2024届贵州省毕节市高三下学期第二次诊断性考试（二模）物理（讲评教学设计）

2024届贵州省毕节市高三下学期第二次诊断性考试（二模）物理（讲评教学设计）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为对2024届贵州省毕节市高三下学期第二次诊断性考试（二模）物理试卷的讲评，重点分析试卷中的力学、电磁学、热学、光学等章节的知识点，以及实验题的解题技巧。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：结合人教版高中物理教材，对试卷中的题目进行讲解，让学生掌握力学中的牛顿运动定律、动量守恒、机械能守恒等知识点；电磁学中的电场、磁场、电磁感应等知识点；热学中的理想气体状态方程、热力学第一定律和第二定律等知识点；光学中的光的折射、反射、干涉等现象。同时，针对实验题，引导学生运用实验原理和实验方法解决实际问题。核心素养目标1.培养学生的科学思维，提高运用物理知识分析问题和解决问题的能力。

2.加强学生的实践创新能力，通过实验题讲解，提升学生的实验设计与操作能力。

3.增强学生的物理观念，让学生能够从物理学视角认识自然现象，理解科学本质。

4.培养学生的科学态度与责任，激发对物理学科的兴趣，树立科学精神。学习者分析1.学生已经掌握了力学中的牛顿运动定律、动量守恒、机械能守恒等基本概念和原理；电磁学中的电场、磁场、电磁感应等基础知识；热学中的理想气体状态方程、热力学定律；光学中的光的折射、反射等基本现象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格方面，高三学生通常对物理有一定的兴趣，具备一定的逻辑推理和数学运算能力。他们可能偏好通过实验、讨论和问题解决的方式来学习物理。部分学生可能擅长理论推导，而另一些学生则更擅长实验操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-对复杂物理模型的建立和解析存在困难。

-在解决实验题时，可能对实验原理和实验方法的理解不够深入。

-在处理综合题时，可能无法有效地整合多个知识点。

-面对新颖题型时，可能缺乏解题策略和创新能力。

-部分学生可能在数学运算和物理概念理解上存在薄弱环节，影响解题速度和准确性。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版高中物理教材以及本次诊断性考试的二模试卷。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的物理定律和公式总结资料，以及历届高考真题作为补充练习。

3.实验器材：若涉及实验题讲评，准备相应的实验器材模型或图片，以帮助学生更好地理解实验原理。

4.教室布置：将教室分为讲评区和讨论区，确保学生可以清晰看到讲评内容，方便分组讨论。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：展示一组诊断性考试中得分率较低的物理题目，引导学生思考这些题目为何难以得分。

2.提出问题：询问学生对于这些题目的困惑点，以及他们在解题过程中遇到的主要困难。

3.激发兴趣：告诉学生本节课将重点讲解这些题目，帮助他们突破难点，提高解题能力。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解重点概念：针对诊断性考试中的重点题目，讲解相关的物理概念和原理，如牛顿运动定律、电磁感应等。

-用具体例子解释概念，如通过动画展示力与运动的关系。

-用公式推导加深理解，如展示电磁感应中的法拉第电磁感应定律的推导过程。

2.解题技巧讲解：教授解题方法和技巧，如快速识别题型、运用已知条件、排除干扰选项等。

-通过例题示范，展示解题步骤和思路。

-强调审题的重要性，教会学生如何从题目中提取关键信息。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.练习题目：布置几道与讲解内容相关的练习题，要求学生现场完成。

-鼓励学生独立思考，遇到困难时可以相互讨论。

2.讨论环节：组织学生分组讨论，共同解决练习中的问题。

-教师巡回指导，解答学生的疑问，指导学生的解题方法。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.针对讲解内容进行提问，检查学生对新知识的理解和掌握程度。

-提问学生关于重点概念的解释和应用。

-询问学生在解题过程中遇到的问题和解决方法。

五、师生互动环节（用时5分钟）

1.学生提问：鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师现场解答。

2.教师反馈：根据学生的练习和讨论情况，给予反馈和指导，强调重点和难点。

3.创新互动：利用多媒体资源，如在线物理实验模拟，增强学生对物理概念的理解。

六、总结环节（用时5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容和知识点，强调学生在实际解题中的应用。

2.学生分享学习心得，交流解题体会。

3.布置课后作业，巩固所学知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-经典物理实验：介绍历史上著名的物理实验，如伽利略的斜面实验、法拉第的电磁感应实验等，以及它们对物理学的贡献。

-现代物理进展：讨论现代物理学的前沿领域，如量子力学、粒子物理学、宇宙学等，以及这些领域中的最新发现。

-物理应用案例：分析物理学在工程技术、医学、能源等领域的应用实例，如磁共振成像技术、太阳能电池等。

-物理思维训练：提供一些物理思维训练题，如物理谜题、逻辑推理题等，帮助学生锻炼物理思维和解决问题的能力。

2.拓展建议：

-阅读经典物理书籍：推荐学生阅读一些经典的物理书籍，如《物理的进化》、《上帝掷骰子吗？量子物理史话》等，以拓宽物理学视野。

-参观科技馆和博物馆：鼓励学生利用课余时间参观当地的科技馆和博物馆，亲身体验物理学的魅力。

-参与科学竞赛：鼓励学生参加物理学科竞赛，如物理奥林匹克竞赛、中学生物理竞赛等，提高自己的物理素养。

-开展科学实验：建议学生在学校实验室或家中进行简单的物理实验，通过动手操作加深对物理概念的理解。

-观看科普视频：推荐学生观看一些科普视频，如《开讲啦》、《科普中国》等，了解物理学的发展动态。

-成立物理学习小组：鼓励学生成立物理学习小组，定期进行学术讨论和经验交流，共同提高物理成绩。教学反思与改进这节课结束后，我感到学生对于物理概念的理解有所提升，但在解题技巧方面仍需加强。以下是我的反思和改进措施：

在设计导入环节时，我发现通过展示诊断性考试中的难题，有效地激发了学生的兴趣。但是，我也注意到有些学生对于这些难题的困惑点并不清晰。未来，我计划在导入环节加入更多的互动，让学生具体描述他们在解题过程中的困惑，以便我能更准确地把握他们的难点。

在讲授新课环节，我尝试通过例题和动画来讲解物理概念和原理。虽然学生表示理解，但我在课后反思时发现，可能由于时间限制，我没有足够的时间让学生深入思考和应用这些概念。因此，我打算在未来的课程中，增加更多的课堂互动时间，让学生在课堂上尝试解决实际问题，以加深他们的理解。

在巩固练习环节，我观察到学生之间的讨论很活跃，但有些学生似乎仍然不太自信，不敢在小组中发表意见。为了提高学生的自信心，我计划在课堂讨论中更多地鼓励他们，并引入一些小组竞赛活动，以激发他们的参与热情。

至于课堂提问环节，我发现学生的回答往往集中在几个积极的学生身上。为了确保所有学生都能参与进来，我打算在未来的课堂中，采用轮流提问的方式，让每个学生都有机会回答问题。

针对教学资源拓展，我意识到虽然我提供了一些拓展资源，但可能没有足够地引导学生如何利用这些资源。未来，我会更具体地指导学生如何选择和使用这些资源，比如提供阅读指南或实验操作建议。

改进措施如下：

1.增加课堂互动，让学生在导入环节就能明确自己的困惑点。

2.在讲授新课环节，留出更多时间让学生思考和解决问题，而不是仅仅听讲。

3.鼓励所有学生参与课堂讨论，通过小组竞赛等方式提高学生的参与度和自信心。

4.实施轮流提问策略，确保每个学生都有机会回答问题。

5.更具体地指导学生如何利用拓展资源，提供实用的学习建议。内容逻辑关系①教学内容的逻辑关系主要体现在物理概念之间的内在联系。重点知识点包括牛顿运动定律与动量守恒、机械能守恒定律之间的联系；电磁学中的电场与磁场的关系，以及电磁感应现象的理解；热学中的理想气体状态方程与热力学定律的应用；光学中的光的波动性与粒子性之间的关系。

②教学过程中的逻辑关系体现在解题方法的连贯性和递进性