《学前儿童科学教育活动指导》第二章

学前儿童科学教育活动指导集体科学教育活动指导第二章引言在当前的幼儿园科学教育中，集体科学教育活动是最为常见的活动形式。本章重点讲述观察认识活动、技术制作活动、科学讨论活动、实验探究活动这几种类型的集体科学教育活动，并详细介绍了对这些活动的设计方法与指导要点。学习目标了解各类学前儿童集体科学教育活动的特点。掌握各类学前儿童集体科学教育活动的设计方法与指导要点。01观察认识活动目录02技术制作活动03科学讨论活动05拓展实验04实践探究活动第一节观察认识活动观察是指通过感觉器官来感知事物与现象，将捕捉到的信息经过思维的加工形成概念，来获取对客观事物或现象的认识的一种方法。观察认识科学教育活动就是以观察为主要认知手段，有计划、有目的地引导幼儿探索客观事物、现象的特征，发展幼儿的科学认知，培养幼儿的科学情感，使其形成科学态度、掌握科学方法的一种科学启蒙教育活动。观察认识活动的特点

（一）运用各种感官观察观察是观察认识活动获取科学知识的主要途径和方法。观察认识活动使幼儿通过运用视觉、听觉、触觉、味觉等感官，对事物或现象的特征形成全面、细致的认识。1观察认识活动的特点

（二）注重直接经验的获取1幼儿正处在具体形象思维阶段，需要凭借事物的具体形象或表象及对表象的联想来进行思维。观察认识活动为幼儿提供了直接与周围世界接触的机会，能帮助幼儿获得最直接、最具体的科学经验。观察认识活动的特点

（三）观察对象具有代表性进行观察认识活动时，教师要选择幼儿常见的、感兴趣的，并能够反映所在领域典型特征的自然现象和事物，为幼儿系统认识和学习该领域的科学知识和现象打下良好的基础。例如，在观察蔬菜时，教师可以选择胡萝卜、白菜等常见蔬菜，幼儿对其形态、味道等方面的认识能为其将来认识其他蔬菜提供依据。1

课堂讨论结合观察认识活动的特点，说一说适合幼儿观察的动植物有哪些？为什么？？观察认识活动的设计

（一）观察认识活动的设计原则

1．做好充分的准备工作2观察前的准备工作十分关键，它决定着观察认识活动的成败，直接影响观察的结果。在设计观察认识活动时，教师要根据科学教育活动计划、幼儿的发展水平、季节和地区情况，来确定观察认识活动的内容、要求、地点与形式等，还要考虑如何引起幼儿的观察兴趣，怎样教会他们观察的方法等。观察认识活动的设计

（一）观察认识活动的设计原则2.合理选择观察对象2（1）观察对象数量的选择应由少到多。（2）对观察对象的认识应由浅入深。小班幼儿：通过感官观察、认识观察对象的显著特征；中班：在比较观察中了解各个观察对象的不同和相同特征；大班：认识观察对象的多样性及变化规律。观察认识活动的设计

（一）观察认识活动的设计原则3.选择合适的观察方法2教师在指导幼儿观察事物时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给幼儿一些最基本的观察方法，让幼儿学会有目的地、自主地、细致地观察事物。适合幼儿的观察方法主要有顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法三种。观察认识活动的设计

（一）观察认识活动的设计原则3.选择合适的观察方法21）顺序观察法按一定的顺序进行观察，如从上到下，从左到右，从整体到局部，从外到里等，有顺序、有层次的细心观察，可以使幼儿对观察对象形成整体的、较全面的认识。观察认识活动的设计

（一）观察认识活动的设计原则3.选择合适的观察方法22）比较观察法同时观察两种或两种以上的事物，对相似事物中的不同之处，对不同事物中的相同之处进行对照和辨别的一种方法（如对比皱纹纸花和牛皮纸花开放速度）。观察认识活动的设计

（一）观察认识活动的设计原则3.选择合适的观察方法23）典型特征观察法从事物的明显特征入手，引导幼儿对事物的整体进行观察的一种方法。运用典型特征观察法可以提升幼儿辨认事物的能力。观察认识活动的设计

（二）观察认识活动的目标设计2观察认识活动的目标是通过某种具体的观察活动培养幼儿的观察和表达技能，促进幼儿合作意识的养成；获取对观察对象的科学认识，积累科学知识；培养科学情感，激发幼儿学科学的兴趣。观察认识活动的设计

（二）观察认识活动的目标设计针对不同年龄阶段的幼儿及不同的活动内容，教师可以制订更为具体的活动目标：2活动目标目标内容适用阶段举例观察技能能运用多种器官感知事物的特征小、中、大班小班科学活动“酸酸甜甜的橘子”，幼儿可以运用多种感官可以感知橘子的特征，在看、闻、摸、尝的过程中认识橘子能细致地观察事物的变化和现象的发生小、中、大班小班科学活动“盐去哪儿了”，幼儿能观察盐放入水中的变化；中班科学活动“睡莲花开”，幼儿能观察、比较不同的纸花开放的顺序能长期系统地对事物进行观察中、大班大班科学活动“观察蚕宝宝”，幼儿能长期观察、记录蚕的变化过程能运用比较观察的方法认识不同的对象中、大班中班科学活动“认识奶制品”，幼儿通过观察来比较牛奶和酸奶的不同会有顺序地观察事物的特征中、大班中班科学活动“小蜻蜓的画像”，幼儿能按照一定的顺序观察小蜻蜓的外形特征；中班科学活动“蒜宝宝”，幼儿可以由外到内有序地观察、认识大蒜观察认识活动的设计

（二）观察认识活动的目标设计2活动目标目标内容适用阶段举例表达技能能大胆讲述自己在观察认识活动中的发现小班小班科学活动“酸酸甜甜的橘子”，幼儿可以用语言大胆地说出自己的发现能运用较完整的语言描述并交流自己在观察中的发现中、大班大班科学活动“认识蚂蚁”，幼儿可以用完整的语言在集体面前描述自己对蚂蚁的认识学会用数字、图画等多种方式记录观察结果中、大班大班科学活动“黄豆长高了”，幼儿学习用画图的方式记录黄豆发芽的过程观察认识活动的设计

（二）观察认识活动的目标设计2活动目标目标内容适用阶段举例形成科学认识能发现观察对象的显著特征小班小班科学活动“可爱的小鸭子”，幼儿通过观察可以知道小鸭子扁嘴巴、有脚蹼等显著特征认识和发现观察对象的多样性小、中、大班大班科学活动“各种各样的根”，幼儿通过观察知道植物的根是多种多样的认识、了解各个观察对象的不同与相同之处中、大班中班科学活动“有趣的尾巴”，幼儿通过观察常见动物的尾巴，初步了解动物尾巴的特征和用处探究、归纳观察对象的变化规律大班大班科学活动“小种子发芽”，幼儿可以在观察的基础上探究种子发芽与水的关系观察认识活动的设计

（三）观察认识活动的过程设计2幼儿观察认识活动由三部分构成：010203活动导入活动展开活动结束与延伸观察认识活动的设计

（三）观察认识活动的过程设计

1.活动导入2开展导入活动时，教师可用生动简明的语言直接引出观察对象，也可用谜语、提问游戏、出示图片等多种方式导入主题，使幼儿集中注意力，为观察活动做好准备。教师向幼儿展示树叶观察认识活动的设计

（三）观察认识活动的过程设计2.活动展开21）尽量让幼儿自己感知观察对象的各种属性（看、听、闻、摸、动、尝）。2）教幼儿按一定的顺序进行观察（例如，观察植物时，可按花—叶—茎—根的顺序进行；观察动物时，可按头—身—四肢—尾的顺序进行；观察水果可由外到内进行）。观察认识活动的设计

（三）观察认识活动的过程设计2.活动展开23）教幼儿用比较的方法进行观察（例如，在观察鹅时，教师可引导幼儿把鹅与曾认识过的鸡、鸭进行比较；观察种子发芽过程，从观察对象的自身找对比物）。观察认识活动的设计

（三）观察认识活动的过程设计2.活动展开24）善于提问（教师的提问应有启发性。例如，提“是什么”“什么样”“为什么”等问题）。

课堂讨论请你尝试为中班科学活动“可爱的蚕宝宝”设计5个以上的观察问题。？观察认识活动的设计

（三）观察认识活动的过程设计

3.活动结束与延伸2活动结束时，教师可组织幼儿用轮流发言或讨论的方式，进行分享。然后教师再进行活动小结，使幼儿巩固获得的知识。活动结束后，教师还可对活动内容做进一步的延展，将活动扩展到集体教学活动之外。观察认识活动的指导要点

（一）尽可能地提供实物、实景3观察实物、实景可以使幼儿通过观察得到最直观的认识。幼儿年龄小，观察图片会使幼儿的感性经验不真实、模糊，甚至出现错误。幼儿户外观察——探寻蚂蚁例如，观察认识树木时，教师可以带领幼儿们到公园或树木较多、比较开阔的场所，让幼儿进行观察，以此获得对树木的真实认识。观察认识活动的指导要点

（二）鼓励幼儿用语言表达观察中的发现3教师要鼓励幼儿用自己的语言来表述观察结果，这样不仅能发展幼儿的语言表达能力，还可以促进幼儿之间的交流。教师要注意纠正其表述中与观察不符的地方。观察认识活动的指导要点

（三）指导幼儿用不同的方法记录观察结果3观察记录就是幼儿以形象化的绘画、图表、符号等手段，来记录对观察对象的观察结果。幼儿的观察记录有许多不太准确的地方，但它们充分展现了幼儿的真实想法和思维过程。幼儿的观察记录典型案例中班观察认识活动——各种各样的树木一、活动目标（1）通过观察、比较知道树木是多种多样的。（2）学习使用测量工具测量树木，掌握树木粗细、高矮等特征。（3）了解树木的好处，教育幼儿要爱护树木。二、活动准备（1）寻找一个合适的公园，做好幼儿观察前的准备。（2）准备测量工具（如尺子、绳子、布条等）若干。典型案例三、活动过程1．观察各种树木的外形特征教师带领幼儿到公园中认识各种树木：“看看我们的周围，哪些树是你认识的？它们的名字叫什么？长什么样子？”

2．比较各种树木的异同教师：“这些树长得都是一样的吗？哪里相同？哪里不同？”“它们的高矮、粗细都一样吗？”教师：“这些树有的粗有的细，有的直有的弯，有的高有的矮，叶子有的厚有的薄，树是多种多样的。”典型案例三、活动过程3．学习使用测量工具进行测量教师：“树的粗细、高矮除了用眼睛目测以外，还能用其他方法来测量吗？”（引导幼儿借助绳子、树枝、尺子、布条等工具辅助测量）请幼儿每人选择一样工具去测量树的粗细、高矮，量好以后告诉大家，用的是什么工具，是怎样量出树的高矮、粗细的。幼儿分散自由测量，教师辅导、帮助幼儿掌握正确的测量方法。测量结束后，幼儿交流测量结果。典型案例三、活动过程4．了解树木给动物、人类带来的好处，教育幼儿爱护树木教师：“今天，我们认识和测量了各种各样的树，为什么人们要种这么多的树呢？”“这些树木给动物和人类带来什么好处？”“小朋友们应该怎样保护这些树木呢？”典型案例三、活动过程5．通过游戏结束活动教师组织幼儿玩“给树叶找妈妈”的游戏，按照落叶的特征进行分类和配对。四、活动延伸（1）粘贴画：引导幼儿运用一些材料（落叶、彩纸等）粘贴出自己所观察到的树木，要突出树木的自身特点。（2）在不同的季节带幼儿观察各种树木的变化。第二节技术制作活动技术制作活动是指幼儿在教师的引导下，学习操作简单的科技产品与工具，掌握材料或工具的操作方法，进行简单的科技小制作的活动。它是幼儿了解技术、体验技术的重要手段，目前技术制作活动在幼儿园中的开展越来越普遍。技术制作活动的类型1幼儿园的技术制作活动主要包括三种类型，即：010203使用工具型制作产品型设计制作型技术制作活动的类型

（一）使用工具型1使用工具型技术制作活动，是指幼儿需要掌握某种操作技巧来使用某种科技产品或工具进行科技制作的活动。掌握简单工具的使用方法是进行科学制作的基础，学习使用科技产品和工具的主要目的是让幼儿更好地进行科学制作。技术制作活动的类型

（二）制作产品型1制作产品型技术制作活动，要求幼儿按照一定的程序规范进行操作。例如，“磨豆浆”“造纸游戏”等制作产品型活动，分步骤演示讲解，及时解决幼儿在操作上的困难，保证幼儿按正确的制作顺序和方法完成制作。技术制作活动的类型

（三）设计制作型1设计制作型技术制作活动，是通常所说的科学小制作活动，幼儿在制作过程中既要自己动脑设计又要自主解决问题。其主要目的是使幼儿通过制作活动加深对有关科学现象的理解，体验制作过程中蕴含的原理，同时掌握一些制作技巧。技术制作活动的特点

（一）富有技术性2技术制作活动是一项富有技术性的科学活动，其技术性主要体现在两个方面：一是设计的技术，即在进行科技小制作时，需要不断思考制作内容与方法，从而设计出个性化的作品；二是使用的技术，即在学习使用某种科技产品或工具时，首先要掌握其操作技巧。这有利于幼儿了解技术、体验技术，并初步认识技术的本质和科学技术在生活中的运用。技术制作活动的特点

（二）注重操作性2技术制作活动以幼儿动手操作和制作为主，对幼儿积累知识经验，提高动手能力和创造能力有着重要的作用。幼儿在自主操作过程中，能够掌握一些操作的小技巧，并在不断的操作实践中建构自己对客观世界的理解。幼儿动手制作“天平”技术制作活动的特点

（三）具有使用价值2技术制作活动的最终产品是具有使用价值的。产品制作完成后的使用或玩耍有助于幼儿获得成就感和满足感，从而激发幼儿更大的学习科技知识的热情。例如，带幼儿到户外放飞自制的风筝、转自制的风车、玩自制的小船，等等。

课堂讨论技术制作活动的小制作与美术教育中的手工制作有什么异同之处？？技术制作活动的设计

（一）技术制作活动的设计原则

1.让幼儿亲历过程3在技术制作活动中，幼儿作为研究者和探索者，需要设计操作的步骤，亲自动手探索并尽可能在实践过程中获得对技术的直接体验，同时通过对技术背后蕴含的科学原理的思考和理解，来丰富和完善自己的认知。技术制作活动的设计

（一）技术制作活动的设计原则2.教师是幼儿的合作者3教师应尽可能地组织协作学习，以合作者的身份同幼儿一起开展讨论、交流，并在学习过程中对其进行引导。幼儿自主选择自制降落伞的材料技术制作活动的设计

（一）技术制作活动的设计原则3.社会参与3应积极鼓励社会参与，动员和组织幼儿家长们参与到技术制作活动中，可为此项活动提供大量的可利用资源和智力支持，促进活动的顺利开展。社会组织也可以为技术制作活动提供大量的设备、器具和材料。这些资源既为活动提供了帮助，又搭建了幼儿与社会的联系。技术制作活动的设计

（二）技术制作活动的目标要求3开展技术制作活动旨在培养幼儿的操作能力和设计能力。操作能力是指幼儿运用工具，对客观事物或材料进行加工或制作的能力。设计能力是指幼儿根据自己的设想确定制作内容、收集材料及实际制作探究的能力技术制作活动的设计

（二）技术制作活动的目标要求3这两种活动目标的具体内容如下表所示：活动目标目标内容适用阶段活动举例制作能力掌握简单工具的使用方法小、中、大班小班科学活动“我让电筒亮起来”，幼儿学习用推、按、拧等不同方法打开手电筒按程序进行操作或制作中、大班中班科学活动“磨豆浆”，幼儿按规定的步骤操作，可以了解豆浆的制作过程设计能力尝试自主设计并制作简单的物品中、大班中班科学活动“自制万花筒”，幼儿可以选择合适的材料自行设计并制作万花筒设计并改良简单的物品大班大班科学活动“好玩的传声筒”，幼儿可以在操作中发现材料与声音的关系，并能根据需要改良传声筒的音效技术制作活动的设计

（三）技术制作活动的过程设计1.活动前的准备3活动前的准备要充分，教师要选择可以展开研究的主题，熟悉活动内容，了解相关的科学原理，确定重难点。同时，教师还要为幼儿提供活动所需的操作材料，安排合理、充足的活动时间。技术制作活动的设计

（三）技术制作活动的过程设计

2.设置能够引起幼儿兴趣和探究欲望的导入3活动导入的目的是调动幼儿的好奇心，把他们的注意力吸引过来，积极开动脑筋。技术制作活动常见的导入方法有：直接操作材料导入、演示操作过程导入、利用简短指令导入、设置相关问题导入等。技术制作活动的设计

（三）技术制作活动的过程设计

3.鼓励幼儿按自己的想法进行实践操作，教师做好启发诱导3教师要给幼儿足够的时间，并提出启发性的问题，让幼儿带着疑问，按自己的想法去选择材料进行操作，验证自己的想法。教师应放手让幼儿动手去做，并从活动的过程中观察、了解幼儿的探索情况，鼓励幼儿表达自己的想法，帮助他们按自己的想法进行验证（如制作不倒翁）。技术制作活动的设计

（三）技术制作活动的过程设计4.引导幼儿交流讨论，分享成功的喜悦3幼儿通过操作有了发现之后，教师应尽可能地为幼儿创造互相交流的条件，让每一个幼儿都能将自己的实践过程表达出来。同时，教师还应鼓励幼儿在已有发现的基础上进一步寻求新的发现。例如，“有趣的声音”活动中，在幼儿制作完小乐器后，教师可以让幼儿说一说，都是用什么办法让其发声的。技术制作活动的设计

（三）技术制作活动的过程设计

5.活动结束与延伸3活动结束时，教师可与幼儿一起小结活动的知识点，对幼儿学习过程中的表现做出评价，还可以进行一些延伸活动。

幼儿试飞“小火箭”

课堂讨论在技术制作活动过程中，教师应扮演什么样的角色？？技术制作活动的指导要点

（一）恰当地选择制作主题4恰当地选择和确定技术制作活动的主题，是活动顺利进行的前提。确定制作主题需要从两个方面考虑：第一，主题要简单、形象、直观，来源于生活，是幼儿感兴趣的（如，“不漏水的纸杯”“自制降落伞”等）。第二，主题要包含简单的科学原理。（如，“纸杯电话”活动）。技术制作活动的指导要点

（二）提供丰富多样的制作材料4材料是幼儿技术制作活动得以有效开展的载体。一般来说，幼儿技术制作活动的材料应符合以下两个条件：一是材料来源于生活，简单易取。二是以无毒害、无危险的废旧材料为主。日常生活中有许多进行制作的理想材料，如一次性杯子、吸管、塑料瓶、纸板箱、易拉罐等，教师可以发动幼儿留心观察和收集。幼儿利用废旧物品制作的“坦克”技术制作活动的指导要点

（三）指导幼儿学习基础的制作技巧和工具的使用方法4一般来说，科学技术制作活动需要幼儿掌握的技巧有折叠、粘贴、剪裁、钻挖、穿插、打结、穿线等，这些技巧需要教师在活动过程中有目的地结合制作内容进行指导，帮助幼儿掌握。幼儿在制作过程中需要用到一些工具，如安全剪刀、固体胶、双面胶、棉线、锤子等，教师应指导幼儿掌握这些工具的基本使用方法，以便幼儿更好地对材料进行加工和拼装，从而顺利完成产品的制作。

课堂讨论请为中班科学活动“自制沙漏”选择一些合适的材料与工具。？典型案例中班技术制作活动——弹簧玩具一、活动目标（1）认识弹簧，尝试用细铁丝制成弹簧。（2）探索制作圆柱螺旋弹簧玩具的方法，体验制作活动的乐趣。二、活动准备小兔形象的弹簧玩具、白纸板、约3厘米长的塑料吸管、安全剪刀、弹簧、双面胶等材料若干，足量橡皮泥，每人一根约30厘米长的细铁丝、一根食指粗的圆木棍。典型案例三、活动过程1．教师出示小兔形象的弹簧玩具，激发幼儿的兴趣教师用力压一下小兔，请幼儿观察小兔如何跳高。让幼儿猜猜小兔为什么能跳高，它是怎么做出来的。2．发现弹簧玩具的秘密教师打开玩具底座的外壳，请幼儿观察玩具里面的秘密：原来小兔的身下有弹簧。（1）幼儿玩弹簧玩具。教师提问：“我们刚刚发现了有弹簧的玩具能动起来，这里有各种各样的弹簧，请大家玩一玩，说说你是怎么玩的，弹簧有哪些变化。”幼儿自由操作和讨论。典型案例三、活动过程（2）师幼共同小结：弹簧能伸能缩，松手后就恢复到原来的样子。3．教师示范弹簧的做法，请幼儿尝试制作弹簧（1）教师左手拿圆木棍，右手拿细铁丝，将细铁丝的一端固定在木棍上，然后开始一圈一圈地往木棍上缠绕铁丝，缠好后，将木棍从中间抽出，弹簧就制作完成了。

注意：每圈铁丝螺旋式缠绕，每圈之间留有一定的空隙，不要太密。

！典型案例三、活动过程（2）请幼儿自己尝试制作弹簧，教师巡回指导，重点帮助有困难的幼儿，提醒幼儿注意安全操作。幼儿尝试制作弹簧典型案例三、活动过程4．制作弹簧玩具请幼儿将做好的弹簧固定在橡皮泥做的底座上然后开始制作自己喜欢的小动物形象。

幼儿将制作好的弹簧进行固定典型案例三、活动过程（1）取出白纸板，画上自己喜欢的小动物，然后将其剪下，再用双面胶粘到塑料管上。（2）将吸管插入并固定在弹簧圈内，玩具就做好了。5．交流讨论教师组织幼儿交流自己的制作经验。四、活动延伸（1）引导幼儿想一想还可以用什么材料来做这样的弹簧玩具。（2）找一找弹簧在生活中的应用。第三节科学讨论活动科学讨论活动是指幼儿在亲自收集、整理资料的基础上，通过交流、讨论等手段科学知识的一种科学教育活动。它常与其他科学教育方式结合使用，是学前儿童科学教育活动中一种较为常见的活动类型。科学讨论活动的类型1科学讨论活动不同于直接操作性的科学探究活动，也有别于单纯的语言讲述类活动。01020304收集资料——共同分享式调查参观——汇报交流式设疑提问——相互讨论式科学阅读——交流谈论式科学讨论活动的类型

（一）收集资料——共同分享式1有些科学教育活动，幼儿只能通过收集资料的方式积累间接知识。针对这类活动，教师可事先提供一些图书图片资料、多媒体材料，或是提供一些收集资料的途径与方法，让幼儿在家长的指导下通过图书、网络等方式查询有关资料，然后在集体活动中和大家进行分享。科学讨论活动的类型

（二）调查参观——汇报交流式1这类活动通常让幼儿通过观察探究（可外出参观）获得直接经验，然后组织幼儿集体进行汇报交流，分享经验。外出参观时，可让幼儿通过绘画、拍照、拍视频等形式记录调查资料，在集体讨论时利用这些资料进行交流。科学讨论活动的类型

（三）设疑提问——相互讨论式1通常情况下，能否引导幼儿产生疑惑、提出问题是组织此类活动的基础。例如，“茶叶是树叶吗？”“蜘蛛是怎么听到声音的？”可先让幼儿对话题进行探讨，提出自己的看法及理由，并在此基础上深入讨论，使不同观点得到“碰撞”。在讨论过程中，幼儿可以听取他人的意见，学会从不同的角度看问题，开拓自己的思维。科学讨论活动的类型

（四）科学阅读——交流谈论式1通过阅读科学文本，包括科学普及读物、科学童话、科学故事、儿童科学绘本等进行教学，以促进幼儿的科学学习。例如，在《海豚》的阅读活动中，当教师读到“有的海豚很活泼，喜欢冲出水面，高高地跳起、转圈圈”时，幼儿会结合自己之前在海洋馆看到的海豚与同伴进行交流、讨论，从而进一步加深对海豚的认识。科学讨论活动的作用

（一）满足幼儿的求知欲2科学讨论活动信息量大，可以充分满足幼儿旺盛的求知欲。在活动中，每个幼儿都要介绍自己通过各种渠道获得的各种信息，以交流、讨论的方式来梳理这些信息，以加深、巩固与扩展幼儿已有的知识，帮助幼儿明晰所发现的事物特征及该事物与其他事物之间的关系。科学讨论活动的作用

（二）提高幼儿的语言表达能力2科学讨论活动通过交流、讨论、分享信息培养幼儿的语言表达能力。科学讨论活动一般采用集体讨论的形式进行，教师要引导幼儿用自己的语言有条理地表达自己的探究过程，让幼儿从语言表达的过程中感受学习科学知识的乐趣。幼儿进行科学讨论活动科学讨论活动的作用

（三）发展幼儿的逻辑思维2科学讨论活动通过集体交流可以使幼儿零碎、模糊、易混淆的经验变得更加全面、细致、深入。讨论过程还给幼儿提供了一个理清自己思路、理解别人思维的机会，使幼儿学会有逻辑、严密地思考，这也是科学教育的目标之一。

课堂讨论科学讨论活动与语言教育中的谈话活动有什么区别？？科学讨论活动的设计

（一）科学讨论活动的设计原则

1.依据幼儿年龄阶段目标及发展需求选择活动内容3例如，幼儿在小班时认识了猫、狗、鸟等个别动物，知道这些动物的特征、叫声等。中班时可从陆地上的动物、空中的动物等角度对动物进行全面的了解和分类，知道各种动物的种类及其特征、主要生活习性等。大班时可对动物某一方面的特征和习性进行讨论交流，如动物是如何保护自己的、动物是如何觅食的等。科学讨论活动的设计

（一）科学讨论活动的设计原则

2.从幼儿感兴趣的话题出发3如“蚂蚁如何搬运食物”“蜗牛有嘴巴吗”，等等，纳入讨论活动中，可以充分调动幼儿参与的积极性，在教师合理的引导下，讨论可以顺利进行下去。

教师与幼儿一起讨论科学讨论活动的设计

（一）科学讨论活动的设计原则

3.建立在幼儿直接或间接的基础之上3教师在设计科学讨论活动时，应立足于幼儿通过观察探究获取的直接经验之上，或提前使幼儿通过收集资料、看视频动画等方式积累间接知识经验。科学讨论活动的设计

（二）科学讨论活动的目标设计3科学讨论活动的教学目标有：010203锻炼幼儿的表达交流能力资料收集与整理技能积累科学知识和经验科学讨论活动的设计

（二）科学讨论活动的目标设计3教学目标目标内容适用阶段举例表达交流技能尝试用语言表达自己的想法与发现小班幼儿能结合已有经验，表达对春天的感受运用语言大胆、完整、有效地交流自己的做法、想法和发现中班幼儿知道动物也可以预报天气，了解一些常见的下雨前兆主动认真地倾听、理解、分享和评价他人的观点中、大班幼儿可以主动探索、发现动物冬眠的方法会用各种方式（如绘画、图表、儿歌、肢体语言）进行交流小、中、大班大班幼儿通过绘画的方式记录“土地中的秘密”，将观察到的植物的根、蚂蚁、石子、昆虫等一一呈现出来乐于表达，愿意用语言表达对主题的认识中、大班幼儿可以叙述出鸟类的不同生活环境和不同的生活方式科学讨论活动的设计

（二）科学讨论活动的目标设计3教学目标目标内容适用阶段举例资料收集

与整理技能了解资料收集与整理的途径和方法中、大班幼儿通过收集、整理资料了解信息传递有很多种渠道，如文字、语言、图像、色彩等积累科学

知识和经验积累有关讨论主题的科学经验中、大班幼儿通过收集资料和讨论了解动物的避暑方法在资料收集与鉴别信息的基础上构建自己的科学知识体系大班幼儿可以根据所获得的信息对“茶叶是不是树叶”做出判断科学讨论活动的设计

（三）科学讨论活动的过程设计

31.以幼儿感兴趣的问题为活动主题（如“蚯蚓的眼睛、嘴巴在哪里？”“蜘蛛是如何织网捕食的？”，等等）2.引导幼儿收集资料（如“天为什么是蓝色的？”“秋天树叶为什么会变成不同的颜色？”，等等）家长协助幼儿收集资料科学讨论活动的设计

（三）科学讨论活动的过程设计

33.开展交流讨论教师不能一味灌输知识，应组织幼儿展开交流讨论，使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说。在交流讨论过程中，教师既要鼓励幼儿大胆讲述自己的经验，又要培养他们尊重他人、善于倾听的习惯。

幼儿发表自己的观点科学讨论活动的设计

（三）科学讨论活动的过程设计

34.总结教师归纳知识、进行小结，可以帮助幼儿明确概念，形成整体认识。教师做总结时，应尽可能用幼儿能理解的词句，语句不要过长。教师小结知识时，要留有探索空间，以激发幼儿进一步探索的兴趣和欲望。

课堂讨论请结合幼儿科学教育的内容，想一想生活中的哪些知识适合幼儿进行科学讨论。？科学讨论活动的指导要点

（一）给予幼儿足够的讨论交流时间4教师应避免“一言堂”，不能把科学讨论活动变成灌输科学知识的课堂，把充足的时间留给幼儿，让他们自由地表达和交流。对于幼儿之间的讨论交流，教师应多鼓励与支持。科学讨论活动的指导要点

（二）为幼儿提供多元化的阅读材料4教师可根据幼儿的年龄特点和能力、喜好提供多元化的阅读材料，将图书、图片等静态材料与视频等动态材料相结合，并利用网络丰富幼儿的知识经验，扩大幼儿的眼界。教师利用视听媒体丰富幼儿的科学活动科学讨论活动的指导要点

（三）鼓励幼儿运用多种方式交流4幼儿表达和交流信息的方式有语言和非语言（包括图形记录、手势、动作、表情等）两种。教师应引导幼儿运用熟悉的、易于被他人理解的方式进行表达。幼儿还可以利用艺术手段表达他们对科学的认识，如唱歌、跳舞或图画展览；讨论形式可多样化，如集体讨论、分组讨论、创设场景讨论、辩论等。典型案例大班科学讨论活动——茶叶是树叶吗？一、活动目标（1）使幼儿乐于对感兴趣的事物进行思考、探究。（2）能结合已有经验表达自己对茶叶、树叶的认识，并根据所获信息做出茶叶是不是树叶的判断。（3）能大胆发表自己的观点。二、活动准备（1）活动前让幼儿仔细观察各种树叶。（2）准备各种茶叶若干盒，新鲜树叶足量，茶杯、开水备用。典型案例（3）关于茶园和采茶的视频、图片若干。三、活动过程1．提问引出讨论话题教师：“前几天，我们观察了很多不同的树叶，有小朋友提出了一个很有趣的问题——‘茶叶是树叶吗？’今天，老师带来了很多种茶叶和树叶，我们来研究下茶叶到底是不是树叶。”2．观察、了解茶叶的特点请幼儿看一看、摸一摸、闻一闻，说说茶叶有什么特点。教师小结：茶叶是干干的、绿绿的，闻上去有股淡淡的香味，用手一揉很容易碎掉。典型案例三、活动过程3．交流讨论：茶叶是树叶吗（1）请幼儿简单说一说、猜一猜，教师分别统计认为是和不是的人数，分别请几个小朋友说明理由。教师：“刚才几位小朋友分别说出了他们认为茶叶是树叶或不是树叶的理由，好像都很有道理，那么到底谁说得对呢？现在，小朋友们先来看一段视频，看完之后，我们再来说一说。”典型案例三、活动过程（2）请幼儿观看视频，并再次讨论。教师：“你们知道茶叶是怎么来的了吗？采摘之前的茶叶是怎样的呢？茶叶泡开后又变成怎样的了？”幼儿说说自己的想法。教师小结：原来茶叶是一种特殊的树叶，它刚采摘下来时也是绿绿的、嫩嫩的。经过炒制等工序，茶叶就变成我们之前看到的干干的样子了。茶叶在经过冲泡后叶片变大了，颜色变浅了，而且也可以看到叶脉了。典型案例三、活动过程（3）请幼儿品尝茶水，教师向幼儿说一说喝茶的作用。四、活动延伸幼儿在家长的引导、帮助下完成一次泡茶。幼儿品尝茶水第四节实验探究活动实验探究活动是指幼儿在教师的指导下通过自己动手操作仪器、材料或设备，以发现客观事物的变化及其关系为目的的科学活动。它强调的是幼儿自己动手操作、自主探索的过程。实验探究活动的类型1根据实验的内容和幼儿的年龄特点，选择不同的引导模式，进行不同类型的实验探究，可分为以下三类探究：010203演示探究引导探究验证探究实验探究活动的类型

（一）演示探究1演示探究有两种情况：1.是基于对幼儿操作安全等方面的考虑或操作难度较大，完全由教师进行演示操作，幼儿观察实验过程和实验现象。这类活动以幼儿的探究学习为目的，具有直观性、形象性的特点。2.是对于难度不大、易完成的操作，教师作示范性演示后，引导幼儿学习操作，使幼儿获得一定的操作技能和经验。实验探究活动的类型

（二）引导探究1引导探究是实验探究活动最常用的方式。教师引导幼儿进行自由探究，然后再组织幼儿交流、分享自己的发现，并在此基础上引发幼儿进行进一步的探究。引导探究活动以幼儿的自由探索和发现为基础，能较好地将幼儿的自主探究和教师的引导结合起来。实验探究活动的类型

（三）验证探究1验证探究是针对某一问题进行的，教师启发幼儿用已有的知识经验进行推理，对可能发生的现象或结果提出猜想，然后让幼儿通过实验来验证猜想是否正确。这种方式可以使幼儿了解科学探究的基本过程和方法，体验发现的乐趣，有利于激发幼儿的探究热情，使其在研究中更积极、更主动。实验探究活动的特点2活动前提1

提供丰富的材料主要方法2动手操作本质特点3自主学习实验探究活动的特点

（一）以提供丰富的材料为活动前提2丰富多样的材料是实验探究活动开展的必备条件，也是活动的前提。教师在准备实验探究活动材料时需注意：材料数量必须充足，让每一个幼儿都有动手操作的机会；材料应能体现实验探究的目标和内容，能引起幼儿的探究兴趣；材料要丰富多彩，并能进行多种组合，让幼儿可以自由地选择和运用。实验探究活动的特点

（二）以动手操作为主要方法2实验探究活动要通过实验才能发现不同的现象和变化，让幼儿亲自动手操作探究是实验探究活动的基本要求，也是最主要的方法。

幼儿在做静电实验实验探究活动的特点

（三）以自主学习为本质特点2每个幼儿都有自己的学习方式，教师应在创设好环境和提供好材料之后鼓励幼儿自由、自主地学习和探究，包括：按自己的意愿选择材料；按自己的想法尝试实验；自主选择合作伙伴；自己想办法解决问题等。

课堂讨论实验探究活动与技术制作活动有什么不同？？实验探究活动的设计

（一）实验探究活动的设计原则

1.以幼儿为主体3设计实验探究活动时，教师应从幼儿的角度出发，结合幼儿的年龄特点和发展水平，制订适宜的活动目标，选择恰当的活动内容。在活动中，教师要积极引导幼儿开动脑筋，主动探究，大胆尝试，激发其探究欲望，使其真正成为实验探究活动的主人实验探究活动的设计

（一）实验探究活动的设计原则

2.注重实践性3实验探究活动要求幼儿在探究过程中积极动手、动口、动眼、动脑，要重视实践的结果，更要重视幼儿实践的过程。幼儿自己动手操作“浮沉”实验幼儿经过实践后有了一定的体验，这时教师再组织相关知识的教学，有利于幼儿充分掌握相关知识，也可促进幼儿养成良好的探究习惯。实验探究活动的设计

（一）实验探究活动的设计原则

3.选择适合的材料3教师应为幼儿的实验探究提供丰富的、有意义的、可操作的材料。材料选择要因地制宜，数量充足；材料应具备教育的功能，使幼儿能够在操作材料的过程中学习相关的科学知识，满足幼儿的学习需求。教师还应保证材料的安全性，避免对幼儿造成伤害。

课堂讨论在开展实验探究活动时，教师需要准备的材料应具备哪些特点？？实验探究活动的设计

（二）实验探究活动的目标设计3幼儿实验探究活动的目标包括培养幼儿的科学好奇心和科学探究能力。科学好奇心是指幼儿被新异的现象和事物所吸引，并愿意对其进行探究的愿望。科学探究能力是指幼儿可以通过自己的观察、操作获得发现，验证自己的假设或解释推断的能力。实验探究活动的设计

（二）实验探究活动的目标设计3实验研究活动的具体目标有：活动目标目标内容适用阶段举例科学好奇心注意到新异的事物或现象小、中、大班小班科学活动“溶解的秘密”，幼儿能够注意到有些材料放进水里就会溶解愿意探究新异的事物或现象中、大班中班科学活动“吹泡泡”，幼儿尝试用不同形状的吹泡器来进行吹泡泡实验喜欢对新异的事物或现象提出问题并进行探究大班大班科学活动“浮沉”，幼儿可以提出有关浮沉现象的问题并尝试自己探索实验探究活动的设计

（二）实验探究活动的目标设计3实验研究活动的具体目标有：活动目标目标内容适用阶段举例科学探究能力通过观察获得发现小、中、大班小班科学活动“水油分离”，幼儿通过观察发现油不溶于水对问题提出假设并用自己的实验加以检验中、大班中班科学活动“物体怎样下落”，幼儿能够根据自己的经验预测不同物体的下落变化，并通过实验来进行验证根据已获取的资料进行合理的推理，得出结论中、大班大班科学活动“神奇的碘酒”，幼儿由碘酒滴在米饭上变蓝的实验能够推理出碘酒滴在面包上也会变成蓝色能根据已有的经验或逻辑推断现象并进行预测和解释大班大班科学活动“潜水艇的秘密”，幼儿能够根据自己的经验解释小“潜水艇”的浮沉变化实验探究活动的设计

（三）实验探究活动的过程设计

1.活动导入3导入活动的形式多种多样，一般来讲，幼儿实验探究活动可以通过以下方式导入：以介绍操作材料导入；以教师的演示实验导入（如“空气实验”活动）；提出问题导入；通过谜语、儿歌、魔术、视频资料导入等。活动导入环节应简洁明了，教师要注意控制时间。教师演示“空气实验”实验探究活动的设计

（三）实验探究活动的过程设计

2.活动展开3这一部分的设计可考虑以下四方面的内容。（1）逻辑关系（引导幼儿在操作过程中应先做什么，后做什么，层层推进）。（2）组织形式、活动方法（采用集体探究、小组探究或个人探究的方式进行，有些实验操作活动需要两个以上幼儿共同协作完成）。幼儿协作进行实验操作实验探究活动的设计

（三）实验探究活动的过程设计

2.活动展开3（3）材料投放（实验材料一次性投放或分次投放）。（4）指导幼儿记录信息（鼓励幼儿用多种方式，如图画、符号、表格、文字等，来记录活动的主要过程和关键步骤）。幼儿展示自己的记录结果实验探究活动的设计

（三）实验探究活动的过程设计

3.活动结束与延伸3活动的结束部分，教师可根据教学内容和探究过程的具体情况来设计：教师要引导幼儿多交流探索。幼儿讨论交流后，教师对活动进行小结和评价。教师提出要求，让幼儿将本次活动中获得的经验应用于生活，或提出生活中某种相关联的现象。实验探究活动的指导要点

（一）教师及时指导4幼儿实验探究活动一般都较简单且有趣，应尽可能地让幼儿自己动手操作。但在实验中的某些环节，或在某些工具、材料的使用上，幼儿可能会遇到困难，即使是简单的实验，也会有一些幼儿难以完成。这时就需要教师根据实验内容和幼儿的不同情况，给予不同程度的指导。实验探究活动的指导要点

（二）给予幼儿充足的实验时间4做实验比起其他活动需要更长的时间。充足的时间可以保证幼儿反复进行实验活动，在操作过程中探究、发现、提出问题，并自己找出问题的答案。幼儿在操作、记录“神奇的碘酒”实验实验探究活动的指导要点

（三）交代实验规则4在实验开始前，教师要向幼儿交代清楚有关的规则，在实验过程中，也应及时指导幼儿遵守规