的特点进行描写。

用词准确。

写实与想象结合，使文章更加生动。

小练笔。

1、生再读全文。

2、师；作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜

教学活动7欢的花写下来。

3、交流课前所观察的花。

4、师引导分成几个部分写，写出特点。写生动。

5、生动笔写，师巡视指导。

6、交流个别习作，评讲。

生继续完成。

作业：

教学活动81、完成习作。

2、预习第四课

4*珍珠泉

珍珠泉

课题名称4*

科目语文年级三年级

教学课时1课时

一、情感态度与价值观

让学生用自己的方式朗读、思考、质疑，培养他们独立的阅

教

读理解能力，感受大自然给我们的生活带来的快乐，培养热爱大

学

自然的感情。

目

二、过程与方法

标

通过教师牵引指点，学生朗读感悟，合作探究，讨论交流，

体会出课文内容和作者所表达的感情。

三、知识与技能

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的

感情。

3体会抓特点表述景物的方法。

4积累课文优美语言。

本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想

教学重难点

感情。

教学过程

引入新课；

1、谈话导入：在上面的课文中，我们感受到了春天燕子的可

爱，夏日里荷花的美好。大自然的一切都给了我们神奇美妙的感

教学活动1

觉，泉水也是这样。

2、你见过泉水吗？生介绍自己了解的泉水资料。

3、读“资料袋”，了解泉水，引入“故乡”“珍珠泉”。

导语引入自学课文；

1、引导读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪

些特点，表达了作者怎样的感情。

教学活动2

2、根据要求自学课文：

初读课文：读准字音，了解课文内容，和伙伴交流自己读

后的印象和感受；

再读课文：根据课文提示，展开讨论，理解内容，体会感

情；

有感情朗读课文：在读中进一步体会语感，积累优美语句。

3、学生分组自学课文，教师巡视指导自学。

汇报交流自学成果；

1、课文是什么顺序写的，排一排顺序：

()潭水的四周和泉水涌动的特点。

教学活动1

C)“我”对家乡泉水的喜爱。

C)按珍珠泉的所在位置。

2、读书检查自学情况：

想一想，读出有关语句。

(1)珍珠泉的周边的景物怎样？

(2)潭水是什么样的？

(3)泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？

说一说：珍珠泉有什么特点？交流总结：

教学活动2

(珍珠泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的

水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍珠。)

3、品读课文，体会情感；

(1)把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交

流：为什么喜欢这些句子？怎样读才能表达出感情？

（2）体会作者描写的细腻和观察的仔细，体会作者表达的思想

感情。

（描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭

底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红

的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”

引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽。）

（读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越

升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”

把水泡当作人来写，融入了人的感情,从中体会作者喜悦的心情。

语气轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。）

（朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿

草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被周围的绿

树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清……”，三个“那样”

要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得……”"清得……”强调

绿的程度要读出赞叹的感情。）

（“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”是

发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。）

4、背诵、抄写自己喜欢的优美语句。

拓展学习；

想一想：自己家乡景物的可爱与美丽之处。布置学生去想，去

教学活动3回忆，去观察。

语文园地一

课题名称语文园地一

科目语文年级三年级

教学课时5课时

一、情感态度与价值观

教通过这个语文园地的综合性学习，使学生扩大知识面，通过

学读、写、练，提高语文素养。

目

二、过程与方法

标

1、在交际中提高语言表达能力。

2、在组词、填词中积累语文知识、增加素养。

三、知识与技能

1、训练口语交际能力。

2、积累词汇，背诵精彩词语。

3、课外阅读中有关大自然的描写就把它们记下来。

4、学会抓住特点进行观察，参与口语交际活动，并乐意把

观察到的写下来。

教学重难点学会抓住特点进行观察；进行口语交际训练。

教学过程

第一课时

教学“口语交际”

1、师引入：本单元，我们一起去感受了大自然的美好，荷花、

教学活动1珍珠泉、燕子都融入了作者的喜爱、赞美之情。我们的家乡同样

有迷人的风景，你能介绍给大家听听吗？

2、小组介绍：每个人轮流说，互相启发感染，听听同学可补充

或提问，发言同学回答。

3、小组评议，互相评价：说说谁观察得细致，讲得清楚；谁讲

得动人，给人留下深刻印象，谁说得有特点。

评出大家认为好的推荐到班上发言。

4、全班交流、评比：评出进步大的同学。

5、师总结：师根据学生表现情况，从说、听、纪律以及表达等

方面进行总结。

第二课时

教学“习作”

教学活动21、师引入：上节课，我们都相互介绍了家乡的景物，你一定受

到了一些启发，有的同学观察仔细，能说出景物特点，有的能按

一定顺序，说得很清楚，还有的说出了自己的真情实感。这节课，

我们说要把你喜欢的景物写下来。

2、明确习作要求：

(1)指名生说说写景物文应注意什么。

(2)师补充，归纳：

A、能写出景物的特点。

B、按一定顺序写清楚。

C、表达了热爱家乡的感情。

D、有丰富的想象。

3、写作方法指导：师以《珍珠泉》为例，讲写作时应注意的地

方。

A、写出了珍珠泉的特点：泉水中冒水泡，有大有小，在阳光照

射下，像彩色的珍珠。

B、条理清楚：先写清了珍珠泉的位置；再写泉周围的景色，泉

水的特点；接着写水泡似珍珠；最后表达了自己对珍珠泉的喜爱

赞美。

C、文章感情真挚。

D、想象丰富：如，泉周围开着花，像编的花环；泉水美丽多姿,

像珍珠；想象是许多孩子在吹泡泡玩。

4、生写作，师巡视指导。

5、交流：选出写得好的习作，说出好在哪里？全班交流。

6、师选出有特点的习作讲评。

7、生根据自己习作进行修改，可同桌互相提建议修改。

8、办“我爱家乡”为主题的习作展。

第三课时

一、教学“我的发现”

教学活动31、生自读词语。

2、指名读，正音。

3、结合查字典，弄明白词语意思。

4、思考：你发现了什么？明确，每个词中两个字意思相反，合

成一个词时表达出另外一个意思。

5、指生举例说明自己的发现。

如：呼吸、

6、扩展：说说其它这类词语，积累词语。

二、“日积月累”“我会填”教学

1、生读题，试着填空。

教学活动42、交流，用这些短语填句子，讨论填得不同之处。

3、试着用其它量词填是否正确。如：一道（束）金光。

4、填后读一读。

三、“读读背背”

1、师请生根据拼音读词。

2、指名读，正音，再自读。

教学活动53、结合生活实际，体会词意。

4、明确：这些词，分别为描写花草，日月、山峦的成语。

5、扩展：说说自己积累的描写大自然景物的。

6、读背词语。

四、“宽带网”教学

1、师引入：你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看见过夏日

教学活动6野外的草地吗？还有山间流淌的溪水吗？

2、生读“宽带网”内容。

3、交流自己喜欢的描写。

4、师引导学生积累，明确“宽带网”要求：课外阅读中有关大

自然的描写就把它们记下来，做成卜片，放入“成长记录袋”中。

5、作业：“读读背背”抄写、听写。积累精彩片段。

第四、五课时

教学活动7

测验、讲评第一单元

9寓言两则

课题名称9寓言两则

科目语文年级三年级

教学课时2课时

一、情感态度与价值观

教从寓言中得到教育，激发学生的求知欲，培养自学能力。

学二、过程与方法

目1、通过反复朗读来体会文中说话人的深刻含义。

标2、复述故事内容，感受故事情节。

3、课外积累更多的语言故事。

三、知识与技能

1、认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”

等词语。

2、能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言

故事。

3、能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。

教学重难点理解两则寓言的寓意。

第一课时

教学活动1导入新课

东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述

自己的想法。）今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要

告诉我们一个什么道理。齐读课题。解题（结合预习）：“亡”是

什么意思？“牢”又指什么？

感知全文

教学活动2自读，思考：课文主要讲了一件什么事？

细读理解课文

1、第一自然段。

教学活动3(1)过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？

(2)理解“窟窿”“羊圈”的意思。(此二词虽简单，但

学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理

解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。)

(3)想一想，说一说养羊人此时的心情。(可表演)

2、第二、三、四自然段。

(1)那个人是怎样想的？怎样做的？

(2)你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？

(小组表演，借机培养学生的语言能力和创造性思维。)

(3)那个人听劝告了吗？结果如何？(引导学生品味两

个“乂”字。)

3、第五自然段。

(1)看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎

样做的？读一读，勾一勾。

(2)有感情地朗读这一自然段。

教学活动4提示寓意，拓展思维

1、讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？(引导学生

说出寓意。)

2、你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？(引导学生

进行辩论。）

教学活动5指导书写生字

重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。

教学活动6作业

把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。

第二课时

谈话导入

教学活动1从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是

的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南

走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？

咱们现在就去看一看！

感知大意

教学活动21、自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪

些不懂？做上符号。

3、小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、

盘缠。

教学活动3熟读自悟

1、采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取

知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。）

2、课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那

个人取个名字，并说明理由。

3、（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是

不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）

4、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小

组表演。

5、这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生

仔细阅读课文最后一个自然段。）

6、你想对那个楚国人说点什么呢？

教学活动4总结寓意

讨论：这个人的做法好不好？为什么？

教学活动5学习生字

重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。

教学活动6拓展

交流大家收集的寓言故事。

10惊弓之鸟

课题名称10惊弓之鸟

科目语文年级三年级

教学课时2课时

一、情感态度与价值观

教让学生在学习中受到启发，懂得只有善于观察，善于分析，

学才能读事物有正确的认识。

目二、过程与方法

标通过自读自悟抓住关键词句理解课文内容，培养学生分析理

解能力。

三、知识与技能

1、认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”

等词语的意思。

2、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。

队培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意

识。

教学重难点理解课文最后一个自然段即更羸说的话。

教学过程

第一课时

教学活动1导入新课

1、说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）

2、根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。

整体感知，了解课文内容。

学法：自学、讨论交流。

教学活动2方式：小组学习。

出示自学思考题

1、读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。

2、采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。

3、课文讲了一件什么事？

全班交流自学情况

教学活动31、（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”

二字。

2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。

3、本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）

教学活动4质疑

读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的

讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）

教学活动5指导书写生字

提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不

能忘记横；“雁”内是双人旁。

教学活动61、小结

2、作业

想办法解决课上归纳的问题。

第二课时

导入新课，明确目标

教学活动1上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的

学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，

我们就细读课文，充分发表自己的看法。

指导自学课文。

1、自读课文。思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下

教学活动2了大雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的叙述

顺序是怎样的？（先说事情结果，后讲事情原因。）

2、集体交流。

3、学习1到5自然段。

（1）指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了

什么？（学生充分读，充分说。）

（2）能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表

情、动作等。特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。）

（3）指导朗读。

更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀

疑；结果令魏王吃惊。）

方法：a学生练读b教师指导（适当的时候可范读）c

指名分角色读

4、学习6到9自然段。

（1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？

学生默读思考，然后小组讨论。

（2）集体交流。

要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。

分析：受过伤、孤单失群、害怕。

推断：不用箭就能射下大雁。

（教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生

如果不主动思考，就丧失了思维过程，此环节就无价值可言。）

（3）能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？

（4）朗读指导。

教学活动3小结

1、用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。（引导学生说

出比喻意义。）能用这个词说一句话吗？

2、学了课文，你有什么收获？

教学活动4作业布置

在小组内复述全文。

11画杨桃

课题名称11画杨桃

科目语文年级三年级

教学课时3课时

一、情感态度与价值观

理解课文内容，懂得无论做事还是看问题，都应该事实求

是的道理。

二、过程与方法

教

学学生自读自悟，知道同一个事物从不同的角度看回有所不

目同，小组讨论，全班交流。

标三、知识与技能

1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不

同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。

2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎

样把一段话写清楚。

3.学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、

“不要……要……”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。

4.朗读课文，背诵最后两个自然段。

教学重难点1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话

写清楚。

教学过程

第一课时

教学活动1检查预习情况。

1.出示杨桃的挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。

2联.系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。

再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事。

1.默读思考讨论：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星

可笑吗？

2.教师范读课文，学生注意辨析“我”、“同学们”及“老

师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。

教学活动23.齐读课文。

4.思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？（这

篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生

的事情）

5.以问促读，理清文章脉络。

（1）课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从

第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，

即文章的重点部分）

（2）开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”

学画。）（这是文章的第1部分）

（3）文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使

“我”一生受用。）（这是文章的第3部分。）

小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由

三部分构成，且属“总——分——总”式结构。第2部分是全文

的重点。

细读课文，在语言环境中识字、解词，（也可根据预习情况，对

生字词做一强化）。

1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。

叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。

想当然：指不顾实际情况,只根据自己脑子里的印象下判断。

走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不

同。

教学活动3小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父

亲严格要求，多次教诲的结果。

2.分角色读读课文的第2部分。

（1）选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学

生读同学乙，其余学生读“大家”的话，教师读“老师”的话。

（2）教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读

它们所在的句子，达到正音、解义的目的。

“审”（sh7n）“晌"（sh3ng）：翘舌音。

“肃”（s））：平舌音。笔顺：（共8笔）

熟悉（x9）：知道得很清楚。

哈（hl）：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。

3.指名读课文最后一个自然段。

“诲”：四声（hu@）,字义是教导、诱导。受用：得到益

处。

一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。

4.抽读生字新词卡片，识记生字。

5.自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。

第二课时

谈话导入。

上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生

教学活动1

字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄

懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受

到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什

么能使作者终生受益呢？

讲读课文。

1.从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。

教学活动2（1）请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”

是什么意思，“一生受用”呢？

（2）从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作

者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也

就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以看出，

本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课

上的一件事。）

①能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不

忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”和父

亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从

“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）

相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？（特

另1」、十分）

②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体

会一下相同点是什么。

2.学习课文第1部分（第1自然段）。

（1）指名读父亲的话。

（2）思考：父亲的话有几层意思？（两层。）

每一层各说的是什么意思？（第一层是说应该怎样

做，即要认认真真地去观察所要画的一件东西，画时要按

观察到的样子老老实实地去画；第二层意思是说不要怎样

做。即不要不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里对事

物的印象下判断，把画画得与实际观察到的样子不同，因

为这样是学不会画画的。）

小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不

该怎样做的道理。从他的话中我们可以看出，作者的父亲

对作画很有研究，是作者学画的启蒙老师。他的话不仅使

作者在学画画时受益，而且影响到作者一生的为人处事，

即：无论画画还是处理其他问题，都应该实事求是，从客

观实际出发，坚持科学的思想方法。

3.学习课文第2部分。

（1）分析“老师”说的话的第一层意思。

①指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。

②“老师”说的这段话共有几句？（五句。）

③引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。

A.第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”，能说明什么

呢？（说明作者及他的同学都是杨桃故乡的人；他们都非

常清楚杨桃的外形。）

B.第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用？从

这句话中能想到什么？（用“但是”一词转到了问题的另

一个方面，也就是观察的角度不同杨桃的样子就不一样。）

C.第三句话中的“真像”是什么意思？（特别像。）“有

时候”指什么时候？（指恰巧面对杨桃底部这一观察点来

观察的时候。）

D.这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？

（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样

子。）

小结：“老师”的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例

子，说明：同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的

样子。明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨桃了，

还真像个五角星，肯定了“我”观察仔细认真。书中的第

一幅插图，就是同一个杨桃，从不同角度看到的两种样子。

其中一种样子还真像五角星。（板书：看的角度不同结果

也不同）

④齐读“老师”说的前三句话，加深理解。

（2）讲读课文第2自然段。

①作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星

的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）（板

书：我画成了五角星）

②作者把杨桃画成五角星的原因有几个？（两个。）

第一个原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠边的地方。）

这能说明什么？（说明作者看杨桃的角度既与其他同学不

同，也与自己平时看杨桃的角度不同。）也就是前面学的

“老师”说的哪句话？

③作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么

呢？（是作者认认真真地看，老老实实地画的结果。）

④指导学生看文中的第二幅插图。

小结：作者把杨桃画成像五角星的样子，有两个原因。

但第二个原因是最主要的。“认认真真地看”说明他不凭

想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。“老老实实地

画”就是作者遵照“爸爸”所叮嘱那样去画。

（3）导读分析第3至5自然段。

①”有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认

为作者画的根本不像杨桃。）

②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问

号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表

示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，

表明作者把杨桃画成了五角星。）

A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述

句，表达的语气变了没有？

B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语

气。

③“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，（板

书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑

到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。）

（4）讲读课文第6至12自然段。

①“老师”听了“儿个同学”的议论，又看了作者的

画，与“这几个同学”的态度一样吗？他先是怎样做的？

其中有一个词语，请找出来。（走到我的座位坐下来，审

视讲桌上的杨桃。）“老师”为什么要坐在作者的座位上

“审视”？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”

看