美学概论 课件 第八章 审美教育

第八章审美教育在很长时期内，不论是在理论上还是在实践中，审美教育都被窄化为“美育”和“艺术教育”。这是因为人们常常把“美学”理解为“关于美的学问”“美的哲学”“艺术理论”等，偏离了“美学”作为“感性学”的原初意义。实际上，审美教育在性质、范围、功能、目的、途径等方面，与“美育”和“艺术教育”很不相同。审美教育既不同于与德育、智育、体育并列的狭义上的“美育”，又超越以培养受教育者的音乐、美术、戏剧等艺术技能为目标的“艺术教育”。本质上，审美教育是以培养人的感受能力、丰富人的情感经验、提升人的心灵境界为目的的教育活动，是以事物的感性形态为媒介对受教育者进行感性提升的实践活动。它既是个体的人成为主体性的人、进行自我完善并实现其全面发展的重要途径；又是整个人类自觉提升其审美能力、丰富其审美经验的重要方式。在这个意义上，审美教育既是一种教育活动，也是一种审美活动。审美教育的必要性01审美教育的功能02审美教育的特征03审美教育的途径目录CONTENTS第一节审美教育的功能培养健康审美观提升审美能力激发生活情趣本节关键词：审美教育的功能，审美观，审美能力，生活情趣第一节审美教育的功能审美教育是将“审美”与“教育”和谐统一起来的实践活动和教育形态，它通过丰富存在于世界之中的人对事物感性形态的感受，增进其体验美的情感和能力，培养其美的生活态度和情趣，进而建构起其与世界和谐共处的审美关系。培养自由全面发展的人，是审美教育的终极目标。其不同于智育、德育的独特性在于，它从培养人正确的审美观开始，使人学会分辨事物的美与丑，培养敏锐的审美感受力、审美想象力、审美理解力、审美判断力、审美创造力等审美能力，使个体成为一个主体，成为一个有生活情趣的人，成为一个自由全面发展的人，进而建构人与世界和谐共处的审美关系，推动社会进步和发展。审美教育集中在个体审美观、审美能力和审美情趣的培养上，致力于个体的审美发展。这决定了审美教育的功能可以细化为三个层面：培养健康审美观、提升审美能力、激发生活情趣。审美观是人们对美的总的看法，是人们进行审美活动的前提条件和出发点。在内容上，审美观包含对美的本质的看法以及审美理想、审美标准、审美格调、审美能力、审美情趣等诸多方面，尤其包含对什么东西是美的、某一事物到底是美的还是丑的等的评价标准。审美观是世界观的组成部分之一。一、培养健康审美观二、提升审美能力人的审美观不是与生俱来的，也不是某种外在神秘力量赋予的，而是来自社会实践。这一社会实践，不仅包括人在世界之中的生活实践、生产实践、生命实践，更重要的是，还包括人类在历史文明长河中的艺术实践、审美实践和追求美的心理实践。人的审美观是一定社会存在的反映，也是人类社会实践活动的精神结晶。社会存在和社会实践决定了审美观的历史形态。但是，人的审美观念并非固定不变的，它会随着社会实践的发展而发展，也会对社会实践产生一定的反作用，影响社会实践本身的发展。确立审美态度是审美活动得以发生的前提条件。基于审美态度的人在审美活动中表现出的诸能力，即审美能力。审美能力，是指人在审美活动中基于自己的审美观，运用自己的生活体验、艺术修养和审美趣味，有意识地对事物的感性形态进行感受、想象、理解、判断和创造，并从中获得美感进而激发感情的能力。结合着审美活动的发生过程，可以把审美能力区分为审美感受力、审美想象力、审美理解力、审美判断力、审美创造力等不同层次。二、提升审美能力二、提升审美能力审美感受力，是人对事物的感性形态进行直接感知的能力。在人的诸感官中，视觉、听觉最具有直接性、形象性和整体性，它们能对事物的感性形态进行直接感知，也能对蕴含在事物感性形态之中的情感、情绪等进行直接感知，并在人的意识屏幕上呈现出事物的完整映象，因而为审美活动的展开提供了感官基础。审美想象力，是人根据审美感受对事物的感性形象进行再现、联想、整理、加工、改造并形成审美形象和审美意象的能力。审美想象力一般可分为再现性想象力和创造性想象力。审美理解力，是人将审美活动中获得的感受、情感、想象和体验等感性认识上升为理性认识的能力。在审美活动中，审美理解力是人强化审美感受、认识美的本质和规律、进行心灵沉思并做出正确审美评价的重要保证。审美判断力，是人们在感受、想象、理解的基础上，运用特定的世界观、审美观对事物的感性形态及其引发的审美感受、审美情感和审美感悟进行鉴别与评价的能力。审美创造力，是人按照美的规律进行创造性实践和生产美的产品时表现出的一种能力。三、激发生活情趣生活情趣，是指人们在生活中表现出的对更高的生活质量和美好精神生活的兴致、趣味和追求。它可以表现为对美好精神生活的向往，对生命之乐的感知，对艺术作品的欣赏，对优裕生活方式的追求，等等。第二节审美教育的特征审美教育的情感性审美教育的形象性审美教育的精神性本节关键词：审美教育的特征，情感性，形象性，精神性第二节审美教育的特征在现代教育体系中，审美教育与道德教育（德育）、知识教育（智育）、体质教育（体育）和劳动教育一起，以人的自由全面发展为教育的终极目标。与其他教育相比，审美教育是以人的审美活动为教育中介，以培养人的健康审美观、提升人的审美能力、激发人的生活情趣为具体目标的教育实践活动。它通过训练人对事物感性形态的感受能力、体验和创造美的能力、激发和体悟美的感情的能力，塑造完善人格，培养具有高尚情操的自由全面发展的人。也就是说，与德育、智育、体育和劳动教育相比，审美教育具有情感性、形象性、精神性的独特特征。只有把握了这些特征，才能更好地理解审美教育，更好地探索展开审美教育实践、实现审美教育目的的基本原则和具体途径。一、审美教育的情感性审美教育的情感性是以审美活动的情感性为前提的。审美教育首先是一种情感教育。动情性，是审美教育最重要的特点。审美情感体现了人的崇高天性。二、审美教育的形象性审美教育中所采用的形象是多种多样的，最常见的就是艺术形象。艺术是多样的，不仅有文学、美术、雕塑，还有舞蹈、音乐、建筑以及其他形式的作品。艺术通常会以鲜明的形象来吸引受教者的注意，感染受教者的内心。古典诗词中时常会出现各种意象，例如植物意象、动物意象、月意象以及雨意象等。这些意象都具有具体的形象，给人带来审美感受的同时，还能够令人透过意象体会到蕴含在诗词深处的情感与品格。审美教育主要采用形象鲜明的审美对象来对受教育者进行激发与感染，这是审美教育区别于智力教育、道德教育的重要特征。审美教育与道德教育审美教育与智力教育三、审美教育的精神性审美教育的精神性主要表现在对人的心灵净化上。在现代社会，审美教育更是凸显出它对人的发展和完善的重大价值。审美教育的手段是精神性的。第三节审美教育的途径自然教育艺术教育日常生活教育本节关键词：审美教育的途径，自然教育，艺术教育，日常生活教育第三节审美教育的途径实施审美教育，施教者可以结合不同年龄阶段的受教者的心理特点，概括不同的施教情境和施教内容，采取不同的教育途径来施教。一般审美教育途径的区分方法有以下几种。从审美教育的施教情境出发，可以将审美教育的途径区分为家庭审美教育、学校审美教育、社会审美教育等；从审美教育的施教内容出发，则可以将审美教育的途径区分为自然审美教育、艺术审美教育和日常生活审美教育等。一、自然教育自然美既是审美的主要内容之一，又是实施审美教育的主要途径之一。首先，对自然美的认识，可以陶冶情操，培养高尚品格。人作为自然的一部分，受制于自然。其次，提高对自然美的欣赏能力，可以增强对生命哲理的感悟。再次，学会对自然美的认知，可以增强灵感，激发人们的创造力。最后，自然美可以丰富人们的日常生活，愉悦人们的内心世界。二、艺术教育宗白华说：“美学是研究‘美’的学问，艺术是创造‘美’的技能。”艺术教育是审美教育的核心，也是审美教育最为有效的途径。艺术家在创造艺术品时，会自然而然地融入审美元素，所以我们可以把艺术看作人类审美意识的历史积淀和现实形态。从这个角度来说，艺术作品是对人类各时代美的事物的呈现，它们蕴含着崇高的审美情感和健康的审美价值观。第一，对审美理论的学习。通过艺术教育实施审美教育，要先打好理论的“地基”，才能更好地进行后续的艺术审美实践。第二，对艺术作品的欣赏。第三，对艺术作品的创作。三、日常生活教育美学能从广泛的日常生活中唤起人们对美的关注，若仅仅将美学限定在艺术范围内则丧失了美学原本的实践来源。普及的审美教育最终要依赖于最广泛的审美活动———日常生活审美。第一，身体服饰审美。第二，空间审美。第三，人际交往审美。本章小结审美教育是以培养人的感受能力、丰富人的情感经验、提升人的心灵境界为目的的教育活动，是以事物的感性形态为媒介对受教育者进行感性提升的实践活动。审美教育活动的发生、发展受特定历史时期的社会存在方式、生产方式和文化心理结构影响。审美教育的终极目标是培养自由全面发展的人，其功能体现在培养健康审美观、提升审美能力、激发生活情趣等方面。审美教育不仅能促进个体实现自由全面发展，还具有促进和谐人际关系的建构、社会共同体的协作发展、文化产品的创造、传统和文明的赓续传承等社会文化功能。区别于智育、德育、体育等其他教育活动，审美教育的特征在于其具有情感性、形象性和精神性。根据施教内容，可以将审美教育的途径区分为自然教育、艺术教育和日常生活教育。思考题1.简述审美教育的功能、特征和途径。2.作为大学生，谈谈你对审美教育与人的自由全面发展的关系的认识。拓展阅读１．宗白华．美学散步．上海：上海人民出版社，１９８１．２．席勒．审美教育书简．冯至，范大灿，译．北京：北京大学出版社，１９８５．３．曾繁仁．美育十五讲．北京：北京大学出版社，２０１２．４．朱立元．美育与人生．美育学刊，２０１２（１）．５．杜卫．美育三义．文艺研究，２０１６（１１）．艺术·审美·人生对当代大学生来说，完善自我人格、审美地认识世界、艺术地生活等目标，都与审美教育有复杂的交集。其一，自由全面发展的人，其能力和素质不仅包括体力、脑力，还应包括情感能力、审美能力和道德水平等。大学生应当提升体验美能力，培养美的生活态度和情趣，进而建构与世界和谐共处的审美关系。其二，大学生在个人形象塑造方面，既要注意服饰对仪表、姿态的修整，又要注意服饰所具有的内在精神表达。其三，人际交往礼仪和交往审美，是值得传承和发扬的优秀文化。现代社会环境中消费主义文化盛行，大学生在人际交往过程中应该重新审视传统人际交往的审美内涵，重视精神交流，为审美情趣的构建营造良好氛围，实现德性精神交往而不是停留在物质层面。其四，大学生需要转变美育思维，将艺术观念化为生活态度，自觉接受艺术熏陶，培养良好的审美趣味。PPT模板下载：/moban/行业PPT模板：/hangye/节日PPT模板：/jieri/PPT素材下载：/sucai/PPT背景图片：/beijing/PPT图表下载：/tubiao/