科学并不神秘教案

第1节科学并不神秘

总课时1

【教学目标】

一、认知目标

1.知道科学是一门研究各种自然现象的学问，知道通过探究和实验可以了解自然现象并对

一些现象作出合理的解释。

2.明白科学在我们身边，科学在不断发展。

3.了解科学技术对社会进步的影响，知道科学技术的发展必须保护环境，协调好人与自

然的关系。

二、技能目标

1.步形成发现问题和提出问题的意识和能力。

2,初步接触科学探究的方法。

3.学会资料的收集、实验现象的描述方法。

三、情感目标

1.引发学生的探究欲，从而激发学生学习科学的兴趣。

2.了解科技对社会进步，渗透STS教育，爱国主义教育。

【重点难点】科学始于疑问，金鱼浮沉探究科学探究意识的培养

【教学过程】

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一、课堂引入：1、播放幻灯（图1-1）

感受丰富多彩大自然，激发对大自然的好奇心和探究欲（板书）科学并不神秘

2、实验：直筷子插入水中描述实验现象：直筷子在水中看起来变弯曲了（即折断感觉）

提问：为什么筷子看起来断了？

要想知道筷子为什么“断了”你必须要学懂有关科学知识（造成悬念）增强探究欲

3、播放幻灯（图1-2）

感受可变的大自然，知道各种事物都在变化（即在运动）

4、讲一讲：让同学们发言各种自然现象及其变化现象

‘昆虫蜕皮

青蛀冬眠

自由发言《火山地震

刮风下雨

日出日落

5、议•议：为什么会发生各种变化？

昆虫为了生长而蜕皮

自由发言-s青蛙为了越冬而冬眠

地壳运动产生火山地震

6、阅一阅：阅书P3最后•段，归纳出科学是研究什么？（倾听并板书）

阅书归纳汇报：①科学是研究各种自然现象，并寻找它们相应答案；②始于疑问；③留心观

察从探究身边问题着手，进入科学世界。④多动手实验；⑤多几分好奇心。

7、归纳：科学就在我们身边

8、作业（1）树叶为什么会下落？如（观察作业）何落：落下来结果是正面朝上多还是朝下

多？记录作业，回家观察记录第二天汇报成上交

9、出示带金鱼的金鱼缸。让学生观察金鱼游动，然后提问。

观察金鱼游动情况，提问：

‘①鱼怎么生活在水中闷不死？

②鱼怎么繁殖？

I③鱼为什么能在水中自由上下游

④……

今天我们共同来探究：鱼为什么能在水中自由上浮或下沉？

10、演示实验C©把软木塞浸没在水中后放手，观察现象

②把小石块浸没在水中放手，观察结果

联想解释金鱼为什么能自由上、下运动？

看见软木塞上浮

看见小石块下沉

自由发言何＞FL下沉

Y

GVF浮f上浮

演示实验田把装有沙石混合物的气球放入水中

向气球吹气

再次联想解释鱼上下动原因？

看到现象：下沉

看到现象：气球慢慢上浮

发言（猜想）：鱼内有气球（鳗）充气，放气改变鱼上下运动

（板书）科技改变世界

11、作业（2）回家做“喷泉实验”（动手作业）写出现象，明天汇报

12＞播放幻灯片（图1-7、1-8、1-9）讨论科技带给我们什么？

r利方面：推动人类文明进步

弊方面：造成生态环境破坏

（感受事物变化的相对性）

13、总结：科学就在我们身边，只要你们不断地去发现问题、提出问题，大家去探究、去

创新、科学的大门向你敝开，欢迎同学们进入科学殿堂，展开你的翅膀去自由飞翔。

14、作业（3）P7课本练习

【板书设计】

§1.1科学并不神秘

一、科学在我们身边

"研究各种自然现象

J寻找相应答案

科学始于小小疑问

I细心观察，动手探究

二、科技改变了世界「禾

Y

-弊：

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【教学反思】

了解科学现象，激发学习兴趣

第2节观察和实验总课时2

【教学目标】

一、认知目标

1、了解实验和观察的意义，熟悉科学实验常用的仪器

2、了解实验观察的方法，学会记录和描述简单的实验现象

3、知道人的感官对事物判断的局限性，借助仪器可扩大观察范围，做出准确的判断

二、技能目标

1.学会描述和记录简单的实验现象。

2.了解记录的方法，学会用合适的方法进行记录。

三、情感目标

1.激发学生兴趣，培养学生表达和交流能力，培养实事求是的科学态度。

【重点难点】常用仪器的使用方法，学会观察记录实验现象

正确的使用仪器，如何记录

【教学准备】器材：试管架、试管、试管夹、停表、天平和祛码、电流表、电压表、药匙、

酒精灯、烧杯、显微镜、表面皿、搅拌棒等。

药品：食盐、鸡蛋、白醋、水、

【教学过程】

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引入：科学研究的最重要的一步是什么？（可叫学生回答），就是如何去解决问题，在

实验的基础上找到资料和证据。科学课和其他课较明显的区别就是要动手做实验，所以先要

熟悉一下实验室的仪器。

1、试管架、试管、试管夹和试管刷（可先让学生上来演示如何使用，指出错误——试

管夹如何套试管，为什么？试管的拿法，试管刷顶部毛的用途等）

2、停表

3、天平和祛码（简单介绍，在以后的质量测量里再详细介绍）

4、电流表电压表（问学生是否可以在家里用这两个测，注意量程等）

5、显微镜（放手指放大的挂图，发现很多细菌，教育学生要注意卫生）

6、酒精灯（叫学生上来点，然后怎么盖灭，可以用手捏灭，由此说明三层火焰的温度）

二、实验的操作和观察

1、鸡蛋上浮实验

1仪器介绍：

问：在做这个实验时，我们需要准备哪些实验仪器呢？

2思考：放入盐后鸡蛋会怎么样，那么我们放糖呢，会怎么样，如果放熟鸡蛋呢，又

会怎么样？

3做实验：叫两位同学上来做，一男一女，男的用搅拌棒搅拌，女的放盐，一般要放比

较多的盐，期间可以让学生边观察，边思考，鸡蛋浮起来的原因。（等鸡蛋浮起来的时候，

拿着瓶子在班级里逛•圈，让学生记录现象）。

4然后用另个烧杯里加糖，自己示范，故意说糖不够，这样蛋就没浮起来。然后让学

生回去自己做，然后下节课告诉老师答案。

5让学生回答鸡蛋上浮的原因。盐水有浮力，水有浮力吗？为什么木头能浮在水面上，

而鸡蛋则不能呢？盐水的浮力比水大

6把鸡蛋放入白醋里，让学生观察并记录实验结果。（同时演示闻白醋的方法）

三、判断

课件演示，去掉背景前后，比如用尺量书上的线是否直，通过简单的科学实验来证实。

让学生知道，不能光凭直觉去判断一个物体，而应该通过实验，培养实事求是的科学精神

四、指纹实验

2个人一组，观察自己的指纹，实现可让学生回答大家的指纹是不是都一样。最后有印

泥，让学生把指纹印在上面，然后用实物投影仪让大家一起比较，讨论最后得出结论，每个

人的指纹都是不样的

利用这一点，现代科技中有哪些应用，可以先让学生举例回答。

007的指纹锁，银行用指纹确定身份，超市保管钱物的箱子，还可以利用指纹破案等。

五、其他测量工具

显微镜，已经提到过，再强调卫生，并引出微生物的概念。

天文望远镜，哈勃，观察星体等等

雷达，红外线遥感，侦察卫星（可以从网上收集相关资料，做简单的介绍）

六、课后练习作业本第2节第四、七题实验一定要去做

【教学反思】

这节课考虑到学生刚进中学，没有过化学实验的经验，所以，先通过老师的师范和个别学生

的动手示范来学习一些简单的实验和操作，培养学生的观察能力。

第3节长度和体积的测量（第一课时）总课时3

【教学目标】

一、认知目标

1、知道测量的意义。知道长度的单位和其他常用单位。

2、熟悉刻度尺上的最小刻度和测量范围，学会正确使用刻度尺。学会记录长度测量的结果。

3、学会选择不同的测量一起或方法去测量各种物体的长度。

4、知道体积和液体体积的常用单位，熟悉量筒和量筒上的刻度。

5、学会用量筒测量液体和形状不规则的固体体积。

二、技能目标

1.用刻度尺测量物体的长度。

2.用量筒测量液体的体积。

三、情感目标

1.学生规范使用仪器

2.通过学习和实践培养学生严谨、细致、实事求是的科学态度。

【重点难点】

重点：学会正确使用刻度尺、量筒

难点：刻度尺的正确使用、体积的特殊测量方法

【教学准备】

实验器材：1、最小刻度值不同的米尺各一把、皮卷尺等刻度尺，学生自带各种刻度尺；

2、各种刻度值的量筒、量杯、细线、水（滴儿滴红墨水）、形状不规则的小石

块、长方体、学生自带饮料瓶

【教学过程】

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一、测量的实质

（引言）长度测量在生活中非常重要，如要量体裁衣。这节课我们••起来讨论长度的测量。

先请同学们作个智者，用什么方法判断：（1）二位同学的高矮；

（2）二位同学到校距离的远近；

（3）匕海的东方明珠与法国的埃菲尔铁塔，哪一个高。

（创设轻松环境，有意识引导学生的注意，激发学生的学习兴趣，诱发学生质疑和探究。）

引导归纳：测量是比较的过程，是指将待测的量与公认的标准量进行比较的过程。

要测量物体的长度，也要规定长度的标准——长度单位。

二、长度单位

问：你知道哪些是长度的单位吗？

（讲述）长度的主要单位是米，用“m”表示。

大家能否估计：课桌高度、教室的长和宽？

（讲述）测量较大的距离，一般用千米（km）做单位，测量较小的距离一般有厘米（cm）、

毫米（mm）o

它们之间的关系：

1千米=1000米，

1米=10分米=100厘米=1000毫米

在研究微观世界时，还会用到更小的长度单位，微米、纳米等。

1米=10"微米=1（）9纳米

简单介绍科学记数法。

补充：纳米技术

练习：28.6千米=米，

91.2厘米=米，

0.0005米=毫米=微米

三、刻度尺

1、认识刻度尺

利用上节课讲到的图1-12、图1-13,思考：我们的感官对长度的判断可靠吗？

要准确测量长度，必须借助于长度的测量工具。

刻度尺是常用的测量工具。

（展示各种刻度尺、投影）

请同学们仔细观察、比较不同刻度尺的相同点和不同点。

概括出：有零刻度线、最小刻度不同、最大刻度值（量程）不同。

2、了解讨论刻度尺的使用

课堂小实验

教师巡视，找出典型不足之处，以供讨论、指出。将发现的问题由学生讨论其正确，并归纳

刻度尺的正确使用。

归纳：

1）、放正确。刻度尺与物体的待测部分并齐。

（想一想）没有并齐会是什么结果？投影一些错误的放法。

2）、看正确。视线垂直尺面对准待测物体。投影图1-19

3）、读正确：注意刻度尺的最小刻度值和单位。

（练习读数）

思考：如果刻度尺一端损坏或0刻度线模糊，你能正确读出物体的长度吗？

4）、记正确。不但要记下测量值，还要正确写上单位。

指出：没有单位的实验记录是没有意义的。

3、练习使用刻度尺

随堂动手测量指距、书本的长和宽。教师巡视指导。

指出：用指距可粗略地测量长度。

4,测量工具的选择

出示皮卷尺、米尺

问：要测量课桌的高、跳远的距离，你选用哪种？为什么？

为了方便准确，不同的测量对象，要用不同的测量工具。

介绍其他测量仪器及方法：声纳、雷达、激光测距。

【板书设计】

§1、3长度和体瓶的测量

一、长度的测量

1、测量：待测量与标准量比较的过程

2、长度的单位：米（m）

常用单位：千米、厘米、毫米等

3、正确使用刻度尺

放正确、看正确、读正确、记正确

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【教学反思】

单位换算是难点

第3节长度和体积的测量（第二课时）总课时4

由于长度的测量是学生进入七年级以来遇到的第一个物理量的测量，因此要巩固好

基础，让学生掌握长度单位的换算也极其重要。所以本节课作为练习课进行。

1.测量是将与进行比较的过程，是常用的长度测

量工具，长度的国际单位是。

2.长度的单位换算：1千米=米；

1米二分米二________厘米=毫米；

1米=微米=纳米。

3.科学记数法：10000记作；

0.00001记作。

4.一支钢笔的长度可记作0.14o

5.下面的长度接接近15米的是

A.篮球场的宽B教室的宽

C.教室的长D篮球场的长

6.一位粗心的同学测量一些物体的长度时，忘记写单位。请你给他记录

的数据补上单位：小明同学的身高158；书桌高8；一张纸的

二、体积的测量

（一）、现实生活中体积的印象：

让学生回答生活中常见事物的体积，小的用（ml）表示：如洗发水、可乐、牛奶等，大的

用（L）表示：如集装箱、饮水机的水桶等。

比较买洗发水的时候，买大点的合算还是小点的合算。

（二）、体积的常用单位：

一般液态商品都用mL做单位，大点的用L来表示。

对于固体，体积单位用立方米（m3）表示，1立方米=•个边长为1米的立方体的体积:

小的用立方厘米表示；1立方米=?立方厘米（两者比较是什么概念）

我们规定1立方米=1000升1升=1000毫升1毫升=1立方厘米

（三）、体积的测量（液体、不规则物体体积的测量）

1、对于规则的固体，我们可以用前面学的知识，量出它的长宽高，然后算出它的体积,

如长方体，圆柱体。

2、但液体和不规则物体，如果不标明刻度，我们就不能简单的用尺量出，这时候就要

借助另一个常用的工具——量筒。

（1）量筒的使用，测液体体积（测量范围，最小刻度）：

1把量筒平放在桌面上

2读数时视线要与凹液面最低处相平（凸液面提及一卜）

3在量筒里倒入适量的水，叫学生读数。

可以叫高点，矮点的不同的同学上来读数，然后在黑板匕进行比较，有差异比较寻找原

因，指出并纠正错误。（估读）

（2）测不规则物体的体积：

把物体放入量筒，看水面上升了多少，然后叫学生上来读数

注意：不要把水溅出；

思考•：（1）如果量筒的水是满的，我们可不可以根据排出水的体积来测物体体积？

（2）我们不知道一个杯子里水的体积，但我们有一个量筒，我该怎么测？

（3）给一个小圆柱，先用尺测体积，再用排水法测，比较两者结果。

（四）、课堂练习：第6题留到课后做

（五）、课后练习：作业本第3节；预习明天的实验。

【教学反思】

读数是难点。

第3节长度和体积的测量（第三课时）

实验：测量物体的长度和体积总课时5

目标：1、学会使用刻度尺测量物体的长度；练习根据不同的测量要求选择刻度尺。

2、初步学会用量筒测量液体的体积；初步学会用量筒测不规则物体的体积。

器材：带有亳米刻度的直尺、卷尺、三角尺、量筒、烧杯和水、细线、小石块（大小能放

入量筒）。

准备：将学生分成四人一组，一人负责记录，一人观察，一人测量，一人指挥。

过程：

1、观察各种刻度尺的测量范围和最小刻度，填入下表。

刻度尺测量范围最小刻度

米尺

学生用直尺

45度三角尺

60度三角尺

卷尺

2、测量物体的长度。

（1）估计待测物体的长度，填入下表。

（2）根据测量要求选择适当的刻度尺，填入下表。

（3）正确读数，填入下表中。

测量内容测量工具估计长度/厘米测量结果/厘米

橡皮的长度、宽度

和厚度

课桌长度

3、观察量筒、量杯的测量范围和刻度，填入下表。

仪器测量范围最小刻度

量筒

量杯

4、用量筒测量小石块的体积。

（1）用烧杯将适量的水（估计能浸没石块）倒入量筒内，读出水的体积VI,填入下表。

（2）将小石块用细线拴住，缓缓放入量筒内的水中。当石块沉到筒底，并被水完全浸没时,

读出此时水面所指示的刻度值V2,填入下表。（想一想：此时测得的V2是什么？）

（3）计算待测石块的体积，填入下表。

VI/厘米3V2/厘米3小石块体积/厘米3

5、取出小石块放回原处，把量筒内的水倒回烧杯中，整理好仪器。

讨论：如何测算不规则形状物体的面积？并说说是怎样思考的。（参见课本图1-27）

小组讨论完毕后汇报交流。

【教学反思】

注意实验步骤和数据记录，培养实验良好习惯。

第4节温度的测量（第一课时）总课时6

【教学目标】

一、认知目标

1、了解凭感觉判断温度的高低是不可靠的

2、知道摄氏温度的规定和温度计的原理

3、学会正确使用温度计，学会摄氏度的读法和写法

4、了解温度计有许多不同的种类

二、技能目标

1、通过观察温度计的构造,量程,最小刻度和单位观察不同温度计的不同构造,观察同学

使用温度计的操作方法，培养观测能力.

2、能对物体的温度进行估测

三、情感目标

1.教学活动激发学习兴趣，领会到科学的价值，感受到实验的趣味，并享受合作的快

乐。

2.通过自制温度计，发展动手实践的能力，更加促进与他人的合作交流，激发对科学的

求知欲望。

【重点难点】

重点：温度计的使用和读数

难点：明白温度计的工作原理

【教学准备】

烧杯，酒精灯，铁架台，水，冰块，各种温度计，气温计，体温计等

【教学过程】

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--新课引入

出示一杯水和一杯冰水混合物，请一位同学用手摸一下

问：请你告诉大家你的感觉，好吗？

生：•杯比较冰，一杯不冰

我们平时接触的物体，有的比较冰，有的比较热（烫），你能举几个例子吗？

生：滚烫的开水，冰……

在生活中我们通常用什么量来表示物体的冷和热呢？

生：温度

板书：物体的冷热程度用温度来表示

问：温度如何反映物体的冷热的程度？

生：热的物体温度高一点，冷的物体温度低一点.

在学生回答的基础上引出课题-----第六节温度的测量

二.新课学习

问：你知道在生活中测量温度有咖些方法？

生：用温度计测量，用手摸..........

用手摸这种方法非常方便，在生活中经常用到，下面就用这种方法试一下

实验一：出东三杯水：温水，热水，冷水请一位同学上来做实验

要求：把两个手指分别放在热水和冷水中浸一下，然后同时把两个手指放入温水中,并告诉

同学两个手指的感觉？（一只手指感到冷，另一只手指感到暖和）

问：同一杯水温度应该是i样的，为什么两个手指的感觉会不同呢？

生：两个手指的温度不一样

手的温度高低影响我们对温度的感觉，所以说单凭感觉来判断温度的高低是不可靠

的，也是不科学的。

过渡：那么我们用什么方法来科学地测量温度呢？

生：温度计

温度计有很多种，每张桌子上多有三支温度计，同学们仔细观察一下，它们都有哪

些相同的基本结构？

生：都有刻度、细的玻璃管..........

（对学。C生的仔细观察给予鼓励性评价）通过前面的学习可以知道，在拿到一个测量工具,

我们要注意哪些方面？

生：单位，量程，最小刻度

板书：温度的常用单位是：摄氏度，记作"℃"

37℃读作：37摄氏度0℃读作：0摄氏100℃读作：100摄氏度

在北方天气冰天雪地，非常寒冷，这时天气预报怎么表示这么寒冷的天气引出零下温度

的读法

-10℃：零下10摄氏度（或负10摄氏度）

-28℃：零下28摄氏度（或负28摄氏度）

问：每个量的测量都有一个标准，在长度测量的时候我们规定了测量长度的标准-----长度

单位一米，同样在测量温度的时候我们也有一个标准,常用的温度标准是摄氏温度标准,

单位是摄氏度，摄氏温度标准是怎么规定的呢？

（学生阅读书本pl6第•段）把冰水混合物的温度定为0,水沸腾时的温度定为100,

0至也00之间均分100等份，每一等份就表示1摄氏度.

上面我们一起认识了温度计及其单位，那么你们会用温度计吗？我们•起来试一试，看哪一

位同学测量得最准确，而且操作最规范？

实验二：选用一个温度计，测烧杯中水的温度.

（在学生做实验的过程中教师参与学生的活动）

问：哪位同学测好了，告诉大家你的结果

生：28℃

问：你是怎么测出来的，上讲台来向大家介绍一下

（学生的勇敢表现给予积极评价）

对作X同学的测量其他同学还有补充吗？

（如果学生的回答没有包括温度计使用的估，选，放，读，取等方面，教师可以通过提问来

完成，如：你为什么选这个温度计，你是怎么读数的，能不能把温度计拿出来读数等等）

如果对刚才这几位同学的讲解进行总结可以发现，温度计的使用要注意以下几个方面，

板书：温度计的使用：估，选，放，读，取。

提出问题：温度计能测出物体的温度，其原理是什么？

生：液体的热胀冷缩

为了更好地理解这一原理，我们来做•个实验

实验三：每人拿出水银温度计，握住下端的玻璃泡，观察水银柱的变化情况，然后再放开,

此时水银柱又如何变化。

生：水银遇热膨胀，遇冷收缩

板书：温度计的工作原理：利用液体的热胀冷缩

以上我们学习了液体温度计的有关知识，在生活中除了常用的液体温度计外，还有其他的•

些温度计（翻开书本pl6）,出示并使用一只电子温度计。

三.课堂小结

测一杯热水的温度来对本节课进行简单的小结

四.布置作业：课后练习题

【板书设计】

§1—4温度的测量

--物体的冷热程度用温度来表示

二.温度的常用单位：摄氏度，记作“°C”

37℃读作：37摄氏度一10℃：零下10摄氏度（或负10摄氏度）

三.温度计的使用：估，选，放，读，取

四.温度计的工作原理：利用液体的热胀冷缩

【教学反思】注意温度读数。

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第4节温度的测量（第二课时）

实验：温度计的使用总课时7

目标：1、学会根据不同的测量对象选择温度计。

2、学会使用温度计测量液体的温度。

3、学会使用体温计。

器材：实验室用棒式红液温度计（其它温度计用课件展示）、体温计、烧杯、热

水和冷水若干。

准备：将学生分成四人一组，一人负责记录，一人观察，一人测量，一人指挥。

过程：

1.观察不同的温度计，熟悉它们的用途、测量范围和最小刻度，把结果填入下

表。

测量范围

序号温度计名称主要用途最小刻度/℃

最高温度/℃最低温度/℃

A

B

C

D

2.用红液温度计代替气温计测当前教室气温，并记录。

3.测量水温：

（1）把热水倒入烧杯，将红液温度计插入烧杯内的水中（不要碰到烧杯的壁和

底，

玻璃泡全部浸入）。观察温度计中的液柱。当它不再上升时，读出温度计所指示

的温度值并记录。

（2）在烧杯中适当加入冷水，温度计的红液柱逐渐下降。当温度计分别指示为

45℃

和30℃时，将手指浸入水中，记下手指对水温的感觉。

（3）继续观察，记下红液柱不再明显下降时的水温。并思考此时的水温和室温

相比，

哪个温度高一-点？为什么会这样？

4.观察体温计，它与红液温度计相比较，在构造和功能上有什么不同？并观察

体温计的测量范围和最小刻度。

5.用体温计测量自己的体温：

（1）先用手指捏紧体温计上部，用力甩儿下，使体温计的水银柱回落到最低值。

（2）把体温计夹在自己的腋下，过3~5分钟取出。

（3）读出自己腋下的温度。（教师指导学生如何找到水银柱）

6.实验完毕，整理好仪器。

讨论：测量室内气温时，气温计应该怎样放置才能客观地反映室内气温？（讨论

后小组汇报）

【教学反思】

注意观察不同温度计的测量范围和最小刻度。

第5节质量的测量（第一课时）总课时8

【教学目标】

一、认知目标

1、知道质量的单位，知道质量的大小表示物体所含物质的多少。

2、了解托盘天平的结构、托盘天平的使用和维护方法。

二、技能目标

1、学会用托盘天平称物体的质量。

三、情感目标

1、体会质量测量的含义。

2、体会科学仪器的精密性和科学实验的规范性，培养一丝不苟的科学态度。

【重点难点】

重点：托盘天平的使用。

难点：质量的概念、质量是--种属性。

【教学准备】

天平配套光盘及教学投影片

【教学过程】

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一、引入：

列举生活中的几种物体，让学生明白物体是由物质组成的。如：桌子和椅子是由木材做

的，铝锅和铝勺是由铝做的，铁锤和铁钉是由铁做成的，我们把木材、铝、铁这些材料叫做

物质，由这些物质组成的叫做物体。问：它们除了形状和用途不同外，还有什么区别呢？

我们把物体所含物质的多少叫做质量。（板书）

二、质量的含义：

教室里的桌子、椅子在夏天和冬天的质量有变化吗？

把一根铁棒弯成铁圈，质量会改变吗？

把一个苹果从地球带到月球上去，它的质量又会怎么变化？

又如：把一杯水结成冰，质量将怎样变化？把它烧开，把水蒸气收集起来，又将怎样

变化？

说明物体的质量是由物体本身决定的，不随物体的形状、温度、位置改变而改变，是

物质的一种属性。（板书）

三、质量的单位：

介绍质量单位千克的由来。

国际千克原器介绍：最初，时，1000CM：'蒸储水的质量为1千克；1878年，用伯钺

合金制成“国际千克原器”（圆柱体，高、直径都为39MM）

1千克=2X200克=2斤=20两（1000两黄金=?克）

千克（Kg）,克（g）,毫克（mg）,吨（t）之间的单位转换

思考：生活中哪些东西是以千克为单位的，准确的值为多少？

如：・只苹果，0.15千克；学生体重，50千克；500ml矿泉水，0.5千克；铅球，4千

克；大象，6.0X103千克

然后对一些不同数量级的物体进行质量的估算：

可以参考P18的图1—40

四、质量的测量：

1964年，在西安出土了一只秦代生铁秤蛇，它说明远在两千年前，我国已有了秤，我

国传统称量质量的工具是杆秤。今天还常用台秤、磅秤、电子秤，在实验室里，称量质量的

工具是天平。

托盘天平（实验室常用）

1、介绍。原理：依靠横梁平衡的原理来称量物体的质量。

结构：托盘，横梁，横梁标尺，游码，平衡螺母，分度盘，指针，底座和祛

码。

2、操作。放平——游码移到零刻度处——调平（调节横梁螺母）——称量——读数一

记录——整理（先拿祛码）P19

3、天平的维护，注意几点。

1先看称量范围，称量的时候先估计，不能超过称量范围。

2不能用手摸托盘和祛码，要用镣子。

3祛码由大到小轻拿轻放。

4读数时,右盘祛码+游码（游码读左边）o

5放好，天平和祛码要保持干燥，清洁，防止锈蚀。

【板书设计】

§1-5质量的测量

1.含义：表示物体所含物质的多少

单位：千克(kg)

特性：不随物体的位置、形状、状态、温度的改变而改变。

2.天平的使用

(1)构造

(2)使用：a、调平b、称量c、整理

▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽

【教学反思】

注意单位换算。

第5节质量的测量（第二课时）

实验：用天平称物体的质量总课时9

目标：1、了解天平的主要结构，初步学会调节天平。

2、正确使用天平称物体的质量。

器材：托盘天平、待测的小铁锁、小水泥块及一元硬币、盛水容器、烧杯和水。

准备：将学生分成四人一组，一人负责记录，一人观察，一人测量，一人指挥。

过程：

1.观察并了解天平的主要结构。写出课本图1一46中托盘天平主要结构的名称,

说出这些结构的基本功能，应怎样操作。

2.观察托盘天平称量范围，调节天平。

（1）观察祛码盒内祛码的个数及最大祛码和最小祛码的质量并计算祛码的总质

量，作好记录。

（2）观察横梁标尺上最大刻度和最小刻度，作好记录。说出该天平可称的最大

质量和最小质量。

（3）调节天平。把天平放在水平桌面上，游码移到标尺左端“0”刻度处，调节

横梁

两端的平衡螺母，直到横梁上的指针对准分度盘中央刻度线时，横梁平衡。

3.测量物体的质量。

（1）把待测物体放在天平的左盘上。

（2）估计物体质量大小，用镶子往天平右盘试加祛码。先试加质量大的祛码，

若偏大则改为小一档，再将游码在标尺上移动，直到横梁平衡。

（3）右盘中硅码的总质量和游码所指示的质量数相加，得出所测物体的质量，

填入下表。

被测物体祛码质量/克游码指示值/克物体质量/克

小铁锁

小水泥块

一元硬币

（4）测量完毕。取下被测物体，祛码放回盒内，将游码置“0”刻度处。

4.测量液体的质量。

（1）用天平测出烧杯的质量，填入下表中。

（2）取下烧杯,盛上适量的水（注意不要弄湿烧杯外壁）。测出此时水和烧杯的总

质量，填入下表中。

（3）在烧杯内再加入适量的水，重复上述步骤。

（4）测量完毕，整理好仪器。

烧杯质量/克烧杯和水的总质量/克烧杯内水的质量/克

讨论：

1.能用天平测出一枚回形针的质量吗？试写出测量步骤。这与以前做过的哪一

个实验的思路有些相似？

2.如果不慎把水溅到天平的托盘上，应采取什么措施？

小组讨论后汇报交流。

【教学反思】

1.天平的平衡调节和称量时的调节。

2o实验的步骤。

3.误差的处理。如先称烧杯和水的总质量再称烧杯质量。

第6节时间的测量总课时10

【教学目标】

一、认知目标

1、知道时间的单位及换算，学会估时；了解时间间隔和时刻区别

2、了解时间的测量工具；

3、初步学会使用停表测量时间。

二、技能目标

学会估时

学会使用停表测量时间

三、情感目标

1、通过了解我们国家古代计时工具发明，树立民族自意感，增强了爱国主义情感；2、通

过动手探究学习激发探究科学兴趣。

【重点难点】

重点：让学生明白任何有周期的运动都可以作为测量时间的标准，从而会灵活的运用大

自然中的一些工具作为测量时间的工具。

难点：1.停表的使用，让学生有惜时的观念。

2.时间和时间间隔的区别，通过一些例子进行说明。

【教学准备】

手表、电子表、电子停表（每组一只）机械停表（每组一只）媒体辅助

【教学过程】

▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽

一.引入

1、播放幻灯片（猜谜语）

①没脚会行走，说话不用口，发出命令来，人人都遵守

②天天不休息，•走十二里，有人来找我，看看我脸皮

纷纷猜谜语，讲谜底：闹钟

猜谜底：手表

二.新课

1、闹钟、手表测什么工具？

2、讲一讲时间里什么？

3、举例：意大利科学家伽利略发现摆的等时性，他就是以自己的脉博跳动

作为测量时间的标准。

你能讲出多少测量时间是？

事物都可以做计时工具（计时器）

回答：时间

自由发言f是无形东西

是生命

I是金钱

是最宝贵东西

是无法感觉到的

是……

4、播放幻灯图片（图1-43、44、45）

讲述①当今时代，科技日新月异，计时工具在不断发展，原子钟几百年不差1秒。我国上海

天文台，安天文台是世界上发播电时号的主要场所，为世界提供标准时间。

②牵牛花拂哓四时吹喇叭，野蔷薇清晨五点迎风梳妆，浦公黄六时争相计妍，午时花旧中怒

放，

夜来香晚上吐蕊放香……

自由发言,手表

闹钟

太阳

沙属

滴水器

、原子钟

讨论归纳：汇报：具循缩环性

具规律性

归纳出这些工具的共同点是什么？

（倾听并板书）：周期性运动或变化的了解古代计时器一日暑了解现代精确计时器一原子钟

（误差每日小于百万分之一秒）

（听讲）高效的生物钟

VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

【教学反思】

使用停表测量时间是难点，先看再读。

第7节科学探究(第一课时)总课时10

【教学目标】

一、认知目标

1.科学探究的基本过程和•般方法；

2.理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用；

3.理解科学探究需要收集、处理信息和相关的技术

二、技能目标

1.让学生形成的探究意识，尝试对探究结果进行描述和解释；

2.培养合作技能，对集体合作的意义有所体验。

三、情感目标

1.初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的些简单的问题；

2.乐于探究、积极思考；

学会协作与交流；

3.感受探究活动的乐趣和成功喜悦。

【重点难点】

科学探究是了解科学的基本方法。学习科学探究的方法，需以学生日常生活中较为熟悉

并有初步体验的实例为载体。结合学生初步具有的观察、分析和实验能力，进行简单的科学

探究实践活动。在活动的过程中认识、体会科学探究的一般过程，学习科学探究的方法。在

认识理解科学探究的•般过程中，要着重提高如何提出问题，建立猜想与假设，怎样收集处

理数据，以及如何分析数据得出结论的能力。培养学生有意识地、主动地运用所学的科学探

究方法解决日常遇到的问题，为今后的学习和探究奠定基础。

【教学准备】

1、分小组：按4人•小组把全班分成12个小组，并确定一位记录员，一位发言员；

2、CAI课件演不

3、实验器材：台灯;插座、灯丝烧断的灯泡、灯泡、螺丝刀、磁铁、多个黑盒(内置

铁球、苹果或香蕉等)。

【教学过程】

VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

一.创设情景、导入新课

1、在日常生活中，有许多问题曾经在我们脑海中盘旋过，例如：

(1)当我们跳起后，不论跳得多高，为什么总是落到地上？

(2)为什么一颗小小的种子会长成参天的大树？

(3)我们又是怎样从小小的婴幼儿长到现在的青少年？

小结:对于这些问题，大家都思考过，但你有没有研究过？你想知道该如何去研究吗？

今天我们就来学习研究问题的方法一科学探究。

2、了解了“天花和牛痘的故事”后，可以让学生谈谈科学家所进行的探究活动的基本

过程，同时■谈谈自己的感受。然后引入自己身边的探究。

二、新课探究：

（-）介绍科学探究的一般过程。

什么是科学探究?科学探究的一般过程是怎样的？

首先从日常生活中一个简单的例子来了解科学探究的般过程。

出示两台灯。

问：家里有没有这样的台灯？

生:有。

问：你们会使用台灯吗？

生:会。

请两位同学上台演示台灯的操作。

（现象:一盏台灯亮了，另一盏不能亮。）

问：我们观察到什么现象？

生:一盏台灯亮了，另一盏不能亮。

问：从观察的现象中，你思考到什么问题？

生:台灯为什么不亮？

问:你认为导致台灯不亮的原因有哪些？

生:可能停电了；可能开关坏了；可能导线断了；可能插座未插好;可能灯泡坏了……

讨论：（1）原因1:停电，不可能，其余灯都亮着。

（2）原因2:电线断了，可能性极小。

（3）原因3:可能是插头、开关、灯泡中某一个部位故障。

问：在这么多的猜想与假设中，你想先验证哪个假设?为什么？

生:灯泡。因为，灯泡可能性最大，检验灯泡最简单；

问：我们怎么判断灯泡的好坏？

生：（1）观察灯泡。（2）换新灯泡。（3）或将此灯泡换到另一台灯上。

请学生演示（怎么检验?兀

观察到现象：甲台灯亮了，说明是灯泡坏了。

台灯不亮的问题我们已经解决了，现在请你说出我们解决问题的过程。

1、提出问题:台灯为什么不亮？

我们是怎样提出问题的?根据观察，观察到乙台灯不亮，提出问题的发现往往在于仔细

地观察。

2、建立猜想与假设：

你们是怎么想到这么多的猜想与假设?依据日常生活中的经验。日常生活经验或所学知

识越多，越有利于猜想与假设的提出。

3、设计实验、收集证据、验证假设：

我们怎样设计实验的。在实验中你是如何验证假设的。通过观察实验现象，在观察中收

集证据，验证假设。

4、得出结论:灯泡坏了。

小结，上述过程是我们探究《台灯为什么不亮芦的基本过程，也是我们研究其他问题的

一般过程,更是科学家探究科学的一般过程,只不过科学家在探究申比我们更善于发现问题,

建立猜想与假设，能设计更好的实验验证他们的猜想与假设罢了。我们称这个通过发现问题、

建立假设、设计实验、验证假设、得出结论的探究过程为科学探究的一般过程。

了解科学探究的一般过程后，我们能否运用所学的知识探究身边一些有趣的现象？

（二）一起探究。

1、脚印的探究。

问：每天，我们都在行走，都会留下一串串脚印。你是否观察和研究过自己和同学们的

脚卬？

生:没有。

问:但有些人却十分关注人们留下的脚印，他们是谁？

生:警察在犯罪现场勘察罪犯留下的脚印。

问:为什么警察如此关注罪犯留下的脚印？

生:可能通过脚印了解罪犯的身高、体重、职业、性别等。

问：除了警察，还有哪些人关注人们留下的脚印？

生:考古学家测量古代人脚印，希望了解占人的身高、体重、性别等。

师:可见脚印可能与人的身高、体重、性别有关。

现在我们主要探究:脚印的长度与人的身高有什么关系。

问：你认为脚印的长度与人的身高到底有什么关系？

生:脚印长度可能与身高成比例或身高越高，脚印长度越长。

问：你是怎么想到的？

生:小时候脚印小，长大后脚印大。

问:你谅如何来验证自己的假设？

生此姐十实验脸证慢没。通过测量不同人群的身高和脚印的长度。

问:测哪些人的脚印长与身高的数据？

生:测量不同年龄、不同，性别、不同体重人脚印的长度与身高，多测组数据；

问:测量时使用哪些测量工具？

生:刻度尺和钢卷尺。

问:怎么记录这些数据？（表格法和图象法）表格包括哪些内容，使表格记录有何优点？（便

于对数据进行处理、分析、得出结论）

如何再次检验结论是否正确？（通过讨论、交流、另测数据检验等）

【教学反思】

体验科学探究的一般过程。

第7节科学探究（第二课时）总课时11

一、复习提问：

1、科学探究的一般过程是怎样的？

二、新课讲授：

在台灯的探究中，我们可以直接观察台灯各部分的结构;在我们研究脚印实验中，我们

可以直接测量脚印的长度。但日常生活中，有些问题我们是无法直接观察和测量的。如当我

们生病发烧时，能否直接观察到病变的器官?不能。这些我们无法直接观察和测量的问题就

家被包裹在盒子里的东西。该如何去探究呢？

1、黑盒实验。

出示一个盒子。

问：首先从这个盒子开始。

不打开盒子，该怎么运用我们的智慧和已有知识了解盒子里装的东西？

生:通过实验测量与判断。

问：怎么测量与判断？

生:摇，感觉物体大小。

移，估计物体的形状。

吸，判断是否铁制物体……

师:下面请同学们自己体验一下。

分组实验:进行黑盒探究

师：请同学们通过自己的探究了解盒内物体有多大？什么形状？估计是什么材料做

的？……并将操作记录表中，最后阐述自己探究的过程。看看哪组猜得最快、判断得最准确。

请学生依据表格，阐述自己探究的基本过程

当学生叙述之后，打开盒子，观察盒内物体，检验学生推测的结果。若学生判断错误引

导学生思考，为什么会判断错误?操作步骤是否合理了有没有更好、更接近被推测物体的方

法进行探究？（分析操作步骤）

小结:对黑盒中物体的探究，是在不断地提出问题、建立假设、验证假设中，逐步接近

盒中的物体。人们对许多问题的探究也是如此;科学家对科学的探究也是在不断地提出问题、

建立假设、验证假设中逐渐逼近真理。

思考:黑盒是否一定是黑的？日常生活中，有哪些问题是黑盒问题?…

三、总结：

今天这节课我们从台灯熄灭了解了科学探究的一般方法、然后通过所学的科学探究的方

法去探究了脚印和黑盒问题。除了今天我们所研究的问题外，在我们的身边，在日常生活中，

在自然界中，你还能发现或提出问题吗?你知道该如何去研究吗？

四、练习：

1、小明做了一个家庭小实验，A、取三个相同的一次性纸杯，分别加入同样多（大半

杯）的自来水。B、纸杯1中加入一小匙盐（约5克），充分搅拌；纸杯2中加入两小匙盐,

充分搅拌；纸杯3中不加盐。C、把三个纸杯同时放入冰箱冷冻室。D、每隔10分钟检查一

下纸杯，并记录观察结果。

试问：就以上小实验研究的是什么问题？

2、星期天，小小帮妈妈到菜市场买了2千克青菜，回家后称量不足2千克，就以上信

息你能提出什么猜想，导致青菜质量减少？猜想1，猜想2。

3、王朋同学买了几条金鱼，回家后将买来的压缩“鱼虫干”撒进鱼缸许多，第二天，

较大的金鱼都死了，而且个个肚子都挺大；而较小的金鱼都很好的活着，试猜想金鱼死亡的

原因«

4、柯老师在课堂上发现一位同学精神不振显得很疲劳，同时伴有咳嗽，她推测该同学

可能体温不正常，要求该同学测量体温。上述信息中，老师的推测在科学探究过程中属于_

,要求该同学测量体温的目的是。

5、在一根绳子的一端拴上一个物体，就制成了一个单摆。某班同学为了研究单摆的摆

动情况，在老师的指导下，分组进行了几步实验：

（1）用胶带将铅笔的一端固定在桌子旁边，铅笔的另一端露出桌子边沿。

（2）在绳子的•端系在一个金属垫片（中间有孔的金属片），另一端系在露出桌子边沿

的铅笔的一端上。

（3）让垫片和绳子组成单摆开始自由摆动。

（4）测量单摆在相同时间（20秒）内摆动的次数，记录测量结果。

实验完毕后同学们进行交流，发现各组摆动次数不•样，就此请你提出一个问

题：其中小李同学就此问题提出了自己

的猜测，并做如下实验：取两根长度不同的绳子，两个相同垫片做成两个单摆，并使两个单

摆从同一个高度开始下摆，测量物体在20秒内的摆动次数并记录数据。

小李的探究目的是什么?________________________________________________________

你能说出其他猜测吗？__________________________________________________________

6、为探究沙漠中的蝎子在白天把自己的身体藏在数厘米深的沙里这个问题，某同学在

模拟的环境中做了一个实验，并测得以下一组数据：

表面2厘米深处4厘米深处6厘米深处

干细沙温度（°C）26242220

湿泥土温度（℃）24232221

根据以上数据，你能得出什么结论？_____________________________________________

7、小宇为了研究不同颜色物体的吸热本领，他做了如下的实验：将质量、温度都相同

的水分别倒入两个牛奶瓶中，用白纸和黑纸分别将瓶子包起来。然后将两个瓶子放在太阳光

下，每隔3分钟测一测瓶中水的温度，经过半小时的实验，小宇得到两瓶中的水温变化情况

如下表所示：

日照时间/分036912151821242730

白纸瓶水温/（°C）2324252526272728292930

黑纸瓶水温/（°C）2325262728293031323334

小宇对匕述的实验数据进行了分析，得出的结论是

8.阅读下面材料，了解探究的基本方法，完成下列问题:

A.一次，小明发现有一群蚂蚁正在往洞里运食物。观察思考后，小明提出了一个问题:

蚂蚁爱吃什么样的食物呢？B.经过•段时间的观察和根据自己的生活知识经验，小明提出

了许多假设：蚂蚁可能爱吃甜的食物；蚂蚁可能爱吃软的食物；蚂蚁可能爱吃小昆虫。C.小

明针对“蚂蚁爱吃甜的食物”这一假设，设计了一个实验：在个培养皿的两端分别放上少

盐和少许糖，把一只蚂蚁放进培养皿中，仔细观察蚂蚁的行为。D.小明按照实验设计完成

了实验。E.经过几次重复实验后，得出了结论——“蚂蚁爱吃甜的食物”•F.然后他把探

究过程和结果与同学进行了交流。

（1）根据上述材料，总结探究的基本步骤：提出问题是;作出假设是;

设计实验是;完成实验是:得出结论是:表达、交流是。（填

序号）（2）针对你自己的假设，设计一个实验，探究“蚂蚁爱吃什么样的食物”。

【教学反思】重点强调

1.提出问题（目的）

2.作出假设：（陈述句。）

3.数据处理。（数据，表格。图示）

4.结论表达。（条件，内容，结果）

本章复习（第一课时）总课时12

【复习目标】

1.掌握物体长度、面积、体积、温度、质量、时间的单位。

2.掌握长度、体积、温度、质量、时间的测量方法。

3.理解温度、质量、时间的概念。

4.了解科学探究的一般过程。

5.通过本章的学习认识到科学就在我们身边，科学研究的预备知识。

【复习重点难点】

1.长度、温度、质量的测量。

2.科学探究的基本过程和具体应用。

【教学过程】

▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽

-：科学并不神秘

1.科学要研究各种自然现象，并寻找它们相应答案的一门学科

2.学习科学的办法，多观察、多实验、多思考.

3.知道科学技术在推进人类文明进步的同时也会给人类带来负面影响

二：实验和观察

1.学习科学要学会做实验，学会观察和分析。实验是进行科学研究最重要的环节。

2.实验前，要熟悉仪器，了解用途。

3.许多实例表明，单凭我们的感官不能做出精确的判断，工具和仪器使我们的观察范,

围更广，判断更准确。

三：长度的测量

1.测量是将一个待测的量与公认的标准量进行比较的过程。

2.长度的国际单位是“米”由小到大,纳米、微米、毫米、厘米、分米、米、千米，

3.正确使用刻度尺:使用前先观察量程和最小刻度尺要放正、正确读数（视线与尺子垂

直）、正确记录测量结果（数字+单位）

四：体积的测量

1.体积是物体占有空间的大小、固体体积常用的单位，立方米、立方分米、立方厘米、立

方毫米,（各单位之间进率为1000）、液体体积常用的单位，升、毫升、

1立方米=1000升-升=100毫升一毫升=1立方厘米

2.测量工具:规则固体用刻度尺、不规则固体量筒和量杯（差值法）

液体用量筒和量杯

3.真确使用量杯