Starter Unit 2 Keep Tidy课时教学设计2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

StarterUnit2KeepTidy课时教学设计2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《人教版七年级英语上册》StarterUnit2KeepTidy，主要围绕整理物品和房间的话题展开，包括学习与整理相关的词汇和表达方式，如tidyup、clean、throwaway等，以及简单的指令性句子，如“Pleasecleanyourdesk.”等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在小学阶段所学的简单英语词汇和句子结构有所关联，如颜色、物品名称等。此外，通过本节课的学习，学生将能够运用已掌握的英语知识进行实际场景的交流，提高生活实践能力。核心素养目标1.语言能力：学生能够听懂并模仿课堂指令，正确使用本节课所学的词汇和句型进行交流。

2.文化意识：通过学习，学生能理解保持环境整洁的重要性，培养良好的生活习惯。

3.思维品质：学生在真实语境中运用所学知识，发展解决问题的能力。

4.学习能力：学生能够通过模仿、合作等方式，积极参与课堂活动，提高自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇掌握：如tidyup,clean,throwaway,desk,chair,floor等，这些词汇是本节课的基础，学生需要熟练掌握并能在实际场景中使用。

-基本句型应用：例如“Pleasetidyupyourdesk.”，“Don'tthrowawayyourrubbish.”等指令性句型，这些句型是学生进行交流的关键，需要通过反复练习来加强记忆。

2.教学难点

-语言运用：学生在实际操作中可能难以将所学的词汇和句型灵活运用，例如在模拟整理房间的活动中，可能无法准确使用指令性句型。

-文化差异理解：对于“keeptidy”的概念，不同文化背景的学生可能会有不同的理解，如何让学生理解并接受西方文化中对于整洁的定义和重要性是一个挑战。

-语法结构：本节课可能会涉及到一些简单的时态和语态，如一般现在时和祈使句的结构，学生可能对这些语法点感到困惑，难以正确构造句子。教学方法与策略1.采用任务型教学法，通过设定具体的场景（如教室整理），让学生在实践中学习并运用本节课的词汇和句型。

2.设计角色扮演活动，学生分组模拟整理房间的情景，互相发出指令并执行，增强互动性和实践性。

3.使用多媒体辅助教学，如播放英文整理房间的视频，让学生在视觉和听觉上更直观地理解课程内容。

4.利用游戏化学习，如整理物品的快速记忆游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。教学流程1.导入新课（5分钟）

-教师展示一个杂乱无章的教室图片，引导学生用英语描述场景，如：“What'swrongwiththisclassroom?”

-学生尝试用已学词汇描述图片，教师引导学生思考如何使教室变得整洁。

-教师板书课题“KeepTidy”，导入新课内容。

2.新课讲授（15分钟）

-教师展示教材中的核心词汇，如tidyup,clean,throwaway等，并用中文解释词义，让学生跟读并模仿。

-教师演示如何使用指令性句型，如“Pleasecleanyourdesk.”，“Don'tthrowawayyourrubbish.”，并让学生模仿练习。

-教师通过例句展示词汇和句型的实际应用，如：“Whenyoufinisheating,pleasetidyupthetable.”，让学生理解句型在真实场景中的应用。

3.实践活动（15分钟）

-教师将学生分成小组，每组发一套凌乱的物品（如书籍、文具等），要求学生用英语发出指令，合作整理物品。

-学生轮流扮演发出指令者和执行者，通过实践活动巩固所学词汇和句型。

-教师观察学生的表现，及时给予反馈和指导。

4.学生小组讨论（10分钟）

-教师提出讨论话题：“Howtokeepyourclassroomtidy?”，要求学生分组讨论并给出建议。

-学生小组讨论以下三个方面：

-保持教室整洁的方法和步骤。

-教室整洁的重要性。

-如何鼓励同学们一起保持教室整洁。

-每组选一名代表汇报讨论成果，教师进行点评和总结。

5.总结回顾（5分钟）

-教师带领学生回顾本节课所学的词汇和句型，确保学生掌握重点内容。

-教师提出问题：“Whyisitimportanttokeeptidy?”，让学生思考并回答。

-教师总结本节课的学习成果，强调保持整洁的习惯对个人和集体的重要性。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生能够熟练掌握本节课的核心词汇，如tidyup,clean,throwaway,desk,chair,floor等，并在实际场景中正确运用。

2.句型应用：学生能够理解并使用本节课学习的指令性句型，如“Pleasecleanyourdesk.”，“Don'tthrowawayyourrubbish.”等，能够用英语发出指令并执行。

3.交流能力：通过角色扮演和小组讨论等实践活动，学生的英语口语交流能力得到提升，能够更加自信地在同伴面前使用英语。

4.理解文化差异：学生对“keeptidy”的概念有了更深入的理解，能够认识到不同文化对整洁的定义和重要性，增强了跨文化交际意识。

5.学习习惯养成：学生在课堂实践中培养了良好的学习习惯，如积极参与、合作学习、倾听他人意见等。

6.问题解决能力：学生通过实践活动，学会了如何在实际场景中运用所学知识解决问题，如如何组织语言指令他人整理物品。

7.自主学习能力：学生在教师的引导下，学会了如何自主学习和探究，能够在课后继续巩固所学内容，提高学习效率。

8.思维发展：通过讨论和总结，学生的思维品质得到提升，能够从不同角度思考问题，形成自己的见解。

9.价值观培养：学生通过本节课的学习，认识到保持环境整洁对个人和集体的重要性，逐渐形成良好的生活习惯和社会责任感。

10.教学目标达成：学生能够在课堂结束时，达到本节课设定的核心素养目标，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的提升。课堂小结，当堂检测课堂小结（5分钟）：

-教师引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括核心词汇、句型和实践活动。

-学生分享在学习过程中遇到的困难和收获，教师给予肯定和反馈。

-教师总结本节课的重点，强调保持整洁的重要性和如何在日常生活中实践。

-教师提醒学生课后复习所学内容，为下一节课做好准备。

当堂检测（10分钟）：

1.词汇检测：

-教师出示一些与本节课相关的物品图片，学生需要快速说出对应的英文单词。

-教师读出英文单词，学生需要拼写出来，并造一个句子。

2.句型应用检测：

-教师给出一个场景，如“Yourdeskisverymessy.”，学生需要用本节课学到的句型给出指令，如“Pleasetidyupyourdesk.”。

-学生两两配对，一个学生发出指令，另一个学生执行，然后交换角色。

3.角色扮演检测：

-教师将学生分成小组，每组选择一个场景（如教室、卧室等），用英语讨论如何保持该场景整洁。

-每组选一名代表向全班展示他们的讨论成果，其他学生提供反馈。

4.文化意识检测：

-教师提出问题：“Inyouropinion,whyisitimportanttokeeptidyindifferentcultures?”，学生需要用英语回答。

-学生通过简短演讲或小组讨论的方式，分享他们对不同文化中整洁观念的理解。

5.总结性检测：

-教师出示一个杂乱无章的教室图片，学生需要用英语描述图片并提出至少三个整理教室的建议。

-学生独立完成一个小测验，内容包括本节课的所有核心知识点。

检测结束后，教师收集学生的答案，进行批改和评估，以便了解学生对本节课内容的掌握情况，并根据检测结果调整后续的教学计划。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了将真实场景引入课堂，通过模拟教室整理的活动，让学生在实际操作中学习英语，这样的教学方式提高了学生的参与度和学习兴趣。

2.我还采用了多媒体教学手段，播放整理房间的视频，这不仅吸引了学生的注意力，也帮助他们更直观地理解了课程内容。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者是小组分工不明确。

2.在教学方法上，我注意到有些学生对于指令性句型的运用还不够熟练，可能是因为练习次数不够，或者是教学过程中缺乏足够的互动。

3.在教学评价方面，我意识到课堂检测的形式较为单一，可能无法全面评估学生的学习效果。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中更加注重讨论主题的设定，确保它们既有趣又贴近学生的生活。同时，我会明确小组分工，确保每个学生都有机会参与到讨论中。

2.我将增加更多的互动练习，如角色扮演游戏，让学生在模拟真实场景中反复练习指令性句型。同时，我会鼓励学生主动提出问题，增强课堂的互动性。

3.对于教学评价，我计划设计更多样化的检测形式，如小组展示、个人演讲等，这样可以更全面地评估学生的学习成果。同时，我会收集学生的反馈，及时调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。板书设计①词汇部分

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